【正文】 尺度，容易形成專制主義，通過(guò)高壓手段來(lái)讓學(xué)生害怕、屈服自己。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生嚴(yán)厲斥責(zé)、無(wú)情責(zé)難，不容許爭(zhēng)辯，執(zhí)著于“棍棒底下出人材”的信念，大搞家長(zhǎng)式的“管、卡、壓”并以此強(qiáng)化自身威信讓學(xué)生敬畏。當(dāng)年諸葛亮力排眾議，七擒孟獲的故事，就是在教育過(guò)程中注重服其心，而非僅服其身，特別是對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)做到“一分嚴(yán)格之水加上九分感情之蜜”，因此，班主任既應(yīng)通過(guò)正確渠道樹(shù)立自己的威信又要把握好對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理的火候，真正做到嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有度，嚴(yán)在該嚴(yán)時(shí)，愛(ài)在細(xì)微處?！敝袑W(xué)生有極大的可塑性，學(xué)生的進(jìn)步與退步，品行的良否，能力的高低，與教師尤其是班主任有極大關(guān)系，只要方法得當(dāng)，教育是能成功的。但是，對(duì)學(xué)生充滿信心，并不等于全部放手，也不等于抱以過(guò)高期望，在應(yīng)試教育背景下，班主任易出現(xiàn)強(qiáng)求學(xué)生得高分，爭(zhēng)第一，考名校，為此不惜采取各種“激勵(lì)措施”，大有“不成功便成仁”的勢(shì)頭。因此，要由基礎(chǔ)定起點(diǎn)，由現(xiàn)實(shí)定目標(biāo)，只有讓學(xué)生跳一跳就可以摘到果子解渴，學(xué)生才會(huì)有興趣去努力，若目標(biāo)太高，則會(huì)使人產(chǎn)生挫折感，進(jìn)而失去信心。談到“勤”字，首先應(yīng)是勤于思考。要求班主任有一張“婆婆嘴”。再次，勤于調(diào)查。有人說(shuō)，班主任是世界上“最小的主任”可這最小的主任管的事卻特別多，特別細(xì)。集會(huì)時(shí)，親自整列排隊(duì)；勞動(dòng)時(shí)，指手畫(huà)腳，督戰(zhàn)到底；學(xué)校安排的文體競(jìng)賽活動(dòng)也都是親自擬計(jì)劃、訂措施，作部署，唯恐不周。班級(jí)各類事項(xiàng)都有專人負(fù)責(zé)管理，而班主任只是個(gè)幕后導(dǎo)演者和領(lǐng)導(dǎo)決策人，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)班主任要及時(shí)解決，對(duì)班委會(huì)工作鼎力相助?！保ㄟx自《班主任之友》《愛(ài)心、信心、耐心》）尤其是中小學(xué)時(shí)期兒童每天在學(xué)校占用了一天的大部分時(shí)間，個(gè)性不夠穩(wěn)定成熟的他們離開(kāi)父母、家庭來(lái)到陌生的環(huán)境，無(wú)論是生活上還是精神上，都渴望得到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這是愛(ài)心培植的依據(jù)。從此我改變了我的教育方法，由一味的批評(píng)改為每周表?yè)P(yáng)他一次細(xì)微的進(jìn)步或微弱的閃光點(diǎn)，并安排他管理班級(jí)紀(jì)律。同時(shí)過(guò)分的關(guān)心也是班主任工作的一個(gè)嚴(yán)重誤區(qū)，有的班主任對(duì)學(xué)生的大事、小事都操心。相反，要利用各種契機(jī)，讓學(xué)生適應(yīng)不同生活環(huán)境，獨(dú)立照顧自己，不斷磨煉經(jīng)受風(fēng)雨襲擊后的頑強(qiáng)意志品質(zhì)，培養(yǎng)心理承受能力。新課程改革突出體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使教育面向全體學(xué)生。第一，對(duì)他們要降低要求，補(bǔ)好基礎(chǔ)，多應(yīng)用直觀材料，多作言語(yǔ)解釋，對(duì)他們做錯(cuò)的題暫時(shí)不評(píng)分，等訂正后結(jié)滿分，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得成功的喜悅，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，再慢慢提高要求。