【正文】 《天鵝》教學(xué)反思15從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)及一些聽(tīng)課的老師反映來(lái)看，整個(gè)教學(xué)流程比較精彩、成功，課堂氣氛活躍，教者的語(yǔ)言生動(dòng)，充滿(mǎn)親和力，充分激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能重點(diǎn)去培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的想象力及說(shuō)話(huà)能力等。課堂伊始，老師提出“通過(guò)預(yù)習(xí)，你了解了什么？”一個(gè)孩子說(shuō)他知道天鵝的故事發(fā)生在30年前；另一個(gè)孩子說(shuō)他了解到斯杰潘老人曾經(jīng)是個(gè)很愛(ài)打獵的人；第三個(gè)孩子概括說(shuō)出了課文的主要內(nèi)容。這就是綜合性學(xué)習(xí)地方課程的價(jià)值所在。針對(duì)文章特點(diǎn)，我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為： 憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢、頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)、拼搏的精神。于是我想幫助學(xué)生將文中學(xué)到的語(yǔ)句運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。但是如何解讀“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”呢？我認(rèn)為教師在課堂上不能漠視自己的引導(dǎo)者身份。這節(jié)課的朗讀形式多樣：指讀：看著這群天鵝破冰的場(chǎng)面，你還想讀讀哪句話(huà)？齊讀，教師示范讀當(dāng)欣賞完老天鵝舍己破冰的壯舉后，我示范讀，學(xué)生閉上眼睛，在腦海里慢慢地反映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“團(tuán)結(jié)拼搏。這堂課，我與學(xué)生共同接受了一次精神的洗禮。在教學(xué)過(guò)程中，我采用多種方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀：有初讀、輕聲讀、輪讀、接讀、小組讀、男女生讀、齊讀。就這樣，我的公開(kāi)課結(jié)束了。由于學(xué)生已置身于特定的情境之中，他們已經(jīng)變成了該情境中的某個(gè)角色，在這樣的條件下，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師提出的要求思考問(wèn)題就容易達(dá)到預(yù)期的效果。課堂上老師針對(duì)重點(diǎn)段落，讓同學(xué)理解、剖析、談體會(huì)。難忘的一天教學(xué)反思快樂(lè)的一天教學(xué)反思白鵝教學(xué)反思《天鵝》教學(xué)反思6本課是一個(gè)世界著名的古老寓言故事，伊索寓言和克雷洛夫寓言都收集進(jìn)去了。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，向?qū)W生滲透畫(huà)批的方法。以后每當(dāng)動(dòng)筆寫(xiě)字前，學(xué)生們都會(huì)不由自主地吟誦起這首兒歌來(lái)。新教材要求識(shí)多寫(xiě)少，但不等于不寫(xiě)，幾乎每堂課都安排有學(xué)生的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，從描到寫(xiě)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。音樂(lè)成了學(xué)習(xí)其他學(xué)科內(nèi)容的陪襯”。這篇課文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，以前，在教學(xué)這類(lèi)課文時(shí)，采用教師范讀，學(xué)生仿讀的方式，感受到學(xué)生讀得不錯(cuò)，但現(xiàn)在想來(lái)，這種方式其實(shí)是教師的思維代替學(xué)生思維，學(xué)生對(duì)課文沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，所以，本節(jié)課，我將學(xué)生帶入文本的故事中，讓學(xué)生在“品味”“體味”“妙悟”“入神”等環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)閱讀個(gè)性化。讀寫(xiě)斯杰潘老人后來(lái)做出不同選擇的語(yǔ)句，要讀出他心靈所受到的震撼，內(nèi)心的感動(dòng)。(2)看到”小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面，你想說(shuō)什么?