【正文】 部首，具備了分析字形的基本能力，學(xué)會了查字典等方法，并且隨著年齡的增長，他們對漢字的知覺能力和主動識字意識都有了顯著的提高?？梢?，要求變化了，難度提高了。生動的情境能為兒童識字提供強大的動力支持和背景支持，因此，運用多種形象生動的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識字情境，無疑可以有效地激發(fā)兒童識字的興趣，增強教學(xué)的吸引力。二是要利用掛圖、簡筆畫以及情境演示等手段創(chuàng)設(shè)識字情境，如教?天空?、?星星?、?月亮?時，可以先展示掛圖，讓兒童展開想象進入圖畫情境，在這種情境中學(xué)習(xí)漢字，就可以避免學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，增強趣味性。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻土上運糧忙。就是在課堂上模擬生活情境，以參與的方式讓學(xué)生在一種虛擬的生活情境中識記漢字，比如教師可以設(shè)臵一個?識字商場?，先把各種商品制成字卡分類擺放，然后讓學(xué)生進入?商場?進行辨認購買，看誰購的?商品?多。探究性識字就是在識字過程中讓學(xué)生自我尋求，自我發(fā)現(xiàn)，掌握規(guī)律的一種方法。② 探究識字的方法。（3）趣味識字。如：?雙人十四一心，‘德’字永遠記我心。指導(dǎo)性識字是一種繼承傳統(tǒng)的識字策略，也是最基本的教學(xué)策略，這種策略下的識字教學(xué)，要突出教師的指導(dǎo)作用，重點是從漢字音、形、義三個方面對學(xué)生進行具體的分析指導(dǎo)，使學(xué)生在掌握漢字音、形、義的基礎(chǔ)上，建立漢字三要素的統(tǒng)一聯(lián)系。常用漢字中，形聲字占85% 左右，掌握了形聲字的規(guī)律，就可以利用形聲字聲旁表音的特點，先讀準作為聲旁的獨體字，再學(xué)形聲字。② 部件結(jié)構(gòu)分析法。實驗教科書中的?轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字?、?看圖會意識字?等形式，就是利用了漢字的構(gòu)字規(guī)律和特點而設(shè)計的，這些形式值得我們借鑒。⑤ 對比辬注法。教師把文字符號所代表的意義，用直觀演示的方法形象生動地展現(xiàn)出來，以便幫助學(xué)生理解和記憶。先讓學(xué)生將字擴充成詞，然后再造成句子。如教?前?、?后?、?左?、?右?這些字，都可與學(xué)生的生活實際聯(lián)系，幫助他們理解字義。即利用漢字的構(gòu)字規(guī)律來教學(xué)字義。⑥ 比較辨析法。?因此，在寫字教學(xué)的策略上應(yīng)注意做到：（1）指導(dǎo)學(xué)生形成正確的寫字姿勢①正確的執(zhí)筆方法。（2）教給學(xué)生基本的漢字知識首先要讓學(xué)生掌握基本筆畫和筆順。如?先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，先外后內(nèi)，先里頭后封口，先中間后兩邊?等規(guī)則，但不要讓學(xué)生死記硬背，要在寫字過程中，讓學(xué)生逐步掌握這些基本規(guī)則。因此，不要讓學(xué)生機械記憶每一筆在?田?字格中的位臵，而要多讓學(xué)生留心觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，把握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，使他們在脫離?田?字格后也能把字寫好。因此，這兩個階段的字音教學(xué)，除了借助拼音法、形聲推定法以及比較辨析等方法外，還要把字義作為分化字音的手段，把字放到語言環(huán)境中，采用據(jù)詞定音的方法來區(qū)別多音字字音，如重（重量—重新）等字。學(xué)生識字有了基礎(chǔ)，分析漢字的能力有所提高，對漢字構(gòu)字規(guī)律有了感性或理性的理解與把握。（2）在形式方面，做法應(yīng)有調(diào)整，體現(xiàn)?三多?、?三少?：①多聯(lián)系上下文識字，少單獨識字。總之，二、三學(xué)段的識字教學(xué)要突出重點，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。為了達到這個目的，可以有四個步驟：①讀帖。③指導(dǎo)。通過批改寫字作業(yè)的環(huán)節(jié)，進一步指導(dǎo)。提出生字要緊扣教材內(nèi)容，結(jié)合具體的情境和語言環(huán)境。究竟?jié)h字的哪一方面應(yīng)作為教學(xué)的重點，要視漢字的具體情況和學(xué)生的年齡特點而定，如果漢字的形和義比較簡單而字音由于方音的影響較難掌握時，應(yīng)把字音作為重點。練習(xí)的目的在于強化記憶，形成音形義的統(tǒng)一聯(lián)系。示范時要邊講邊范。案例一：識字教學(xué)設(shè)計一位教師在識字教學(xué)中，采用了以下步驟： ，圈出自己不認識的字。①個人活動：每個人的字盒里放有15個生字卡片，老師讀一個字音，學(xué)生迅速找出相應(yīng)的字卡，擺在桌子上?！军c 評】這個案例突出的特點是教師在識字教學(xué)中，注意調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種識字方法，通過多種途徑自主識字。案例二： 二、三學(xué)段識字教學(xué)片斷師：文中有這樣一個字———?兌?，請大家對照拼音齊聲讀一辮。生：（齊）“兌換”。師：你認為這個條件是什么？生：（補充）就是必須是同一種東西，才能說是“兌換”?！鶕?jù)朱作仁《小學(xué)語文教學(xué)法原理》中的案例改編【點 評】高年段的識字教學(xué)與閱讀理解的聯(lián)系更為密切了，學(xué)生對字（詞）義的理解，往往成為他們理解課文內(nèi)容的突破口。其次，在策略上，運用?合作探究?的學(xué)習(xí)方式，通過小組討論，合作交流來理解詞義，學(xué)生學(xué)得主動積極。并將錯字寫在黑板上進行了對比分析，目的是讓學(xué)生牢牢記住。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________分小組任選一篇低年級的課文，先提出識字教學(xué)的思路，然后小組合作設(shè)計一個識字教學(xué)的方案。這種識字教學(xué)的三步法徹底改變了過去孤立識字的弊端..2）恰當運用多種識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力漢字量多形繁，音義繁雜。