然而，我卻發(fā)現(xiàn)他有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不怕吃苦的閃光點(diǎn)，讓他擔(dān)任勞動(dòng)委員，這下激發(fā)了他的自尊心，調(diào)動(dòng)了他積極向上的熱情，有了上進(jìn)心，對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣。要樹(shù)立起“手心是肉，手背也是肉”的觀點(diǎn)，要讓學(xué)生接受你的觀點(diǎn)、態(tài)度，甚至崇拜你，把你當(dāng)偶像，那么，他必將對(duì)你言聽(tīng)計(jì)從。后進(jìn)生無(wú)非是消極的落后的因素多了些，但是再差的學(xué)生也有積極的因素，因此我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，給他們鼓勵(lì)信心，青年教育改革家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)這樣一段話，“后進(jìn)生不缺批評(píng)，不缺訓(xùn)斥，而缺的是鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)和感化。后進(jìn)生表現(xiàn)形式是多種多樣的，每個(gè)人都有其不同的特點(diǎn)，有些表現(xiàn)在厭學(xué)，有些表現(xiàn)在日常行為規(guī)范差，還有一些表現(xiàn)在思想品德低下等等。有句俗話說(shuō)得好“學(xué)好需三年，學(xué)壞只需三天”。我們每位教師如果都像對(duì)待我們自己的子女一樣對(duì)待后進(jìn)生，既施“慈母之愛(ài)”，又加上“嚴(yán)父之情”積極為他們創(chuàng)造向進(jìn)步轉(zhuǎn)化的條件，相信后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)好的。只有做到家校溝通，雙方配合，才能收到良好的效果。上課注意力不集中，開(kāi)小差。身體狀況：偏瘦，小個(gè)子，臉蛋白凈。自身的條件較好，各方面發(fā)展都不錯(cuò)；有些自滿，驕傲。社會(huì)因素：周邊環(huán)境較好。課堂上提示學(xué)生要注意力集中，即使有會(huì)的也可以做個(gè)先鋒或榜樣，帶領(lǐng)其他的同學(xué)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，幫助其他同學(xué)提高音樂(lè)素養(yǎng)。開(kāi)學(xué)初就與同學(xué)連續(xù)打架三次。三、個(gè)案分析:親情的缺失。奶奶對(duì)孩子要求刻板，而孩子由于天性活潑好動(dòng)，常被批評(píng)，時(shí)間一長(zhǎng)，就漸漸變的敵視別人，自我封閉。四、個(gè)案指導(dǎo)的設(shè)想及實(shí)施:消除敵意，建立信任感。有意無(wú)意地摸摸他的頭，我想他是希望得到別人的關(guān)心的。一次，測(cè)驗(yàn)試卷批出后，我發(fā)現(xiàn)他考得很糟，放學(xué)后，我將他獨(dú)自留下，拿出試卷給他看，首先幫他肯定了一些長(zhǎng)處，又幫他分析錯(cuò)因，歸納他的不足之處。第二天我知道后把他叫到了辦公室，我沒(méi)有批評(píng)他一句，而是打開(kāi)了XXX寫(xiě)得一篇關(guān)于他的日記（剛好XXX寫(xiě)了關(guān)于他進(jìn)步了的日記）讓他看。（3）與家長(zhǎng)溝通。在與他交談時(shí)，我將他的一些想法，對(duì)同學(xué)的一些認(rèn)識(shí)等牢記在心。五、個(gè)案指導(dǎo)成效:有一次，上課時(shí)，他與同學(xué)因課桌擁擠發(fā)生矛盾，當(dāng)發(fā)現(xiàn)我看著他時(shí)，他第一次主動(dòng)向同學(xué)認(rèn)錯(cuò)。六、討論對(duì)因早期教育不當(dāng)、缺少關(guān)愛(ài)等因素造成的問(wèn)題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。才有可能使兒童走向健康的成長(zhǎng)之路。愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。品格低下的人行為不可能高大，品格卑鄙的人行為不可能磊落。