(3)愿意分享天鵝勝利的喜悅嗎?集體有感情地朗讀第7段。七、觀看圣桑及管弦樂(lè)《動(dòng)物狂歡節(jié)》簡(jiǎn)介八、堂小結(jié)，結(jié)合音樂(lè)“飛“出教室第五篇：《天鵝》教學(xué)反思《天鵝》教學(xué)反思15篇《天鵝》教學(xué)反思1一、教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第57自然段。教學(xué)過(guò)程：一、師生共同律動(dòng)《問(wèn)好歌》[播放磁帶]一周1次的“快樂(lè)音樂(lè)40分”又和大家見(jiàn)面了。（二）、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲，理解作品。特別是為了學(xué)生能畫(huà)好《天鵝》，我還有意請(qǐng)美術(shù)老師在美術(shù)課上輔導(dǎo)學(xué)生畫(huà)天鵝，并在公開(kāi)課上讓學(xué)生觀看了一小段天鵝的生活錄象，為的是讓學(xué)生在創(chuàng)作音樂(lè)想象畫(huà)時(shí)，能較好地畫(huà)出天鵝的各種神態(tài)。在那堂課上我將音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)結(jié)合起來(lái)教學(xué)。在欣賞柴科夫斯基的《四小天鵝舞曲》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)跳芭蕾舞，而在欣賞圣—桑的《天鵝》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)想象畫(huà)。的確，學(xué)生不負(fù)我望，果真創(chuàng)作出栩栩如生的天鵝，有的在戲水，有的在游泳，有的在飛翔，有的在洗澡……最后我還請(qǐng)學(xué)生從黑板上張貼的一幅幅天鵝圖中評(píng)價(jià)出最好地表現(xiàn)樂(lè)曲《天鵝》意境的作品。聽(tīng)辯樂(lè)曲的演奏樂(lè)器?，F(xiàn)在請(qǐng)帶上你的耳朵和我出發(fā)！二、聆聽(tīng)小提琴獨(dú)奏曲《小蜜蜂》[播放D]今天我們?nèi)耘f去“動(dòng)物樂(lè)園”游玩。憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。4讀課文第8段。在學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的朗讀中激情飛揚(yáng)，不僅體會(huì)到了多次撞擊，也被驚心動(dòng)魄的故事場(chǎng)面深深地感動(dòng)了。①經(jīng)歷角色，生——本互動(dòng)體驗(yàn)本課是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情節(jié)生動(dòng)的故事，其中的小天鵝的形象讓人感動(dòng)，又發(fā)人深省，學(xué)生本生就比較喜歡動(dòng)物，在閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從讀者、聽(tīng)眾變成一只在寂靜可怕大海上飄蕩的小天鵝，親自經(jīng)歷故事，讀3自然段，把自己認(rèn)為遇到的困難的句子用筆劃下來(lái)，并在重點(diǎn)詞下打上“這不由得引發(fā)了我對(duì)前不久執(zhí)教的音樂(lè)公開(kāi)課《天鵝》的深層反思。因此在寫(xiě)字練習(xí)中，規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，督促學(xué)生養(yǎng)成正確的執(zhí)筆方法十分重要。這樣，不僅使學(xué)生們寫(xiě)字時(shí)興趣高漲，還給枯燥的寫(xiě)字活動(dòng)帶來(lái)一絲生氣。為了進(jìn)一步了解天鵝的樣子，我安排學(xué)生從課文中找一找吃飽了的天鵝什么樣子，畫(huà)上橫線(xiàn)。它從反面講了不合作辦不成事的道理。其目的一是讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)角色，感受天鵝的品質(zhì)，目的二是讓學(xué)生關(guān)注作者的表達(dá)，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。如：在學(xué)習(xí)老天鵝用自己的身體撞擊冰面時(shí)，教師用語(yǔ)言把學(xué)生帶入情景，學(xué)生想像自己就是其中的一只天鵝，說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的場(chǎng)面，議議你眼中的老天鵝，從中引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)描寫(xiě)老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)和天鵝群紛紛效仿，齊心協(xié)力的可貴精神。課后，很多老師幫我提出了意見(jiàn)和建議，聽(tīng)后我感觸頗多。