【正文】 在幾千年的歷史長河中，像蘇武這樣的民族英雄有很多很多，他們像璀璨的群星，在歷史的長河中閃爍著耀眼的光芒。情景三——夢中驚醒，癡心不改。思考一：剛才我們對課文進行了整體感知，現(xiàn)在請同學們輕聲把歌詞自由讀一遍，體會一下，課文中哪些內容讓你感動，哪些內容讓你崇敬？并能夠邊讀邊做批注。還：回來，回國笳：北方獨有的一種樂器，似笛，通常稱胡笳，其音凄愴。漢始元六年才被遣回朝。牧羊人十九年，離開胡潔侮辱仁海一塊石頭像爛石一樣爛。返回國家說，人把蘇武送到數(shù)千英里遠的北海去了羊，蘇吳檢查羊群，看整個公羊，了解一切。1，學生，今天讓我們走近一個歷史故事，了解一個民族英雄蘇吳牧羊人。接著，我?guī)ьI學生深入學習第4節(jié)。讓學生讀出示的兩段描寫，并完成句式填空，當________時（面臨的情況）雖然已經給了提示，但學生對課文不熟悉，不會聯(lián)系上下文去思考填寫這個空格，只是看我給出的那兩段描寫。為了提高教學質量，課前我先讓學生收集有關蘇武的資料，借助工具書、多媒體材料熟悉“蘇武牧羊”的來龍去脈，了解這個典故的歷史背景。第二篇：《蘇武牧羊》教學反思《蘇武牧羊》教學反思漕涇小學 陸佩麗《蘇武牧羊》這篇課文通過記敘蘇武出使匈奴被扣留、威逼利誘，仍毫不動搖的事跡，贊頌了蘇武的民族氣節(jié)以及愛國熱情，《蘇武牧羊》教學反思。在以后的教學中，我一定要充分考慮學生的實際，多站在他們的角度思考，在教案設計時要學會取舍，不能什么多要，適合學生的才是最好的。第四篇：六年級上冊《蘇武牧羊》教學設計【教學目的】1，自學習的文字在新詞中，結合上下文理解，尊重，尊重，設定程度等字詞意思。（情況）（行動）（風俗）（語言）與交流。設置：度：考慮設置均勻度 這是什么意思？8，師：那么京節(jié)對他來說意味著什么？（精神支持）老師總結說：蘇武可以忍受，因為他一生都有生命和死亡荊節(jié)，他相信他的國家，所以蘇聯(lián)會抬頭計算的一天，希望有一天雙負句，雙負句可以加重句子的語調和情緒，這里用來表達什么樣的感覺。這首詩歌重點是通過環(huán)境渲染來表現(xiàn)人物，所以從想象入手，通過情景再現(xiàn)，使人物形象具體化。旄節(jié)意思為旗幟，象征國家的主權尊嚴。全班齊讀課文，整體感知，理清文章的思路。思考一：指名讀第二小節(jié)（要讀得字正腔圓，感情真摯）?！薄叭魏？菔癄€，大節(jié)不稍虧。對比手法的應用?！边@句中的兩個“難”怎樣理解呢？（學生回答，教師板書）思考四：想象一下，蘇武還會遭受哪些“難”呢？（小組討論，自由發(fā)言，教師注意強調人物所處環(huán)境，結合歷史背景做點撥。德，指恩惠，威，指威力。）節(jié):國家派出的使者以所持旄節(jié)為憑信?！窘虒W策略與手段】1.《蘇武牧羊》本課教學采用教師講授和小組討論相結合的授課方式，主要通過教師的引導和學生的分組互動完成本課的教學任務。（孤獨，祖國和他們的親人的想法等）是的，他遭受了各種折磨，文字只寫了這三個，充滿溫暖是必要的維持生活的條件，蘇武面臨最基本的生活條件都沒有，但是困難的困難沒有讓他產量，更不用說其他的折磨。2）按照下面的句子說。此外，我還設計了一個拓展練習，將先概括后具體的寫作手法結合到實際練習中去。首先我讓同學通過朗讀感受先概括后具體的寫作特點，然后讓學生認識用排比句式列舉了三種蘇武遭受的折磨，最后讓學生想象蘇武還