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欣賞課《天鵝》的教學反思-預覽頁

2024-10-25 10:34 上一頁面

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【正文】 一員、小提琴的哥哥。(五)復聽剛才我們已經(jīng)知道《天鵝》是由大提琴演奏的。[播放VD]請大家說說自己喜愛的幾個表現(xiàn)天鵝的舞蹈造型。七、觀看圣桑及管弦樂《動物狂歡節(jié)》簡介八、堂小結,結合音樂“飛“出教室第五篇:《天鵝》教學反思《天鵝》教學反思15篇《天鵝》教學反思1一、教學目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文第57自然段??粗@些美麗的鳥兒,你的腦海中涌現(xiàn)出了哪些詞語?”以激發(fā)學生對天鵝的喜愛之情,緊接著我將話鋒一轉(zhuǎn),說道:“可正是大家眼中嬌美、柔弱、純凈、可愛、優(yōu)雅、高貴的天鵝卻給一位俄羅斯老獵人帶來了巨大的心靈震撼。(二)直奔重點,體會感情,體會老天鵝的勇敢頑強和奉獻精神。讀出天鵝們集體破冰的團結拼搏精神。(2)看到”小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面,你想說什么?(3)愿意分享天鵝勝利的喜悅嗎?集體有感情地朗讀第7段。(2)老人為什么沒向天鵝開槍,而是把槍掛在肩上,悄悄地離開呢?如果你是這位老人,會怎么想呢?(三)深化主題,感悟生命。在教學本課時,從學生充滿激情的朗讀中,我感受到了語言文字向讀者發(fā)出的巨大力量。讀采用了多種方式:個別讀、自由讀、齊讀、老師范讀等。讀寫斯杰潘老人后來做出不同選擇的語句,要讀出他心靈所受到的震撼,內(nèi)心的感動。我在教學《天鵝的故事》這篇課文之前已體悟到這點,然而在實際教學中,由于經(jīng)驗不足和急于完成教學任務,仍是以教師的講解為主,并沒能讓學生做到充分朗讀。教師不能要求學生一步到位的把課文讀出感情來,也不是將自己體悟到的感情強加于學生,讓學生干巴巴的按教師所提出的“要讀出天鵝破冰的壯觀場面”或“讀出天鵝團結互助的精神”來朗讀課文?!短禊Z》教學反思2《天鵝》教學反思課上完了,得到指導老師的好評,說道:這節(jié)課“文味”很重,教師語言很美,學生情感體驗充分,這使我想到教育家杜威曾說過:“學習是基于真實世界(真實情感)中的體驗。這篇課文,語言優(yōu)美,以前,在教學這類課文時,采用教師范讀,學生仿讀的方式,感受到學生讀得不錯,但現(xiàn)在想來,這種方式其實是教師的思維代替學生思維,學生對課文沒有發(fā)自內(nèi)心的獨特感受和體驗,所以,本節(jié)課,我將學生帶入文本的故事中,讓學生在“品味”“體味”“妙悟”“入神”等環(huán)節(jié)中,實現(xiàn)閱讀個性化。②引發(fā)情感想象,生——作者互動體驗閱讀教學應引導學生把自己記憶中儲存的情感調(diào)動起來,與文中情感相互轉(zhuǎn)換,通過想象把無聲的語言文字在腦海中表現(xiàn)為生動形象的畫面,這也是本課教學的重難點。讓學生探討“小天鵝能否找到它的同伴”這個問題,從讀懂文本的角度來看,并不太重要,但從人文精神的這個角度來看,卻是大有裨益,學生討論時,把自己融入到文中的情境中去了,好像小天鵝就是自己心愛的小動物,是自己的好朋友,他們設身處地地為小天鵝著想,把自己的經(jīng)歷、感受融入其中,真正是情真忘切。章連啟老師撰寫的《課評之反思——參與“第四屆全國中小學音樂教學錄象評比”活動有感》一文震撼著我的心靈。音樂成了學習其他學科內(nèi)容的陪襯”。特別是為了學生能畫好《天鵝》,我還有意請美術老師在美術課上輔導學生畫天鵝,并在公開課上讓學生觀看了一小段天鵝的生活錄象,為的是讓學生在創(chuàng)作音樂想象畫時,能較好地畫出天鵝的各種神態(tài)。