通過(guò)反復(fù)朗讀后，我把問(wèn)題出示在小黑板上討論：大家都在拼命拉，為什么大車(chē)卻未動(dòng)分毫？一會(huì)兒，超輝同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“大家都在拼命拉，大車(chē)卻未動(dòng)分毫，是因?yàn)樗麄儼蝸?lái)拔去，所以大車(chē)還在原處未動(dòng)分毫。我整理了一下思緒，得失盡在眼前?！薄拔艺J(rèn)為第三個(gè)人說(shuō)得最確切。配樂(lè)齊讀：多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕，沒(méi)有理由不讀好它，大家讀。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是不諳時(shí)事、天真幼稚的兒童，他們沒(méi)有形成一定的是非觀和價(jià)值觀。教學(xué)本課，我在課上設(shè)計(jì)了一個(gè)練筆，如：“讀完了這個(gè)故事，你一定感慨萬(wàn)千，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么呢？你可以對(duì)老天鵝說(shuō)，可以對(duì)天鵝群說(shuō)，可以對(duì)老人說(shuō)，可以對(duì)作者說(shuō)，還可以對(duì)自己說(shuō)……把它寫(xiě)在你的書(shū)上。教學(xué)難點(diǎn)為：感悟老人對(duì)天鵝的喜愛(ài)和敬佩之情，通過(guò)情感升華激勵(lì) 學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物。在本課的了解工業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，由于我在時(shí)間上沒(méi)有控制好，以至于最后一個(gè)環(huán)節(jié)冰雪文化，沒(méi)有展開(kāi)，在響鈴之后，我做了最后的一個(gè)總結(jié)。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，將預(yù)習(xí)落到了實(shí)處了，不僅有布置，而且有檢查，檢查的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)本文的一個(gè)基本學(xué)情，而這，不就是教學(xué)的起點(diǎn)嗎？字詞教學(xué)扎實(shí)。但這節(jié)課，我認(rèn)為也存在了一些不足，主要總結(jié)如下：一、教學(xué)時(shí)間把握不夠好，呈現(xiàn)前松后緊的情況，導(dǎo)致我將一些原本準(zhǔn)備的內(nèi)容省略不講，這也使得我的這節(jié)課顯得不夠豐滿(mǎn)。如果在此處騰出些時(shí)間，那么第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)“品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段”就能有充裕的時(shí)間落實(shí)完成了。印象最深的有以下三點(diǎn)：預(yù)習(xí)扎實(shí)。所以本節(jié)課，我培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理資料的能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究的能力，而且通過(guò)活動(dòng)，讓孩子們對(duì)家鄉(xiāng)有了新的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，款款讀來(lái)，使人對(duì)這群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒頓生喜愛(ài)之情，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。我班小學(xué)生的作文能力很一般，因此，經(jīng)常思考他們學(xué)了那么多優(yōu)秀課文，背了那么多優(yōu)秀詩(shī)文，竟然不會(huì)準(zhǔn)確地表情達(dá)意！課文中好詞好句不會(huì)運(yùn)用。”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》）有些教師以此作為學(xué)生在課堂上信馬由韁、無(wú)拘無(wú)束的最堅(jiān)強(qiáng)的后盾。培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)對(duì)祖國(guó)博大精生的語(yǔ)言文字的熱愛(ài)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“團(tuán)結(jié)奮斗。我用自己的理智帶領(lǐng)學(xué)生超越教材，展開(kāi)想象，訓(xùn)練思維?！短禊Z》教學(xué)反思10《天鵝、大蝦和梭魚(yú)》是一個(gè)世界著名的古老寓言故事，從反面講了不合作辦不成事的道理。