【正文】 ，重新審視了寫字教學在低年級語文教學中的地位和作用，找到了行之有效的教學方法。（2）美在會意。要求1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。將識字主動權(quán)交給學生。十字頭，八字底，三字躺在房間里。中國漢字博大精深，從一年級教材的編排上來看，是在逐步滲透象形字，會意字，形聲字等。從字的組成就能了解字意，這樣學生再遇到類似的字就知道觀字猜意。2．鼓勵學生在日常生活中識字。⑸初步漢字的一些規(guī)律，會查字典，有主動識字的愿望和能力。2．教具演示，激趣識字。其中小學段認識3000個左右的常用字，會寫2500個左右。③借助圖像強化認讀④通過多種形式的整體誦讀，鞏固識字成果。而積累下的大多是有價值、有用的語言材料，這些語言材料在以后的寫話、習作時可以調(diào)用。也可以采用卡片對號入座，畫連線等方式來輔助教學；案例：如《識字5》中的“貝殼”、“珍珠”可以展示實物幫助理解，“港灣”、“晚霞”可以通過圖片讓學生感知。通過提問引導學生讀韻文，既是一項拓展思維的訓練，又是一次將書面語言內(nèi)化為自己語言的過程。（2）“看圖會意識字”的教學步驟①看圖學字，明白字理：通過適當點撥，讓學生發(fā)現(xiàn)實物圖畫與生字的內(nèi)在聯(lián)系，意會生字的意思；案例：教學二年級上冊《識字3》，教師先用一段激勵性的話語去鼓勵學生積極地去發(fā)現(xiàn)：“同學們，某個字為什么這樣寫是有一定的道理的，每個字里都藏著許多秘密，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。④看圖會意識字這一形式的命名，就揭示了這類識字的教學過程，即從看圖入手，用心意會，學會生字。③注重識字興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)主動識字的習慣。面廣量大“隨課文識字”是識字教學中的“重頭戲”，在閱讀教學中進行識字與寫字的教學，必須正確處理“識字”、“讀書”、“寫字”三者的關系，堅持“寓識于讀”、“以識促讀”、“識寫結(jié)合”的做法，力求同步發(fā)展。教師根據(jù)字形特點創(chuàng)編謎面，學生猜謎底，學生猜謎的過程實際上是識記字形的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。養(yǎng)成主動識字的習慣。漢字的發(fā)明是中華民族對人類文明所作的重要貢獻。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。③念讀鞏固——連詞誦讀或說唱，鞏固學詞的效果，提高識字的自動化水平和誦讀能力。④指導寫字，遷移練習。③誦演韻文，鞏固生字：誦讀隨后出現(xiàn)的韻文，鞏固對生字(詞語)的認讀成果；④描紅仿影，練寫生字：以課后田字格中的字為字帖，認真讀帖、描紅、仿影，練寫生字。眾人一條心，黃土變成金。（出示珍珠圖），看，這是大海送給大家的禮物。這一環(huán)節(jié)要給足時間，運用自讀、互讀等多種手段，做到開篇熟讀。他們的精神世界會得到一種陶冶和豐富。每一課中的每一個字分三部分呈現(xiàn)：最上面是一幅這個字的實物圖畫，中間是標示該字讀音的音節(jié)，下面是與圖、音節(jié)相對應的漢字?！墩Z文新課程標準》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。（部首）二、說教材教法：（一）說內(nèi)容（蘇教版二年級上冊識字一共是八課）分別是：識字識字識字識字識字識字識字識字（二）說教法：。⑵ 掌握本冊課本安排的27個常用偏旁。其實識字途徑非常多，教師對學生引導得好，就能有意想不到的收獲。活學活用悟字意。例如在教學《小小的船》一課的生字時，我請同學們幫迷路的生字寶寶找家。教學“告”時，我讓學生編謎語，我先提示說，上面像什么，下面是什么，一個學生說：牛下面的豎沒有了，一個學生馬上說，牛尾巴沒了，（小孩的想象力其實很豐富）我問：牛尾巴跑哪里去了？有個學生說：跑到下面的口里去了，另一個學生說，一口咬掉牛尾巴就是告訴的告字。利用圖示，將某些象形漢字圖象化。郭沫若先生曾說：“識字教學是一切探求之第一步。這個過程我采用的是自評、生生互評、師生互評，形式力求豐富多彩，生動活潑。還有的將生字畫成圖畫：如“肥”學生畫了一個彎彎的月兒然后將一只小手畫在旁邊，即月兒挨了一巴掌就肥了。再全班交流，看哪個小組說的最好。師：好的，今天就和老師一起到動物王國走一趟吧?。ǔ鍪緞游锿鯂恼n件。（聽了他的理解，同學們都笑著豎起了大拇指認為他的識字方法很形象?！案绺纭笔沁@樣學習的：上邊可下邊可，聯(lián)合起來做大哥。我是這樣讓寫字成為快樂之事的：明確要求，講清要點（1）首先我讓學生全身心放松，處于一種自然狀態(tài)。