【正文】 雨，文壇從此感。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量冢趽魢褴?。日本帝國主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種種無理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。會(huì)后，兩千多名群眾組成請?jiān)笀F(tuán)，到段祺瑞執(zhí)政府前請?jiān)浮ｋS后，士兵們又手持馬刀、刺刀追殺群眾。魯迅稱這一天為“民國以來最黑暗的一天”。當(dāng)噩耗傳來的時(shí)候，魯迅正在寫《無花的薔薇之二》。墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實(shí)。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”繼《無花的薔薇之二》之后，魯迅相繼寫了《死地》和《可慘與可笑》，４月１日又寫了《記念劉和珍君》。四、朗讀感知之一聽朗讀錄音，感受全文內(nèi)容；正音：洗滌（d237。n）不恤(x249。i）桀(ji233。)浸漬(z236。n)射 懲創(chuàng)(chuāng)蔭(y236。五、整體感知之二速讀課文，完成各空。作者主要感情概括為，具體說是。其代表的是?！彼蛻嵉膶?duì)象是不同的，在這篇雜文中，悲憤的對(duì)象各是哪些？悲：悲悼死難烈士 悲憶交往過程 悲議意義教訓(xùn) 憤：憤揭反動(dòng)當(dāng)局 憤斥文人嘴臉 憤批庸人麻木再讀課文把握文章總體思路。這篇雜文帶著悲憤的心情回憶了劉和珍的事跡，評(píng)述了“三一八”慘案的意義和教訓(xùn)，表達(dá)了對(duì)以劉和珍為代表的革命青年的沉痛悼念并奉獻(xiàn)無比的尊敬，對(duì)反動(dòng)勢力屠殺革命者的罪行的憤怒控訴，對(duì)庸人麻木心態(tài)的批判。進(jìn)一步梳理文脈。全文總體思路：記念的緣由（2節(jié)）追憶劉生平（3－5節(jié)）)教訓(xùn)和意義（7節(jié)）朗讀一、二節(jié)討論：A、作者要寫這篇紀(jì)念文章的緣由是什么，文章是否有提示性的話語？請找出來，并理解作者的寫作緣由。（第一節(jié)）“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了” ――是為了激勵(lì)人們，不能再茍且偷生，要學(xué)習(xí)猛士。（第二節(jié)）B、由第一節(jié)到第二節(jié)涉及到了各方面的人物，對(duì)他們的感情大致可以分為哪兩類？由此可見，這里是按什么順序來組織的？ 討論明確：由愛到恨的邏輯順序。D、理解“可是我實(shí)在無話可說?！彼N(yùn)涵的思想情感。朗讀3－5節(jié)討論A、概括3－5節(jié)的內(nèi)容，分析其寫作順序。B、第三節(jié)寫劉和珍生前的事跡。是一個(gè)渴求真理與進(jìn)步，富于斗爭精神，有遠(yuǎn)見卓識(shí)，溫和善良而又具有愛國熱忱的青年學(xué)生。用了哪些方法？想象中的劉和珍——桀驁，鋒利 敘述事件第一次見到劉和珍——微笑著，很溫和 神態(tài)細(xì)節(jié) 賃屋授課時(shí)的劉和珍——微笑著，很溫和 教職工準(zhǔn)備引退時(shí)的劉和珍——黯然至于泣下 怎樣的劉和珍死掉了——微笑著的，和藹的怎樣的劉和珍喋血——微笑著的，和藹的 ＊為什么要寫其生前的情形？討論明確：用來鋪墊和反襯下文的遭槍殺；在此基礎(chǔ)上再寫劉的遇難經(jīng)過，更突出了烈士的沉勇友愛、為國捐軀的品質(zhì)，控訴反動(dòng)軍閥屠殺愛國青年的罪行。她不是‘茍活到現(xiàn)在的我’的學(xué)生，是為了中國而死的中國青年。D、第五節(jié)特寫烈士遇難經(jīng)過的用意是什么？我沒有親見；聽說，她，劉和珍君，那時(shí)是欣然前往的。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。但她還能坐起來，一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。E、“從背部入”說明了什么?為什么突出“其一是手槍”？討論明確：劉當(dāng)時(shí)中彈，是“彈從背入”，可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對(duì)面地搏斗，證明她完全是無辜的，她不是什么“暴徒”，倒是國府衛(wèi)隊(duì)的卑鄙。這些鐵的事實(shí)，有力地戳穿了段政府對(duì)死難者所橫加的種種罪名。討論明確：勸戒不要徒手請?jiān)?，因?yàn)檫@樣做代價(jià)大而作用??；激勵(lì)奮然前行。運(yùn)用比喻，大量木材——小塊煤；大量血——社會(huì)歷史前進(jìn)一小步；請?jiān)复罅苛餮荒芡苿?dòng)社會(huì)進(jìn)步；“徒手”，更多血——更不能推動(dòng)進(jìn)步。C、文中引用陶淵明的詩有什么用意？討論明確：說明烈士的鮮血沒有白流，他們與青山同在，萬古常青，還是會(huì)給世人留下“淡紅的血色”和“微漠的悲哀”；人們會(huì)永遠(yuǎn)紀(jì)念死者，記住慘案的教訓(xùn)，從而下定決心投入戰(zhàn)斗。E、從這節(jié)看，作者認(rèn)為“三一八”慘案的意義有哪些？