【正文】 i）桀(ji233。四、朗讀感知之一聽朗讀錄音，感受全文內容；正音：洗滌（d237。墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實。魯迅稱這一天為“民國以來最黑暗的一天”。會后，兩千多名群眾組成請愿團，到段祺瑞執(zhí)政府前請愿。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛入大沽口，炮擊國民軍。請根據內容用魯迅的兩個文集名補全。1918年5月，首次用“魯迅”（愚魯之人應快做），發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。”歷史是公正的，只為一己私利而活著的人，會被歷史的大浪沖走；“淘盡黃沙始見金”，那些活著是為了別人更好地活著的人，將在人民心中永生。理解作者悲憤交加的復雜感情。教學重點整體感知，清理思路，把握內容與主旨。狠揭爛瘡喜笑怒罵第二篇：記念劉和珍君 教學設計.記念劉和珍君 教學設計 三維目標認知帝國主義、封建軍閥及御用文人的兇殘卑劣，學習愛國青年的革命精神。補充許廣平：“真是一字一血淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一 哭。18慘案中的死難烈士對于將來的意義:巨大的鼓舞力量 3.“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！”提示：這是全文思路的收束。怎樣理解“有限的幾個生命……不算什么的”含義 ？一是說在反動派眼里算不了什么；一是說少數(shù)人的請愿對黑暗的中國起不了作用；一是說喚不醒庸人們的覺悟。白描手法：細致逼真，驚心動魄。將內心的悲憤感情在文字形式上很好地表達出來。其緣由就是反動統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘的屠殺人民，而且還用文的一手，進行嚴酷的思想統(tǒng)治。作者懷著最大的憤怒，發(fā)出最有力的號召，啟示人們：事情已經到了盡頭，對中外反動派說什么話也沒有用，必須起來和兇殘的敵人作殊死的斗爭。（二）齊讀第四節(jié)進行分析：抒寫驚愕、義憤 “始終微笑著的和藹的劉和珍君”？作者寫“始終微笑”“和藹”的劉和珍“欣然前往”參加請愿，卻無端在執(zhí)政府前中彈、喋血、死掉，表現(xiàn)出作者對此毫無準備，反襯反動勢力的兇殘出人意料。第三節(jié)寫劉和珍的正義感、責任感、反抗性，這樣一個熱血青年去請愿“欣然前往”，是很自然的。從這一事實中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。，那么一、二兩部分可否去掉？ 不可去掉，因為這兩部分分別提到了這樣的內容：（1）這兩部分分別提到了哪三種人？（2）說明兩周以來三種不同的人的動態(tài)：（3）表明自己悲憤的感情?！?3“我正有寫一點東西的必要了。庸人：不敢正視現(xiàn)實，渾渾噩噩，麻木健忘，茍安滿足，不奮起反抗、斗爭，客觀上使“這似人非人的世界”得以維持。第二，魯迅把兩周來自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大怒，造成了濃郁的抒情氛圍。第二課時一、回顧上節(jié)課所講的總體思路和“線索”二、具體分析析思路和語言（第一、二、三部分）（一）分析第一第二部分（聽音頻朗讀）提問回答上節(jié)課作業(yè)：“為什么關于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點展開？”提示原因：第一，作者借寫作緣由這個話題，把發(fā)生慘案兩周來各方面的動態(tài)都概括進去了。魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”，字里行間流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默無聲息的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。一八”慘案發(fā)表評述。一八”慘案是繼“五卅慘案”后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又—次大屠殺，它的直接導火線是3月12日的大沽口事件。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。（3）劉和珍，是一名在“三創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝?！?