【正文】 美在穩(wěn)重。細節(jié)不同，字形就不同，字意更不同。（2）美在會意。這個過程我采用的是自評、生生互評、師生互評，形式力求豐富多彩，生動活潑。例如：寫“水”字時我告訴學(xué)生先順著田字格的豎中線寫豎勾，再順著橫中線寫橫撇，撇要張開一些，然后在右上格寫撇，右下格寫捺，捺也要稍微張開。（2）你們寫字時，身體要坐好，但也不是僵硬地擺出一種正襟危坐的姿勢，而是做到：抬頭、挺胸（胸離桌子一拳頭）兩手兩腳自然放平、擺好，不拘謹，自己覺得舒服、自然就好。因此，我在實踐中，重新審視了寫字教學(xué)在低年級語文教學(xué)中的地位和作用，找到了行之有效的教學(xué)方法。還有的將生字畫成圖畫：如“肥”學(xué)生畫了一個彎彎的月兒然后將一只小手畫在旁邊，即月兒挨了一巴掌就肥了?！盃q”張永樂在烤火，眼里閃爍著光芒。不再是被動的去死記這些字的一筆一畫，課堂孩子在比看誰的記憶方法最有創(chuàng)意。學(xué)生念幾遍就記住了它的寫法也懂得了小溪可以匯聚成大海的道理。再全班交流，看哪個小組說的最好。同學(xué)們馬上插上了自己想象的翅膀，打開了記憶的閘門，很快就記住了猴子、松鼠、公雞、鴨子、等生字。你們讀得真棒，下面請同學(xué)們比比看，猴子和兔子的尾巴有什么不同？（看課件）生：猴子的尾巴長，兔子的尾巴短。生2：我會認尾巴的尾字，它的尾巴上有毛，頭上有戶人家，住的是平房。師：好的，今天就和老師一起到動物王國走一趟吧！（出示動物王國的課件。我在低年級語文識字教學(xué)實踐中，努力把握這個重點，狠抓識字、寫字，并進行有益探索，取得了良好效果，領(lǐng)悟了低段小學(xué)語文識字教學(xué)的無窮魅力。一：充滿靈性的漢字讓兒童感受到漢字的魅力、漢字的美、漢字的神韻，既是我們識字的目標(biāo)，更是兒童識字的原動力。）師：請大家仔細看一看，比一比這些動物的尾巴有什么特點？出示“比尾巴”三個生字寶寶。（聽了他的理解，同學(xué)們都笑著豎起了大拇指認為他的識字方法很形象。師：誰知道長短是一組什么詞??？比劃一下看看？ 生：是反義詞，并做長和短的動作。然后我讓同學(xué)們帶上頭飾裝上尾巴進行表演，讓同學(xué)們比較這些動物尾巴的特點。你聽同學(xué)們的語言表達還真不錯呢：生1：我家有一只漂亮的公雞，穿著一件美麗的大紅袍子，可愛極了，它每天催我上學(xué)呢！生2：動物園里有一只機靈的小猴子，不給它吃它就翹辮子?！案绺纭笔沁@樣學(xué)習(xí)的：上邊可下邊可，聯(lián)合起來做大哥。聽一聽孩子們的一些識字方法吧：“特”這個字孩子們是這樣記的，一頭牛媽媽要生寶寶了，不知去哪兒好，情急之下跑進了少林寺，生下一個特別可愛的牛寶寶。因為我班有個學(xué)生叫張永樂。還有“顯”字學(xué)生畫了一個太陽下面畫上一個練習(xí)本，即太陽下面做作業(yè)。我是這樣讓寫字成為快樂之事的：明確要求，講清要點（1）首先我讓學(xué)生全身心放松，處于一種自然狀態(tài)。觀察特點，正確引導(dǎo)漢字的字形結(jié)構(gòu)自古至今都是方塊的，在長期的書寫實踐中，漢字的書寫形成了一定的美學(xué)原則。邊教邊板書，這樣一個漂亮的“水”字就寫好了。在自評中，讓學(xué)生找出自己寫得最好的一個字或者一個筆畫、一個偏旁，學(xué)會自我欣賞給自己畫笑臉或者畫紅花等；在互評中，幾個人以小組為單位相互鑒賞，取長補短評出最優(yōu)秀的作業(yè)進行展示；而在師生共評中，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生揚長避短，提高書寫水平。在學(xué)習(xí)不正歪、小土塵、小大尖、一火滅、人木休、手目看等字時，讓學(xué)生感悟，其怡人心胸，啟人心智的作用不言而喻。在學(xué)習(xí)末和未，干和千，夫和天，廠和廣，王和玉，禾和木等字時，讓學(xué)生比較這些細節(jié)讓他們感受到漢字的奇妙美。豎立方塊的漢字，橫平豎直，就像我們中華民族的美德，方正平和?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)是從識字開始的。2．認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。低段識字教學(xué)作為識字教學(xué)的起始階段，激發(fā)和保護學(xué)生識字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣，讓學(xué)生能用多種方法自主識字顯得尤為重要。課標(biāo)也指出低段要把培養(yǎng)學(xué)生識字興趣和主動識字愿望作為培養(yǎng)目標(biāo)。一年級學(xué)生喜歡圖畫，識字時我利用多媒體，展示這些漢字與圖像關(guān)系，進而抽象給出這些漢字的正確筆畫。低年級學(xué)生無意注意優(yōu)于有意注意，喜歡表現(xiàn)，基于這點，教學(xué)中擺正學(xué)生的主體地位，使學(xué)生充分的參與到識字活動中，讓他們做學(xué)習(xí)的小主人。這樣學(xué)生的自信心得到了提高，識字興趣自然也就濃了。學(xué)習(xí)《四季》時，我編了兩個謎語：三人同日去觀花。