討論明確：中國女子沒有壓抑致死；讓庸人看到希望；激勵(lì)真的猛士前行。小結(jié)：全文由寫作緣由入手，評(píng)述了慘案的發(fā)生與劉和珍的事跡，總結(jié)教訓(xùn)和意義，并抒發(fā)了作者的悲憤愛憎感情。二、作業(yè)背誦二、四節(jié)。第三課時(shí)一、理解全文的感情脈絡(luò)。作者充分認(rèn)識(shí)到了寫此紀(jì)念文章的重要性，可為什么還說“可是我實(shí)在無話可說”？類似的話在文中還有一些，請找出來加以理解?！保菏且?yàn)榉磩?dòng)派制造的流血慘案，流言家的陰險(xiǎn)論調(diào)，給作者帶來的哀痛與憤怒，已經(jīng)無法用語言來表達(dá)?！暗牵疫€有要說的話。“嗚呼，我說不出話，?”：是說自己沉浸在深切的哀痛之中，不知如何紀(jì)念死難烈士?！安徽f”是因?yàn)楸瘧嵵翗O，怕言不盡意；“要說”是因?yàn)檎f出來可以表達(dá)對(duì)愛國青年的痛惜與贊頌，憤慨抨擊反動(dòng)政府及文人，喚醒民眾，激勵(lì)革命者。二、解讀含義深刻的語句導(dǎo)入：許廣平曾經(jīng)說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是血淚寫出了心坎里的同聲一哭?！岸撕髱讉€(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，??奉獻(xiàn)于逝者的靈前。指導(dǎo)方法：詞語的含義有固定義（本義、引申義和比喻義）和臨時(shí)義（或叫語境義），“揣摩詞語的含義”主要是要答出語境義。參考如下：①“尤”，更加。②“出離憤怒”，是憤怒到了極點(diǎn)，超出了憤怒，而志作勇士。④“濃黑”，將抽象的“非人間”的“悲涼”形象化，讓人感到悲涼到了極點(diǎn)。⑥“奉獻(xiàn)”表達(dá)了對(duì)烈士的敬意。指導(dǎo)方法：理解句子含義，包括將修辭還原（比喻句還原出喻體、借代處還原本體、反證說出反面），答出表層含義和深層含義。“真的猛士，??這是怎樣的幸福者和哀痛者？”（見練習(xí)三＠2）A、揣摩“真的猛士”、“直面”、“慘淡的人生”、“淋漓的鮮血”等語的含義和表現(xiàn)力。B、結(jié)合下列句子，談對(duì)此句的理解。”《論睜了眼睛看》 “叛逆的勇士出于人間：他屹立著，洞見一－切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳；記得一切深廣和久遠(yuǎn)的痛苦，正視一切重迭淤積的凝血，深知一切已死，方生和末生。他們?yōu)閲颐褡宓拿\(yùn)而哀痛，他們?yōu)槟転橹畩^斗獻(xiàn)身而感到幸福。答案參考：“造化”指自然界；“庸人”指中間狀態(tài)的民眾；“舊跡”指革命志士的流血犧牲。答案參考：中間狀態(tài)的民眾曾被慘案震動(dòng)過，但隨著時(shí)間的流逝，他們已經(jīng)開始淡忘，只剩下一點(diǎn)點(diǎn)印象了；他們又開始茍且偷生，依然生活在這個(gè)似人非人的沒有盡頭的世界。）“假如這樣的青年一殺就完，要知道屠殺者也絕不是勝利者。墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實(shí)。拖欠得越久，就要付出更大的利息！”《無花的薔薇之二》答案參考：我們的民族日漸衰亡，而且人們默無聲息，是為什么，是怎樣造成的？這是由野蠻而又嚴(yán)密的中國式的專制統(tǒng)治造成的，他們既用有形的刀槍來進(jìn)行血腥暴力的鎮(zhèn)壓，又用無形的謠言來陰險(xiǎn)無恥的誣蔑。/這既是對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的警告，又是對(duì)“真的猛士”、“后死者”的激勵(lì)、呼喚與號(hào)召。答案參考：第一個(gè) “這”指三個(gè)女子從容面對(duì)暴力屠殺；第二個(gè)指烈士的流血犧牲；“文明人”、“偉績”、“武功”用反語，突出中外殺人者的野蠻血腥和兇殘暴虐。答案參考：第一句贊頌劉和珍等人的勇毅行為和不怕犧牲的精神；第二句對(duì)比揭露中外殺人者的罪行，表達(dá)作者的憤怒。”A、理解詞語的比喻義，代詞“其中”的指代義?！捌渲小敝噶餮窢帯４鸢竻⒖迹喝祟悮v史是一部斗爭史，巨大的流血犧牲也只能換來社會(huì)前進(jìn)的一小步，徒手請?jiān)高€不算什么真正的斗爭，自然對(duì)社會(huì)的發(fā)展起不了多大作用。“改革自然常不免于流血，但流血并非即等于改革。”“以血的洪流淹死一個(gè)敵人，以同胞的尸體填滿一個(gè)缺陷，已經(jīng)是陳腐的話了?！贝鸢竻⒖迹赫f明反動(dòng)派的本質(zhì)是“吃人”，否定這種斗爭方式，告誡應(yīng)該改變斗爭方式。三、作業(yè)查閱魯迅關(guān)于“三一八”慘案的雜文。記敘、議論、抒情這三種表達(dá)方式緊密結(jié)合，甚至融為一體，行文波瀾起伏?！倍际亲h論抒情的結(jié)合，穿插于記敘中。作用：記敘、議論、抒情這三種表達(dá)方式，有的融為一體，有的交錯(cuò)結(jié)合，相互為用，形成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一體，使文章波瀾起伏，極大地增強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗力與感染力，極鮮明而深刻地表達(dá)了文章的中心意思。