、《故鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。第一篇：《記念劉和珍君》教學設計《記念劉和珍君》第一課時一、導入新課，簡介一下本文作者。：（1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質什么體裁的文章？（提示：紀念性的回憶文章，屬記敘文。一八”慘案中遇害的北京女子師范大學英文系的學生。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。二、整體把握課文1．請同學默讀課文，理清全文思路，思考以下問題：問1：本文題目告訴我們這是一篇紀念性文章，紀念的中心人物是劉和珍課文的七節(jié)中哪幾個小節(jié)集中寫了劉和珍君? 問2：第一、二部分的作用？(教師板書)2．在理清總體思路下，抓住作者感情線索。教師提問：從文章整體看，作者的筆觸涉及到哪幾類人？對每一類人作者表達了什么樣的感情？提示：第一類是愛國青年，突出了一個劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴大一點是“四十余被害的青年”，再擴大一點是數(shù)百死傷者，再擴大一點是請愿的群眾，作者對這類人表達的感情是：沉痛地悼念，奉獻尊敬——頌揚她們是“為了中國而死的中國的青年”和她們的勇毅，告誡（斗爭方式），激勵“更奮然而前行”。教訓總結：全文思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經過；在敘事的基礎上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓和意義。①愛國力量方面：開追悼會、程君深情地懷念劉和珍，不屈服。問1：開追悼會時，為什么魯迅先生“獨在禮堂外徘徊”？（引導學生注意作者的悲憤的思想感情。問3：采用什么手法？ 明確：對比問4：“哀痛者”“幸福者”的含義？ 哀痛者：為人民的深重災難而哀痛幸福者：以勇往直前地斗爭，為人民謀福利為最大幸福?！?這三處必要的含義？ 三個“必要”（寫作緣起）： 1紀念死者。（二）分析第三部分：回憶認識過程讓一名同學讀第三部分，要求同學們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認識到劉和珍是怎樣的一位青年。教師再與學生共同分析第三部分第２段的內容：“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學生”，此校長是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓學生運動的罪魁禍首，劉和珍勇于反抗，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和葡；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責任感。所謂“受人利用”，無非是流言家開罪、嫁禍之辭。怎樣理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”？ “沉默”，就是“默無聲息”。這是作者寫作本文的主要意圖所在。（四）分析第五部分：敘述遇難過程 ，給學生5分鐘自讀。③“欣然”？反映劉和珍怎樣的性格？ ——為國為民，自覺參加 ④微笑共提到幾次？作用？ ——反襯出段政府的兇殘 ①“當三個女子……抹殺了” 先歌頌女子的偉大。刻畫出反動派丑惡、猖狂的嘴臉?！司錆B透著惋惜、哀傷和激憤的感情（六）分析第七部分：熱情謳歌贊頌 1.“中國人”？是指什么 人？ “竟會”“竟至”竟能” 同：強調出乎意料 異：竟會：不贊成竟至：不贊成(譴責更深)竟能：贊揚“茍活者”、“真的猛士”?！按恕钡膬热荩荷婕皩α沂康某缇?、對其犧牲精神的評價、對其斗爭方式的總結、對反動軍閥的憤怒聲討、對所謂學者文人的揭露、鞭笞，對庸人警醒的期盼，以及作者奮然前行的決心，等等?！薄S廣平[教師總結]：通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。學習語音，理解詞語在語境中的含義。學習記敘議論抒情融為一體的表達，體味作者的思想感情。教學方法誦讀法、討論法（關鍵在于引導學生敢于去思考、敢于去表達）課時安排四課時。年僅22歲的劉和珍，在“三一八”慘案中犧牲了，而她的名字，連同她的高尚精神，永遠刻在了人民心中。1921年12月發(fā)表小說《阿Ｑ正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上杰出的作品之一。