【正文】 以美為媒，陶冶情操（1）美在象形。會意字，給人一種形體的組合美。（4）美在對稱。在寫字教學中讓這些美的感悟伴隨著孩子的筆，在紙上輕快地跳躍流淌，寫字便成了孩子們美好的享受。《2014語文課程標準》明確提出：識字教學乃低段語文教學的重中之重。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。我結(jié)合自己的工作實際，談談我的幾點想法。語文教學必須遵循孩子認知的規(guī)律。比如，教學日時我出示一輪紅日，讓學生觀察，然后紅日逐漸變成日字，這樣學生的記憶很自然很輕松的就從圖畫轉(zhuǎn)換成了漢字。在教學時會先讓學生自由用自己喜歡的方式認記，然后跟學生交流你用哪種方法認識了哪個字。編謎語識字。（春）禾火二人對面坐。對于字形較難的字，也可以通過猜謎語的方式幫學生記憶。學生通過猜一猜，編一編，積極主動的參與到了識字活動中。識字教學，須抓住這三要素。漢字的音，學生容易混淆的主要是平翹舌音，前后鼻音，邊鼻音及三拼音。不一會兒，學生的小手陸續(xù)舉起來了，同學們在分類的過程中，既增強了對字音的記憶，又在不知不覺中養(yǎng)成了區(qū)別字音的習慣。《口耳目》一課呈現(xiàn)了12個象形字，象形字是由形象的畫圖文字演變而來，教學中，利用多媒體直觀展示實物，讓學生對實物和漢字建立起聯(lián)系。對于形近字，要及時比較，讓學生找不同。總之，針對不同類型的字采用合適的方法，可以收到事半功倍的效果?！度赵旅鳌芬徽n，展現(xiàn)了很多會意字。漢字的偏旁也有表意功能，用偏旁歸類理解字意，例如“拉”，我讓學生做拉的動作，學生很容易就明白了原來帶有提手旁的字與手的動作有關(guān)，繼而舉出了一些帶提手旁的字：拍、打、提等。在教學時，隨時創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，對學生進行強化訓練。三、課內(nèi)外結(jié)合，拓寬識字途徑，以學促用，以用促學。學生喜歡故事，我就鼓勵學生多讀課外書，在班上開辟了圖書角，為學生閱讀提供保障。學生通過這種方法識字，是在自愿的情況下，所以效果不錯3.、開展相關(guān)活動，調(diào)動學生積極性。強烈的識字興趣和多種方法識字的習慣會讓學生的識字變得輕松愉快。因此，隨著新課程標準的實施，我們很有必要在這一領(lǐng)域重新審視、探討。能感受到漢字的形體美。2．認識常用漢字1600（－1800）個左右，其中800（－1000）個左右會寫。5．學會漢語拼音。6．學習獨立識字。三、說建議：（一）、說教學建議：1．指導看圖，整體感知。教學中，教師可以示范，也可讓學生動動手，激發(fā)學生學習漢字的興趣。在讀中鞏固識字、了解詞義、認識事物，讀出語感，讀出節(jié)奏，讀出感情。（二）說評價：用積極評價方式激勵識字興趣以啟發(fā)引導的方式培養(yǎng)識字習慣。一、識字寫字教學的目標定位《語文新課程標準》在總目標和階段目標中，都明確提出了識字寫字的要求?！境鍪綪PT：識寫分流】“識寫分流”（即多識少寫）是蘇教版低年級教材安排生字的一個特點。二、識字的編寫體例與教學策略【出示PPT：】從編寫體例上看，“識字”課采用以下幾種形式：認一認、詞串識字、看圖會意識字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字、偏旁比較識字、隨課文識字。就學習漢字與學習漢語拼音兩者相比而言，他們對學習漢字興趣更濃。“認一認”的基本教學步驟：①借助課文的呈現(xiàn)方式或漢語拼音自學生字。如一年級上冊如《識字6》：噴泉 雕塑 音樂廳花壇 草坪 林陰道大廈 電梯 停車場轎車 地鐵 立交橋這組識字，其實就是一組以“現(xiàn)代化大城市”為中心的詞語串，其每一橫行又是以“文化設(shè)施”、“城市綠化”、“城市建筑”、“交通設(shè)施”為歸類標準組合而成的“類”概念。（2）“詞串識字”的功能總的來講，“詞串識字”有一專多能的特點。課文配有介紹各種體育運動的12幅插圖，教學時可以聯(lián)系學生生活實際，也可以圖文對照，既有利于學生理解詞語，了解簡單的體育知識，還可以激發(fā)學生熱愛體育運動、強身健體的情感。“春天、春風、春雨、柳樹、小草、嫩芽、布谷、燕子、蜜蜂、梨花、杏花、桃花”，讀著一組組的詞串便能感覺到春光融融、鳥語花香的春景圖。（3）“詞串識字”的教學步驟 一般可以分兩個課時教完。②初讀韻文，讀準字音。由于低年級學生辨認字形不夠精細，有的字比較難學，教師要檢查落實有針對性地予以指導。