最后，仍然還沒(méi)到下課時(shí)間，我竟叫了“下課”。為了化解本課難點(diǎn)，我把情境教學(xué)貫穿于整堂課，讓孩子們?cè)诶首x中理解、感悟，反復(fù)輕讀揣摩：文中幾次寫(xiě)到天鵝啼叫？天鵝為什么啼叫？表達(dá)什么意思？然后，將《詞句活動(dòng)室》中的想像題結(jié)合進(jìn)來(lái)，讓他們置身于情景之中，進(jìn)行體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。但本課教學(xué)過(guò)程中還存在不少不妥之處：在最后一段教學(xué)中挖掘保護(hù)天鵝的主旨時(shí)，對(duì)于“躲”、“悄悄”“尊貴”幾個(gè)詞挖掘的不夠深入，應(yīng)該讓孩子多說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)詞語(yǔ)的含義，從孩子口中說(shuō)出要保護(hù)天鵝，保護(hù)自然環(huán)境，而不是老師告訴學(xué)生我們應(yīng)該如何做，這樣就會(huì)淡化說(shuō)教的味道，學(xué)生理解起來(lái)更容易。在看圖片的同時(shí)，還融入了教師的范讀，把學(xué)生引入情境，讓學(xué)生身臨其境的感受到天鵝的美麗與可愛(ài)?！睕](méi)想到，教學(xué)效果特別好，學(xué)生們念得搖頭晃腦、津津有味。往往現(xiàn)在有很多老師在教新教材時(shí)一開(kāi)始就步入誤區(qū)，只注重識(shí)字教學(xué)，根本不重視寫(xiě)字教學(xué)，忽略了寫(xiě)字訓(xùn)練的時(shí)間應(yīng)與識(shí)字同步。其中有一段話(huà)是這樣寫(xiě)的：“在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生探究的主要對(duì)象不是音樂(lè)，而是音樂(lè)之外的其他藝術(shù)或人文學(xué)科——如舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等。在前面的設(shè)計(jì)理念中也談到這點(diǎn)，所以這點(diǎn)在整節(jié)課的過(guò)程中感受頗深。讀寫(xiě)老天鵝舍己破冰的語(yǔ)句，要讀出贊美、敬佩的語(yǔ)氣。(1)在天鵝們齊心協(xié)力的努力下，奇跡出現(xiàn)了。[播放VD]觀看舞蹈，說(shuō)說(shuō)與《天鵝》樂(lè)曲中各音樂(lè)要素的區(qū)別，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這首樂(lè)曲的表現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、電視機(jī)、VD機(jī)、錄音機(jī)、磁帶、卡片（4張）教學(xué)重難點(diǎn)：創(chuàng)造形體語(yǔ)言去表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受，表現(xiàn)音樂(lè)的意境。）師：（出示圖片）瞧多美的地方?。】催h(yuǎn)處游來(lái)了兩只高貴的天鵝。在欣賞柴科夫斯基的《四小天鵝舞曲》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)跳芭蕾舞，而在欣賞圣—桑的《天鵝》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)想象畫(huà)。這不由得引發(fā)了我對(duì)前不久執(zhí)教的音樂(lè)公開(kāi)課《天鵝》的深層反思。特別是為了學(xué)生能畫(huà)好《天鵝》，我還有意請(qǐng)美術(shù)老師在美術(shù)課上輔導(dǎo)學(xué)生畫(huà)天鵝，并在公開(kāi)課上讓學(xué)生觀看了一小段天鵝的生活錄象，為的是讓學(xué)生在創(chuàng)作音樂(lè)想象畫(huà)時(shí)，能較好地畫(huà)出天鵝的各種神態(tài)。我暗暗竊喜，“音樂(lè)與美術(shù)的綜合”在這里得到了充分的體現(xiàn)。師：讓我們?cè)賮?lái)欣賞一次，聽(tīng)一聽(tīng)那優(yōu)雅的旋律是用什么樂(lè)器演奏的？它表現(xiàn)了什么？（播放樂(lè)曲，細(xì)聽(tīng)后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。上節(jié)我們欣賞了一種小昆蟲(chóng)，請(qǐng)先不要說(shuō)出它的名字，還是讓音樂(lè)來(lái)告訴大家吧！欣賞完后提問(wèn)：這首樂(lè)曲的名字？它表現(xiàn)了什么？它是由什么樂(lè)器演奏的？三、新教學(xué)（一）離開(kāi)了可愛(ài)的“蜜蜂宮”，現(xiàn)在讓我們?nèi)?wèn)候一下天鵝公主怎么樣？在拜訪(fǎng)她之前，請(qǐng)大家先說(shuō)說(shuō)你印象中的天鵝是什么樣子的？她有什么特點(diǎn)？（語(yǔ)言、形體）（二）初聽(tīng)《天鵝》[播放