上聯(lián)：譯著尚未成功，驚聞殞星，中國何人領____。國民軍開炮還擊。這時數(shù)百名荷槍實彈的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群眾隊伍開槍射擊。慘案發(fā)生后，反動軍閥的走狗文人極力為其主子開脫罪責，在報刊上發(fā)表文章，誣蔑參加請愿的群眾是“暴徒”，是“自蹈死地”等，并把殺人的罪責推到他們所說的“民眾領袖”身上，說“民眾領袖犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽當然不下于開槍殺人者”。血債必須用同物償還。）不憚（d224。)驁 屠戮(l249。n)庇 菲(fēi)紅 菲(fěi)薄釋詞：（學生記五分鐘后競答）寥落 桀驁 屠戮 喋血 洗滌 浸漬 菲薄 租賃 殞身不恤互相聽讀挑錯（各選讀一節(jié)，聽讀的同學指出朗讀不正確之處，然后互換）。記念的主要人物是。（1）、課文七部分中哪幾部分寫了劉的事跡？（三、四、五部分）（2）、一、二部分在文中的作用是什么？（交代寫作緣由）（3）、六、七部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓和意義）用一兩句話概括全文的內容和主旨。第二課時一、精讀，探究各部分局部思路導入：現(xiàn)在我們來探究這篇雜文全文的總體思路、局部思路和思路順序?！拔艺袑懸稽c東西的必要了”――是為了喚醒麻木的庸人，讓他們記住這血紅的教訓。四十多個青年的血，使我艱于呼吸視聽??此后的幾個學者文人的陰險的論調，尢使我覺得悲哀。討論明確：追述生平事跡――概括遇難經過――詳寫遇難經過，是由生前到遇難的時間順序。＊是怎樣描寫劉和珍的？請找出相關描寫中的關鍵詞?！痹鯓永斫庾髡咦苑Q為“茍活到現(xiàn)在的我”？ 討論明確：魯迅的自謙，表達作者由衷的敬意和謙恭而深沉的自責。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當防御”。B、魯迅對請愿這種斗爭方式持什么態(tài)度？怎樣表達？由此總結出怎樣的教訓？討論明確：不贊成徒手請愿。D、第七節(jié)前兩段有欲揚先抑手法，目的是什么？討論明確：高度贊揚和熱情謳歌烈士的優(yōu)秀品質和崇高精神。根據不同的寫作內容，確定寫作順序，有條不紊。導入：這篇雜文結構嚴謹，層次分明，順序井然，在龐雜的內容背后，其實隱藏了作者復雜的不斷變化的思想感情，現(xiàn)在來探究本文感情發(fā)展的軌跡。“我還有什么話可說呢？”：是因為慘象與流言使我憤慨，而“庸人的”“沉默”又讓我感到無奈。總之，作者處在一種“不說”與“要說”的矛盾之中?！苯庾x下列句子，可以深刻感受到這一點。“詞語的作用”指對于表達思想感情、表現(xiàn)人物、渲染氣氛、營造意境、提示主旨等方面的作用。③“深味”，深深體味。B、含義析為三層。參考如下：“猛士”指革命志士；“直面”直接面對；“正視”正眼看，不回避；“淋漓的鮮血”喻指反動統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實?！薄兜难壑小反鸢竻⒖迹哼@是對革命志士的熱情謳歌，他們能嚴肅對待血腥屠殺，毫不回避，奮然而起，前仆后繼，為推翻反動統(tǒng)治而奮斗。B、理解全句含義?！薄爸袊蛺蹏叩臏缤鲆煌瑴缤??”“如果中國還不至于滅亡，則已往的史實示教過我們，將來的事便要大出屠殺者的意料之外――這不是一件事的結束，是一件事的開頭。/作者希望人們不要再沉默，沉默會使民族滅亡；要在沉默之后爆發(fā)，摧毀一切。B、全句的含義和作用。答案參考：大量木材——小塊煤；大量血——社會歷史前進一小步；請愿大量流血——不能推動社會進步；“徒手”，更多血——更不能推動進步。C、結合《空談》一文中的幾句，說明這句的作用。從新的戰(zhàn)術的眼光來看，這是多么大的損失。第四課時一、理解雜文的表達方式的運用。如：第五節(jié)第二段在記敘中穿插了“自然，??羅網”一句，是議論；“當三個女子――抹殺了！”議論抒情結合。第一節(jié)中，先生自稱為“生者”、“后死者”，與“死者”、“逝者相對”；第三節(jié)中，先生又把自己說成是“茍活到現(xiàn)在的我”，與“為了中國而死的中國的青年相對”。作為人教新標版必修1寫作系列的定位是記敘類文體的寫作；而本單元又是“寫人記事的散文”，與第二單元的古代歷史散文除時代不同外，可算得上同類的閱讀，我們不妨運用第二單元所學的閱讀知識指導本甚至本單元的教學。設計思路：新的程標準高度重視閱讀的過程和方法，并提出了一系列的閱