編的多好呀，我及時鼓勵學(xué)生。教師通過這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生在識字過程中養(yǎng)成認真觀察，動腦思考的好習(xí)慣。識字的目的是幫助閱讀理解，因此在識字教學(xué)中不能為了識字而識字。幫忙找家辨字音。我畫了五座漂亮的房子，分別貼上前鼻音，后鼻音，平舌音，翹舌音，三拼音。在教學(xué)時，根據(jù)不同的造字特點，分類比較識記字形。漢字的形近字特別多，區(qū)別形近字，是識字教學(xué)的一大難點。除此之外，還可以編順口溜區(qū)別字形：已半巳滿不出己。低年級學(xué)生由于自身知識的局限，對于文字的理解能力有限，而會意字則給學(xué)生的理解插上翅膀。學(xué)到“晶”有學(xué)生說，這是三個日組成的，表示很亮的意思。字意的理解離不開語言環(huán)境，如果硬是跟學(xué)生講哪個字是什么意思，學(xué)生會感到乏味。另外讓學(xué)生當(dāng)考官，自己找同音字，并說一句話讓其他同學(xué)說應(yīng)該用哪個字。.巧用圖書角，在具體的語言環(huán)境中積累運用。物品包裝袋，標(biāo)牌，看電視，等等，只要做個有心人，隨時隨地都可以識字。俗話說，授之以魚不如授之以漁，教學(xué)生識字不如教給識字方法，孩子的求知欲一旦被打開，他們的思維之活躍，潛能之無限會令老師驚嘆。同時，通過生字詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生還可積累詞匯，為閱讀、寫作練就基本功。⑶ 能按筆順正確書寫、默寫生字276個；能按字的結(jié)構(gòu)特點把字寫端正、寫勻稱。（二）階段目標(biāo)：第一學(xué)段(1～2年級)(一)識字與寫字1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。4．寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》?！蹲R字4》是形聲字歸類識字，由5個形聲字和由這幾個形聲字組成的詞語及兒歌組成，通過轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生認識區(qū)分形聲字，增強識字能力，后面的兒歌也是一則繞口令，不僅能幫助學(xué)生識字，辯字正音，讀起來也會興趣盎然。本單元的《識字4》就是一個很好的范例，可以利用字盤教具，通過轉(zhuǎn)盤演示，讓學(xué)生看到“苗”與5個不同偏旁組成5個不同的字，從中明白這5個偏旁就代表各個字不同的意思。教學(xué)中，可組織學(xué)生通過自讀、互讀、小組讀、齊讀、賽讀的形式激發(fā)學(xué)生誦讀的樂趣。每堂課可留有10分鐘左右的時間指導(dǎo)學(xué)生寫字，要引導(dǎo)學(xué)生分析字的間架結(jié)構(gòu)，觀察字在田字格中的位置，教師適當(dāng)范寫，也可讓學(xué)生板寫，大家評價，取長補短，從而讓學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀?！睆倪@一句話，我們能體會到識字寫字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。而低年段認識1600~1800個，會寫800~1000個。這幾年蘇教版教材每一冊的識字寫字量都在不斷地變化，其目的在于讓更科學(xué)、更合理、循序漸進地為學(xué)生打下堅實的識字寫字基礎(chǔ)。因此，孩子們已經(jīng)有了一些識字的“前期經(jīng)驗”。這樣，既可以滿足低年級兒童想識字的心理饑渴（其實也滿足了家長想讓孩子多認字的愿望），又能使他們繼續(xù)保持學(xué)習(xí)與識記漢字的熱情，更用這種提前與相對集中的識字方法，為他們今后的進一步學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。2．詞串識字【出示PPT：詞串識字及要點】（1）“詞串識字”的界定將孤立的漢字，置于具體的語言環(huán)境之中，使其成為合轍押韻的“韻文”，它往往圍繞一個中心，串聯(lián)起一組有內(nèi)在聯(lián)系的詞語，用來表現(xiàn)某個畫面、場面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來識字?？梢灶A(yù)想，當(dāng)學(xué)生憑借著反復(fù)誦讀將原本貌似獨立、實際具有相似關(guān)系的詞語整合成一體，并貯存于腦海時，他們便擁有了以下的可能：若再碰到“現(xiàn)代化大城市”這個概念時，他們的頭腦中就會驀然浮現(xiàn)諸如噴泉、雕塑、音樂廳、花壇、草坪、林陰道??之類的實物圖象；若需要描述一下“現(xiàn)代化大城市”時，他們也就會通過對以上具像的勾畫去再現(xiàn)“城市”的風(fēng)貌。如一年級下冊《識字2》圍繞“體育”這個中心，將一些詞語串連起來，展示了常見的體育運動項目。如一年級下冊《識字1》是一組圍繞“春天”的詞串。再者，每一課的詞串