學(xué)識(shí)指精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)。誰(shuí)掌握了這把鑰匙，誰(shuí)將獲得教育上巨大的成功。我們教師的這份活是良心活。在你今天的教育當(dāng)中就注入一點(diǎn)未來(lái)。第二通，通曉相關(guān)學(xué)科。五心：第一心：愛(ài)心。我有一個(gè)公式：信心＋實(shí)干＝成功。專心致志地做一件事。這個(gè)世界上沒(méi)有人能夠打敗你，能打敗你的只有你自己。今天這個(gè)社會(huì)和這個(gè)時(shí)代，我們需要的是一種什么樣的教育？就是，有著快樂(lè)心態(tài)的老師引領(lǐng)著學(xué)生奔向快樂(lè)幸福的終點(diǎn)。并將圖片收集上傳學(xué)校第三篇：班主任工作藝術(shù)班主任工作藝術(shù)當(dāng)個(gè)班主任不容易，我們要面對(duì)學(xué)生帶來(lái)的知識(shí)壓力，學(xué)校管理帶來(lái)的壓力，家庭生活帶來(lái)的壓力，身體狀況帶來(lái)的壓力，同事競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的壓力?！弊鹬睾筮M(jìn)生的人格教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生?！睒?shù)立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的信心歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。二、排除戒備心理，彌合其融洽點(diǎn)。班主任工作藝術(shù)4——批評(píng)學(xué)生的學(xué)問(wèn)緩一緩:批評(píng)學(xué)生要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)。對(duì)待學(xué)生，我們應(yīng)多一份愛(ài)心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。所謂教育是藝術(shù)，說(shuō)的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的，像藝術(shù)一樣變幻無(wú)窮。第四、要有重點(diǎn)，把握分寸。正確的評(píng)價(jià)要有正確認(rèn)知。(三)、班主任表?yè)P(yáng)技巧（P244）（1）、把表?yè)P(yáng)作為引導(dǎo)、教育的手段（2）、不要吝惜表?yè)P(yáng)，也不能濫用表?yè)P(yáng)。（三）、班主任的人格藝術(shù)注重提高班主任人格素質(zhì)（1）、熱愛(ài)教育工作，獻(xiàn)身教育事業(yè)。一、語(yǔ)言藝術(shù)語(yǔ)言是班主任用來(lái)交流思想，進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的重要工具，班主任在和學(xué)生談心時(shí)，語(yǔ)言應(yīng)委婉、含蓄，具有親切感，讓學(xué)生感到溫暖；在處理學(xué)生之間的矛盾時(shí)，應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，和風(fēng)細(xì)雨，做到是非分明，柔中帶剛，這樣會(huì)使雙方心平氣和地接受批評(píng)；在聯(lián)歡會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等氣氛寬松的活動(dòng)上，班主任應(yīng)使用風(fēng)趣、詼諧具有幽默感的語(yǔ)言，使班級(jí)活動(dòng)充滿愉快活躍的氣氛，學(xué)生間無(wú)拘無(wú)束，心情舒暢，增進(jìn)學(xué)生間的友誼和班級(jí)的凝聚力。全面統(tǒng)籌安排班級(jí)的各項(xiàng)工作，“十個(gè)指頭”都協(xié)調(diào)起來(lái)，讓每位學(xué)生各就其位，要抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)“優(yōu)生”；帶動(dòng)一般，重視“差生”，使班級(jí)各項(xiàng)工作之間能夠有機(jī)配合，平衡協(xié)調(diào)，有節(jié)奏、有旋律地開(kāi)展。要做到學(xué)期有計(jì)劃、每月有安排、一周有進(jìn)步、日日有進(jìn)展。