在學習不正歪、小土塵、小大尖、一火滅、人木休、手目看等字時，讓學生感悟，其怡人心胸，啟人心智的作用不言而喻。2．認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。低年級學生無意注意優(yōu)于有意注意，喜歡表現(xiàn)，基于這點，教學中擺正學生的主體地位，使學生充分的參與到識字活動中，讓他們做學習的小主人。教師通過這樣的引導，使學生在識字過程中養(yǎng)成認真觀察，動腦思考的好習慣。在教學時，根據(jù)不同的造字特點，分類比較識記字形。學到“晶”有學生說，這是三個日組成的，表示很亮的意思。物品包裝袋，標牌，看電視，等等，只要做個有心人，隨時隨地都可以識字。（二）階段目標：第一學段(1～2年級)(一)識字與寫字1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。本單元的《識字4》就是一個很好的范例，可以利用字盤教具，通過轉(zhuǎn)盤演示，讓學生看到“苗”與5個不同偏旁組成5個不同的字，從中明白這5個偏旁就代表各個字不同的意思。而低年段認識1600~1800個，會寫800~1000個。2．詞串識字【出示PPT：詞串識字及要點】（1）“詞串識字”的界定將孤立的漢字，置于具體的語言環(huán)境之中，使其成為合轍押韻的“韻文”，它往往圍繞一個中心，串聯(lián)起一組有內(nèi)在聯(lián)系的詞語，用來表現(xiàn)某個畫面、場面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來識字。再者，每一課的詞串實際上建構(gòu)了一個情境、場景、事件等的框架，日后習作時稍加組織和補充，就可以成為一篇很好的作文。④詞串連讀，識寫結(jié)合，描紅仿影。③誦讀詞串，形成積累?，F(xiàn)在請你們將生字和圖對照起來看看、讀讀、想想，再把字拆分成兩個部分對照圖看看、想想，你一定會有驚喜的發(fā)現(xiàn)。4．轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字 【出示PPT：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字及要點】（1）“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字”的呈現(xiàn)方式蘇教版教材中的形聲字識字又稱為“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字”，這類課文由三個部分組成：第一部分：通過“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的方式揭示一組形聲字的結(jié)構(gòu)形式；第二部分：由這些生字組合而成的詞語；第三部分：鞏固識字成果并為閱讀奠定基礎的韻文。如何培養(yǎng)學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望“呢？一是要通過教材提供的多種識字形式，讓學生感悟漢字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生學好漢字的積極性和自覺性。尤其是第一課時的教學，更要將識字寫字、讀通課文作為教學的重點。例如，“一口咬掉牛尾”是“告”，“大口和小口一起回家”是“回”字，“十張口，早就有”是“古”字，“一只手遮著眼”是“看”字，“人在云上走”是“會”字?！闭_的書寫姿勢要求做到“三個一”：手離筆尖一寸、眼離書本一尺，胸離桌子一拳，寫字時要求身正、肩平、足安。指導學生寫字要有一個這樣的過程：觀察—講解—示范—練寫—批改—講評—書寫—展示。激發(fā)學生的識字興趣根據(jù)兒童的年齡特點及認知規(guī)律，注重教給學生識字方法，力求識用結(jié)合。②學習詞語——借助拼音，認識生字；詞圖聯(lián)系，理解詞義。多種方式誦讀韻文，在具體的語言環(huán)境中，強化對字、詞的認讀，完成從字到詞、由詞到句的過渡。②抓住聯(lián)系，學習詞語：借助漢語拼音認讀生字(詞語)，并與插圖中的事物圖畫掛鉤；案例：一年級下冊《識字3》在學習了“舟、竹、石、泉、川、燕”這幾個字后，讓學生借助拼音認讀由這些字所組的詞語，并在情境圖中找出相應的事物?！蹲R字7》中學完“人、從、眾、木、林、森”，再通過誦讀為識字提供語境的韻文“二人從，三人眾。（三）珍珠 魚蝦 海帶1．大海不僅有美麗的景色，還有豐富的物產(chǎn)。案例：同樣看《識字5》，導入之后讓學生借助拼音大聲讀課文，再把生字圈出來，凸顯重點。③審美功能孩子在誦讀詞串時，腦海出現(xiàn)的或是一個優(yōu)美的情境，或是一個幽雅的意境，或是一個生動場景等；耳畔就會