那么,音樂和美術應該如何綜合呢?他說,我們可以從表現(xiàn)音樂的基本要素入手,啟發(fā)學生通過不同的線條、色彩等手段來詮釋音樂,如音樂強時,線條粗;音樂弱,線條細;旋律跌宕起伏,線條凹凸有致;旋律平穩(wěn)連綿,線條柔和舒展……專家們的話深深地啟發(fā)了我。當我們啟發(fā)學生描繪一幅圖景的時候,不應當無形地誘導學生一起去尋找同一種圖解,而要鼓勵他們?nèi)シe極尋找各式各樣的屬于自己的圖解。新教材要求識多寫少,但不等于不寫,幾乎每堂課都安排有學生的書寫活動,從描到寫,逐步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。在這節(jié)課中,我指導完重點筆畫豎鉤的寫法后,就開始讓學生動筆描寫“小”和“白”。因為榜樣的力量是無窮的,教師的一言一行無時無刻不在影響著學生,或許這樣一來,就能大大提高教學效率,加快教學節(jié)奏??辞辶岁P鍵筆畫,多數(shù)學生把字寫得正確、整齊。以后每當動筆寫字前,學生們都會不由自主地吟誦起這首兒歌來。只有把這些后備力量全部動員起來,且發(fā)揮作用,那么我們的孩子才會真正養(yǎng)成良好的書寫習慣,并伴隨其一生。難點是在第四自然段中,體會孩子們對天鵝真心的喜愛之情。通過對學生朗讀的指導,使學生感悟課文的內(nèi)容,同時學生在理解課文的基礎上能夠更好的有感情的朗讀課文。在學習課文的同時,有意識的培養(yǎng)學生的閱讀能力,向?qū)W生滲透畫批的方法。同時抓住重點詞語,讓學生在讀中有所感悟。教學中注意了語文工具性的體現(xiàn)。為了增強保護天鵝,保護環(huán)境的意識,突破教學難點,在最后一個自然段的處理中,圍繞“躲”、“悄悄”、“尊貴”幾個詞,深入挖掘其含義。難忘的一天教學反思快樂的一天教學反思白鵝教學反思《天鵝》教學反思6本課是一個世界著名的古老寓言故事,伊索寓言和克雷洛夫寓言都收集進去了。結尾,為了讓學生明白“如果不合作就辦不成事”的道理。這節(jié)課上下來孩子們意猶未盡,畢竟每個孩子都喜歡做游戲,于是我便利用游戲讓他們從中去感悟知識,這樣使課堂更加有活力。面對這樣一篇課文,老師到底教什么?怎樣教?在這篇課文的教授中,我主要培養(yǎng)學生以下兩方面的能力:培養(yǎng)學生的朗讀能力。課堂上老師針對重點段落,讓同學理解、剖析、談體會。教師、學生、文本三情共振,再現(xiàn)“老天鵝破冰面”泣同類、感天地驚天動地的壯舉。今后在備課時,我也會更深入地鉆研教材,吃透教材。本篇課文貫穿了天鵝的啼叫聲,向我們展現(xiàn)了三幅畫面:反常的天氣變化使湖面上凍,致使一群北歸的天鵝陷入絕境;在危急關頭,一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面,眾天鵝在它的感召下同心協(xié)力砸破冰層;最后終于擺脫了危機,眾天鵝共祝勝利。由于學生已置身于特定的情境之中,他們已經(jīng)變成了該情境中的某個角色,在這樣的條件下,請學生根據(jù)教師提出的要求思考問題就容易達到預期的效果?!碑攲W生身臨其境,就能展開合理想像,思維變得活躍,思考問題也就變得積極起來。課文的教學重點和難點是讓學生理解課文內(nèi)容,體會寓意,明白其中的道理。由于在試上的時候這個環(huán)節(jié)花的時間較多,我便稍稍壓縮了一些,只有指名讀和男女生比賽讀兩種形式,時間因此空出很多。就這樣,我的公開課結束了。最后,這堂課結構混亂,沒有寫字環(huán)節(jié),拓展延伸時間太多。不僅要準備課上的內(nèi)容,還應該去豐富它,不致于講完后不知道講什么。平常在做課時計劃時就得注意環(huán)節(jié)之間的準換,應該做到自然又有條理性,切記生硬。在教學過程中,我采用多種方式讓學生進行朗讀:有初讀、輕聲讀、輪讀、接讀、小組讀、男女生讀、齊讀。