A、魯迅先生自指。這是先生的一種自貶，是對(duì)自己的一種無情的解剖，用來襯托劉和珍等的勇毅形象。5第三篇：《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二單元古代歷史散文，初步掌握了“提要鉤玄”知識(shí)，同時(shí)這又是高中接觸到的第一篇魯迅先生的作品，但學(xué)生在實(shí)踐曾接觸過魯迅先生的作品，對(duì)魯迅先生的寫作風(fēng)格有一定的了解，因此閱讀起來并不十分困難。文本定位：1單元定位：《記念劉和珍君》一文在人教版標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中被編排在模塊一，定位于“寫人記事的散文”，而且該模塊的寫作部分又定位的是記敘類文體的寫作，可以說閱讀與寫作同步發(fā)展；如果再加上第二單元文言文的古代記敘散文，可以說又做到了散文閱讀古今的完美結(jié)合，這對(duì)學(xué)生思想感情的提升所起的作用與意義既是巨大的又是深刻的，它既可看作是古代記敘散文單元所學(xué)的“提要鉤玄”讀書法的延伸，也可看作是寫作知識(shí)的演練的前奏?，F(xiàn)在又放在這個(gè)單元的首篇，其地位與價(jià)值可想而知。因此，本設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)要求學(xué)生鞏固使用第二單元學(xué)過的“提要鉤玄”的讀書方法，理解大意，弄懂作者感情的依托，使學(xué)生的情感因素得以提升；因?yàn)槲谋颈容^長，學(xué)生在閱讀過程中有效運(yùn)用“速讀”的方法，再輔以必要的“精讀”把握語言上的特點(diǎn)，為后面的寫作“記敘類”奠定一定的基礎(chǔ)。2識(shí)記魯迅的生平、作品及其在文學(xué)史上的重要地位過程與方法1運(yùn)用速讀法，找到人物極具個(gè)性的行為，理解其典型性。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過本的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟作者在敘事中表現(xiàn)出的鮮明的觀點(diǎn)與態(tài)度，提升自己的思想品位，確立正確的人生觀與價(jià)值觀。同學(xué)們，我國駐南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們依稀可見，愛國志士王偉駕駛的飛機(jī)被撞的歷史我們至今記憶清晰，美國的卑劣行徑和無恥讕言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者和一位英勇戰(zhàn)士我們將沒齒難忘。二、出示投影，背景及作者1背景介紹：1926年中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。16日，日帝借口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，并糾集美英等帝國，向段府提出最后通牒，限48小時(shí)內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。一八”慘案。當(dāng)噩耗傳來的時(shí)候，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文，揭露控訴反動(dòng)派的這一暴行，并指出：“這不是一事的結(jié)束，而是一事的開頭。血債必須用同物償還?！焙髞?，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。后為革命事業(yè)積勞成疾，于1936年10月19日不幸逝世。至１９２６年，又相繼出版短篇小說集《吶喊》和《彷徨》等論文集《墳》，散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》。這些作品收在《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》、《偽自由書》、《準(zhǔn)風(fēng)月談》、《花邊文學(xué)》、《且介亭雜文》等專集中。評(píng)價(jià)：毛澤東認(rèn)為：魯迅是“文化新軍的最偉大和最英勇的旗手”，是“最熱忱的空前的民族英雄”，“他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家”；“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向”。中國無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語?”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說的“紀(jì)念”。一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。四、指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文，全面把握文內(nèi)容?？蓪⒁黄纸庠诹鶄€(gè)問題：何時(shí)——說寫的時(shí)間；何地——說寫的地點(diǎn)、場合；何人——說寫什么