六年級《蘇武牧羊》教學反思-預覽頁
【正文】 完了，歌曲會唱了，蘇武的愛國主義形象也深深印在了腦海中。這堂課上下來感覺問題很多，很不成熟，不管是教案的設(shè)計還是課堂實施都不理想。讓學生讀出示的兩段描寫，并完成句式填空，當________時（面臨的情況）雖然已經(jīng)給了提示，但學生對課文不熟悉，不會聯(lián)系上下文去思考填寫這個空格，只是看我給出的那兩段描寫。又如：在學習“蘇武頑強地忍受著各種折磨。這個想象說話其實很有難度，我沒有給予他們?nèi)魏屋o助性的東西，學生答不上來也情有可原。全文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，語句優(yōu)美，是對學生進行朗讀訓練、文學積累和進行中華傳統(tǒng)美德教育的好材料。接著，我?guī)ьI(lǐng)學生深入學習第4節(jié)。讓學生對難懂的字詞有了更深理解，同時也強化了記憶。我先分析例句，而后讓學生分小組討論，小組分工合作，每個人說一個方面，讓他們在輕松愉快的學習氣氛中主動思考、討論和交流。4，情緒蘇吳在極其困難的困境中，始終以國家利益，名人進入第一愛國情懷。1，學生，今天讓我們走近一個歷史故事，了解一個民族英雄蘇吳牧羊人。產(chǎn)生句1：蘇武手景節(jié)，憤怒地說：我代表國家，相當死不能侮ed！說刀自己。當時，蘇武說：。4，分割：第二段描述的動詞是用來提升，為什么不能繼續(xù)使用抓握呢？加動作，閱讀自己的閱讀。返回國家說，人把蘇武送到數(shù)千英里遠的北海去了羊，蘇吳檢查羊群，看整個公羊，了解一切。（枚舉三種蘇吳遭受酷刑）。老師：蘇吳為什么會頑固忍受這么多的折磨？交換，隨機理解擱置手段。隱藏在衣服里，作為一個嬰兒。牧羊人十九年，離開胡潔侮辱仁海一塊石頭像爛石一樣爛。，表現(xiàn)人物思想性格這一寫作特點。：一通過抓住關(guān)鍵字詞，初步感知詩意；二、通過充分想象，感知詩歌意境；三、通過分析詩歌結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法，理解創(chuàng)作意圖。同學們，蘇武牧羊的故事我們都很熟悉，我們知道奉命出使匈奴的漢朝使者蘇武，被匈奴單于囚禁于冰窟逼降。漢始元六年才被遣回朝。初讀課文（指名讀），注意讀準字音，理解重點詞語的意思。旄節(jié)以竹為之，柄長八尺，上面有牦牛尾裝飾。北海：今貝加爾湖。還：回來，回國笳：北方獨有的一種樂器，似笛，通常稱胡笳，其音凄愴。虧：缺失。德威從兩方面顯示國家的統(tǒng)治力量。思考二：剛才這位同學概括的非常準確，下面請同學們分小組再把歌詞讀一遍，看看這首歌詞從結(jié)構(gòu)上分析可以分為幾部分？（學生討論完成）從結(jié)構(gòu)上講，本課分為兩部分。思考一：剛才我們對課文進行了整體感知，現(xiàn)在請同學們輕聲把歌詞自由讀一遍，體會一下，課文中哪些內(nèi)容讓你感動，哪些內(nèi)容讓你崇敬？并能夠邊讀邊做批注?？曙嬔?，饑吞氈，牧羊北海邊。）思考五：現(xiàn)在誰來給我說一下你看到的蘇武是什么樣子的？（教師根據(jù)學生發(fā)言概括總結(jié)：高大、威武、臨危不懼、浩然正氣等）教師小節(jié)：同學們的概括給我們再現(xiàn)了一個大義凜然堅強不屈的英雄形象，那我們就帶著對英雄的崇敬高聲讀第一節(jié)，體會一下蘇武的英雄氣概理解課文，深化情感，理解第二小節(jié)。三更同入夢，兩地誰夢誰。情景三——夢中驚醒，癡心不改?！?？這句表明了蘇武的錚錚鐵骨和浩然正氣、及其堅定的信念，是全文的中心。（“歷盡難中難，心如鐵石堅。高度贊揚了他的民族氣節(jié)和愛國主義精神。在幾千年的歷史長河中，像蘇武這樣的民族英雄有很多很多，他們像璀璨的群星，在歷史的長河中閃爍著耀眼的光芒。）學唱民歌《蘇
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