一年級識字教學(xué)起始階段，所學(xué)的大部分是基本筆畫組成的獨體字，教學(xué)時一般按筆順規(guī)律說出筆畫名稱來進行記憶?？梢允腔咀纸M字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。因此，在教學(xué)一些易混的形近字時，可引導(dǎo)學(xué)生作仔細的觀察后，進行理性的分析和比較。教學(xué)中運用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會意聯(lián)想三種。指事聯(lián)想。會意聯(lián)想。第六，結(jié)合生活識字法。因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識字，把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學(xué)之中?！拔淖直居趫D畫，最初的文字是可以讀出來的圖畫。在班級中開展編猜字謎比賽，讓學(xué)生自己編字謎，然后去猜別人的字謎，評出編和猜的優(yōu)勝者。在教學(xué)中，教師一方面可以創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識字，另一方面可以鼓勵學(xué)生自編兒歌識記生字。第二，培養(yǎng)學(xué)生“讀”字的能力，把字寫端正、美觀。從一年級就要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢，最基本的要做到“三個一”：手指離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書本一尺。分享：第四篇：識字寫字教學(xué)策略低年級識字寫字教學(xué)策略識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)最重要的任務(wù)，可以說，中華文化的根在漢字。比如老師給孩子們講故事，故事講到一半，老師故意不講了，然后告訴學(xué)生：“ 等你認識了更多的字，自己就可以讀，而且可以讀更多的有趣的故事。1）靈活運用“音、形、義三步走”教學(xué)方法，提高識字效率 “音、形、義三步走”教學(xué)方法強調(diào)了在具體的語言環(huán)境中識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。一年級識字教學(xué)起始階段，所學(xué)的大部分是基本筆畫組成的獨體字，教學(xué)時一般按筆順規(guī)律說出筆畫名稱來進行記憶。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在頭腦中形成學(xué)習(xí)的認知結(jié)構(gòu)，生字的學(xué)習(xí)也要力求尋找各自獨立的生字的內(nèi)在聯(lián)系，架起一定的結(jié)構(gòu)框架，一串一串地學(xué)。如“渴”和“喝”，人渴的時候要喝水，所以渴是三點水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。象形聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”……教學(xué)時，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。教學(xué)法“闊”字，可編成形象的字謎：“活動門”。有一些形近字，可采用轉(zhuǎn)字盤游戲的方式進行教學(xué)，如教學(xué)“辨、辮、辯、瓣”。低年級學(xué)生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。畫一畫。把字編成謎語猜一猜，是學(xué)生喜愛的識字方法。兒歌永遠是低年級學(xué)生最感興趣的文字樣式。3）講究科學(xué)方法，提高寫字教學(xué)的質(zhì)量第一，指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫，掌握基本筆順規(guī)則。在實際中，可采用“五步法”來教學(xué)。(2)析結(jié)構(gòu)。如“木”的豎要寫在豎中線上。(5)比好壞。第三，訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。從一年級就要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢，最基本的要做到“三個一”：手指離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書本一尺。第五篇：識字寫字教學(xué)策略.識字寫字教學(xué)策略1靈活運用 “ 音、形、義三步走 ” 教學(xué)方法,提高識字效率“ 音、形、字三步走 ” 教學(xué)方法強調(diào)了在具體的語言環(huán)境中識字,字不離詞,詞不離句, 句不離篇。這種識字教學(xué)的三步法徹底改變了過去孤立識字的弊端..2恰當運用多種識字的方法,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力漢字量多形繁, 音義繁雜。一年級識字教學(xué)起始階段, 所學(xué)的大部分是基本筆畫組成的獨體字, 教學(xué)時一般按筆順 規(guī)律說出筆畫名稱來進行記憶?？梢允腔咀纸M字歸類, 可以是同音字歸類, 可以是形近字歸類, 也可以按相同偏旁歸 類。因此, 在教學(xué)一些易混的形近字時, 可引導(dǎo)學(xué)生作仔細的觀 察后,進行理性的分析和比較。教學(xué)中運用較多的是象形聯(lián)想、指 事聯(lián)想、會意聯(lián)想三種。指事聯(lián)想。會意聯(lián)想。第六,結(jié)合生活識字法。第七,游戲識記法。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字,或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字,學(xué)生 在動腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中,既識記了新字,發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律,又玩得開心。編一編。說一說。洗衣服,用水泡,過新年,放鞭炮。第三,訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在平時寫字和 作業(yè)中,要嚴格要求,反復(fù)強化訓(xùn)練