六年級(jí)蘇武牧羊教學(xué)反思(完整版)
【正文】 大感受是讓學(xué)生從歷史故事中進(jìn)入課文情境，在音樂中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，在學(xué)唱課文中感情得到升華，不但使學(xué)生對(duì)文章有更深刻的了解，感受蘇武高尚的氣節(jié)，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，更渲染了課堂氣氛，教學(xué)效果很好。在品讀詞語，感悟品質(zhì)部分，第二張學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)也是欠考慮的，教學(xué)反思《《蘇武牧羊》教學(xué)反思》。首先我讓同學(xué)通過朗讀感受先概括后具體的寫作特點(diǎn)，然后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)用排比句式列舉了三種蘇武遭受的折磨，最后讓學(xué)生想象蘇武還會(huì)遭受哪些折磨。本文重點(diǎn)是第5節(jié)，在第二課時(shí)中，我先以蘇武以死抗辱、怒斥叛臣衛(wèi)律和荒漠牧羊三個(gè)故事為切入點(diǎn)，復(fù)習(xí)引入。此外，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)，將先概括后具體的寫作手法結(jié)合到實(shí)際練習(xí)中去?！窘虒W(xué)過程】首先，介紹人物，揭示主題。2）按照下面的句子說。6，指導(dǎo)朗讀7，分：從這兩段的描述中你可以看出什么是蘇吳的貴族商品 質(zhì)量？ 8，交流老師：我們都很好，盧老師讀這兩個(gè)字，想起大教育家孟子兩個(gè)字，他說真正的英雄，應(yīng)該做這些點(diǎn)（邊說邊（學(xué)生們讀到：有一天，他召喚蘇武，指著一群羊嘲笑，說：這只羊去放牧。（孤獨(dú)，祖國和他們的親人的想法等）是的，他遭受了各種折磨，文字只寫了這三個(gè)，充滿溫暖是必要的維持生活的條件，蘇武面臨最基本的生活條件都沒有，但是困難的困難沒有讓他產(chǎn)量，更不用說其他的折磨。后代是如此評(píng)價(jià)他的?！窘虒W(xué)策略與手段】1.《蘇武牧羊》本課教學(xué)采用教師講授和小組討論相結(jié)合的授課方式，主要通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的分組互動(dòng)完成本課的教學(xué)任務(wù)。蘇武19年終不屈服。）節(jié):國家派出的使者以所持旄節(jié)為憑信。漢社稷指漢朝，那時(shí)以朝廷作為國家的代表。德，指恩惠，威，指威力。研讀課文，體會(huì)情感，理解第一節(jié)?！边@句中的兩個(gè)“難”怎樣理解呢？（學(xué)生回答，教師板書）思考四：想象一下，蘇武還會(huì)遭受哪些“難”呢？（小組討論，自由發(fā)言，教師注意強(qiáng)調(diào)人物所處環(huán)境，結(jié)合歷史背景做點(diǎn)撥?！鼻榫岸獕?mèng)回故鄉(xiāng)，傾訴衷腸。對(duì)比手法的應(yīng)用。教師：同學(xué)們，時(shí)勢(shì)造英雄?，F(xiàn)在我們?cè)賮砜纯戳硪晃幻褡逵⑿郏诿褡宕罅x面前，有著怎樣的表現(xiàn)?！薄叭魏？菔癄€，大節(jié)不稍虧。）（學(xué)生分小組討論，要求各抒己見，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)蘇武堅(jiān)定的信念。思考一：指名讀第二小節(jié)（要讀得字正腔圓，感情真摯）。（分小組討論，匯報(bào)交流，教師指導(dǎo)。全班齊讀課文，整體感知，理清文章的思路。紅妝：指女人，這里指蘇武的妻子。旄節(jié)意思為旗幟，象征國家的主權(quán)尊嚴(yán)。蘇武牧羊的精神激勵(lì)了一代又一代的年輕人，為捍衛(wèi)祖國和民族的氣節(jié)而勇于犧牲自我。這首詩歌重點(diǎn)是通過環(huán)境渲染來表現(xiàn)人物，所以從想象入手，通過情景再現(xiàn)，使人物形象具體化。第五篇：蘇武牧羊教學(xué)設(shè)計(jì)蘇武牧羊【教學(xué)目標(biāo)】，理解“旄節(jié)、社稷、節(jié)、拱服”的意思，會(huì)寫“社稷、旄、拱服”等詞語。設(shè)置：度：考慮設(shè)置均勻度 這是什么意思？8，師：那么京節(jié)對(duì)他來說意味著什么？（精神支持）老師總結(jié)說：蘇武可以忍受，因?yàn)樗簧加猩退劳銮G節(jié)，他相信他的國家，所以蘇聯(lián)會(huì)抬頭計(jì)算的一天，希望有一天雙負(fù)句，雙負(fù)句可以加重句子的語調(diào)和情緒，這里用來表達(dá)什么樣的感覺。①分：蘇吳明白什么？（按名字）②分引：但蘇武（學(xué)生們讀：他挖野，捉野兔吃。（情況）（行動(dòng)）（風(fēng)俗）（語言）與交流
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