比如,我是天鵝,偉昌是大蝦,志鵬是梭魚,我們要站在同一邊拔,就是合伙的人們要心一條,才能把事情辦好。還記得有這樣一句名言:“讀書百遍,其義自見。在教學本課時,從學生充滿激情的朗讀中,我感受到了語言文字向讀者發(fā)出的巨大力量。這堂課,我與學生共同接受了一次精神的洗禮。是的,人是萬物的靈長。1.啟示用語溫暖化課堂上,當學生不敢回答問題時,我會說:“試試看,你肯定行!”當學生的發(fā)言很精彩時,我會說:“你真會思考!謝謝你給我們帶來的精彩的演講。所以會出現(xiàn)積極發(fā)言的場面。”有的學生說:“團結拼搏。”從學生欣慰的目光中看到了信心和決心。”如果你是老師,你會設計什么問題幫助學生理解?”學生的提問超乎想象,有些問題非常有價值。它不只是一個點綴,更多的是語文課的一個重要的教學手段。這節(jié)課的朗讀形式多樣:指讀:看著這群天鵝破冰的場面,你還想讀讀哪句話?齊讀,教師示范讀當欣賞完老天鵝舍己破冰的壯舉后,我示范讀,學生閉上眼睛,在腦海里慢慢地反映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭?,F(xiàn)代語文課要求教師把目光放大,以學生的和諧發(fā)展為基礎,在對話中實現(xiàn)課堂生成。并表示要向它們學習?!伴喿x是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。但是如何解讀“閱讀是學生的個性化行為”呢?我認為教師在課堂上不能漠視自己的引導者身份。因此,我將學生的“多元解讀”猶如殊途同歸到“一元解讀”。從而得出漸弱語氣似乎也恰當?!痹谧鹬貙W生的體驗上,聽到的朗讀是一致的語氣加強,而且比開始讀得更有感情。于是我想幫助學生將文中學到的語句運用到自己的寫作中。他們不知不覺地運用了文中及教師的課堂用語。運用讀寫結合,幫助學生將所學的語言內(nèi)化為自己的語言,也就是將消極語言轉(zhuǎn)化為積極語言,再將它外化運用,真正做到學以致用,提高學習興趣。此時此刻,我真的感覺自己任重而道遠。針對文章特點,我確立本課教學重點為: 憑借課文具體的語言材料,體會天鵝勇敢、頑強、團結、拼搏的精神。這樣,讓學生把對文本的理解與自己的感受融為一體,既鍛煉了學生的思維,又提高了語言表達能力。《天鵝》教學反思13在本課教學設計中,我著重放手給孩子,在了解哈爾濱城市建筑這個環(huán)節(jié),我讓學生自由組織小組,并成立小組負責人,利用課前完成老師布置的收集資料的任務。更重要的是實施學生產(chǎn)生強烈的參與意識和合作意識。這就是綜合性學習地方課程的價值所在。聽完課,我看了粉色玫瑰的教學設計,對比課堂教學實況,好像有一些出入,不知是臨時做了調(diào)整,還是預設與生成的關系。粉色玫瑰老師的教學理念體現(xiàn)了課標精神和年級特征,目標定位也比較準確。品讀好最抓心的第五重點自然段。課堂伊始,老師提出“通過預習,你了解了什么?”一個孩子說他知道天鵝的故事發(fā)生在30年前;另一個孩子說他了解到斯杰潘老人曾經(jīng)是個很愛打獵的人;第三個孩子概括說出了課文的主要內(nèi)容。(4)開火車讀生字,先是按順序讀,然后是隨機抽取生字讀。對于中年級學生來說,理清課文脈絡是一個教學重點,也是一個難點,對這個重難點的突破,粉色玫瑰老師也做得較好,體現(xiàn)了中年級閱讀教學的特點?!辈⒅攸c引導學生精讀過渡段,弄清過渡段在文中承上啟上的作用,以及根據(jù)它與上下段聯(lián)系的緊密程度確定它所歸屬的邏輯段。《天鵝》教學反思15從課堂上學生的表現(xiàn)及一些聽課的老師反映來看,整個教學流程比較精彩、成功,課堂氣氛活躍,教者的語言生動,充滿親和力,充分激起了學生的學習欲望,能重點去培養(yǎng)訓練學生的想象力及說話能力等。三、在電腦技術方面還應加強學習。
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