③將詞語與事物掛鉤。第二課時的教學步驟：①復習鞏固生字。再連貫起來，誦讀整篇詞串，連綴幾幅畫面，構(gòu)成三維立體的場景。此時，你們的臉上有涼爽的感覺嗎？你知道這種感覺是誰帶來的？（指導帶上你的感覺讀好“海風”這個詞）2．你們看，誰正在海風中展翅飛翔呢？（認讀“海鷗”）讓我們學著小海鷗的樣子飛起來吧！3．小海鷗們，仔細聽，是誰在“嘩——嘩——”地唱歌？（認讀“浪花”）4．你們覺得大海美嗎？讓我們漫步沙灘、沐浴著輕柔的海風，學著小海鷗 的樣子，開心地讀讀這三個詞。（四）港灣 漁船 晚霞1．（出示晚霞圖）太陽漸漸落山了，天空中出現(xiàn)了五彩斑斕的綢緞，那是什么？（認讀“晚霞”）2．漁民們開著漁船，滿載而歸。最后把詞串連起來當作一篇韻文來讀，指導學生運用恰當?shù)恼Z調(diào)與停頓，注意詞串末尾押韻的規(guī)律，讀出輕重緩急的韻味與樂感來，使詞串識字兼收美文欣賞的效果，熟讀成誦； ④識寫結(jié)合，指導習字。為“人、從、眾”所配的圖是一個小朋友、兩個小朋友、三個小朋友。這樣在語境中，鞏固識字的成果，豐富詞語的積累，向閱讀過渡。單絲不成線，獨木不成林。注意，每一位同學一定要自己看、自己想，有了發(fā)現(xiàn)不要出聲，因為老師希望每位同學都能自己獨立地去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)得越多越證明你愛動腦筋。而‘歪’這個字就由‘不’和‘正’兩個字組成。這樣的小結(jié)起到了鞏固學法，提升識字能力的作用。②“會意識字”不是六書中構(gòu)字意義的“會意”，這個“會意”，是要求學生對漢字結(jié)構(gòu)和意義的“意會”。如一年級下冊《識字8》第一部分是“轉(zhuǎn)盤”。第二部分是由這些形聲字分別組成的詞語，這組詞語的安排，一是為了幫助學生加深對這六個形聲字的理解；二是為了增加學生的語言積累；三是增加安排新的識字任務，如“潔、坐、事、眼”等。借助拼音認讀由這組形聲字組成的詞語，在這個過程中要把正音和辨形、學詞、釋義結(jié)合起來，注重音形義的整合；③誦讀韻文，寓識于讀。（3）“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字”教學的注意點①教學重點是第一部分“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”識字，第二部分韻文是為鞏固識字效果，提高識字自動化水平服務的，不要在韻文內(nèi)容的理解上下過多的功夫，更不要對韻文的內(nèi)容作繁瑣的講解分析，因其多是兒歌、謎語等，可以誦讀，也可以擊節(jié)說唱。二是潛移默化地教給識字方法，引導學生把握識字規(guī)律。每組分3欄：第一欄列表揭示易混偏旁的實物圖、古文字和今文字（偏旁）；如《識字3》，先揭示木字旁和禾字旁的由實物——古文字——今文字的演變過程。（2）“偏旁比較識字”的教學流程①辨析偏旁——引導學生看“一表”，了解今文字（偏旁）的演變，弄清形與義的區(qū)別。當然，這里所說的基本流程是就普遍的、常規(guī)的教學而言的，大家在教學中千萬不要被這個流程所束縛，要認真鉆研、積極探索，改革創(chuàng)新，以提高識字教學質(zhì)量。第五篇：淺談小學低段識字寫字教學法淺談小學低段識字寫字教學法摘 要：識字是閱讀的基礎(chǔ)，小學低年級語文教學主要是以識字教學為主?！薄读x務教育語文課程標準》還提出“養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。教師要充分利用各種教學方法，讓學生在樂中學。，引發(fā)學生的學習興趣在識字教學過程中，我們可以運用多種教學方式，引發(fā)學生的學習興趣。而且，我還鼓勵學生開動腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學合作或者獨自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜。二、浸潤文化，滲透“理”我們五千年的文明古國孕育出來的文化根基很深厚，讓學生能從每一個漢字的背后理解更多的歷史故事，這不僅可以增長知識，同時也為學生種下一棵智慧的種子，讓我們的學生從小了解中華文化，學好中華漢字。低年級的寫字教學在整個小學階段的寫字教學中顯得尤為重要。漢字教學是陶冶學生情操，提高學生審美水平的重要途徑。我們在平日的作業(yè)和練習中，提醒學生盡可能少用橡皮，要求學生看準了再下筆，培養(yǎng)學生認真細心