【正文】 錯，引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)果。（六）現(xiàn)象分析模式現(xiàn)象分析模式的基本教學(xué)程序是：出示現(xiàn)象→解釋現(xiàn)象的形成原因→現(xiàn)象的結(jié)果分析→解決方法分析。這種模式最根本的地方在于讓學(xué)生像科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)一樣來體驗知識產(chǎn)生的過程。它包含著一定的教學(xué)思想以及在此教學(xué)思想指導(dǎo)下的課程設(shè)計、教學(xué)原則、師生活動結(jié)構(gòu)、方式、手段等。四、全國高效課堂九大“教學(xué)范式”全國高效課堂九大“教學(xué)范式”分別是：山東杜郎口中學(xué)“10+35”模式、山東昌樂二中“271”模式、山東兗州一中“循環(huán)大課堂”、江蘇灌南新知學(xué)?！白詫W(xué)交流”學(xué)習(xí)模式、河北圍場天卉中學(xué)大單元教學(xué)、遼寧沈陽立人學(xué)校整體教學(xué)系統(tǒng)、江西武寧寧達(dá)中學(xué)自主式開放型課堂、河南鄭州第102中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”和安徽銅陵銅都雙語學(xué)校五環(huán)大課堂。教師學(xué)會引導(dǎo)、激勵與學(xué)生學(xué)會探究、合作是自主課堂中不可或缺的事。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生存之本，課堂是提升教學(xué)質(zhì)量的主要載體，探索一個適合我校學(xué)生的、富有24中特色的教學(xué)模式，既是高效課堂建設(shè)的需要，也是我校創(chuàng)名優(yōu)學(xué)校的內(nèi)在需求。（二）自我感悟：對學(xué)生思維的訓(xùn)練作為目的，自我感悟成為學(xué)習(xí)的主要狀態(tài)，不做無謂的交流，不做形式的交流。（四）評價提升：我們這里的評價主要指的是課堂的教學(xué)的評價評價的形式有學(xué)生評價、教師評價、自我評價等幾種形式知識評價和能力評價并重，目的是達(dá)到應(yīng)用、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。對學(xué)生的要求：思考是我存在的價值；提問是我思考的展現(xiàn)；課堂是我表現(xiàn)的舞臺。●“24字模式”分項解讀“閱讀感悟”——即課堂上要留給學(xué)生足夠的自學(xué)新內(nèi)容的時間，對知識進行整合與建構(gòu)。通過組題，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)去拓展、鏈接，從而使課堂形散神聚，避免教學(xué)內(nèi)容泛化?！罢故尽薄钦n堂上學(xué)生“我參與我快樂”的集中體現(xiàn)，只有讓學(xué)生在開放的課堂中輕松地“說、談、演、寫、吟、唱”，才能有真正意義上的激情釋放、思維擴散、個性張揚?！胺謱佑?xùn)練、拓展延伸”——這著眼于繞開精英教育的誤區(qū)，完成學(xué)生的梯隊提升，加強教學(xué)與社會生產(chǎn)和生活實際的聯(lián)系，改善學(xué)生對知識和知識學(xué)習(xí)的情感體驗與價值認(rèn)同。面向全體學(xué)生的理念A(yù):是要給每一個學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)資源，使所有學(xué)生享受公平、平等的教育；B:是課程內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)多樣性，應(yīng)該滿足不同層次學(xué)生的需求； C:是教師在教學(xué)過程中要因材施教，以適應(yīng)學(xué)生不同智力水平、性格、興趣、思維方式的需求；D:是教師要尊重每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生的評價必須公正。針對學(xué)生的差異，開發(fā)每個學(xué)生的潛能，為每一個學(xué)生的成長提供機會，使所有學(xué)生都能成才。（2）、那些基礎(chǔ)題能展示這些基本的知識點和方法。（3）、有幾個小組，設(shè)計幾個題，每個小組的任務(wù)如何分配。是有生成性的課，即豐富的課：教師能引導(dǎo)學(xué)生及基地深入知識的產(chǎn)生過程之中，經(jīng)過師生之間真實的情感、智慧、思維的碰撞，使學(xué)生在自己原有的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上生成新的知識結(jié)構(gòu)。要準(zhǔn)確把握，靈活運用。音、體、美等技能科的講授和訓(xùn)練時間要打足，讓學(xué)生真正動起來?！皩?dǎo)讀”應(yīng)該是“導(dǎo)”與“讀”、“教”與“學(xué)”互相滲透，相得益彰的統(tǒng)一體，同時也充分體現(xiàn)師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的交流和多角度全方面的信息反饋。做到“六不”（不錯字，不丟字，不添字，不破詞句，不截斷，不重復(fù)）第二步：整體感受。讀書時間必須充分，課文不讀通、不讀熟的不進入下一步驟。有感情，想象，體會，從表情達(dá)意的角度領(lǐng)悟語言運用之妙。教師對基本式運用熟練以后，應(yīng)針對學(xué)生實際情況和不同的課文構(gòu)建若干變式，不斷提高教學(xué)效率，形成靈活多變、新穎的教學(xué)風(fēng)格。按“三環(huán)六步”進行開放式民主型的自主學(xué)習(xí)活動。在構(gòu)思、成文、講評、修改等環(huán)節(jié)中，通過教師的指導(dǎo)啟發(fā)，突出學(xué)生的討論、交流、互相評改，加強學(xué)生的參與性與合作學(xué)習(xí)。如綜合講評、對比講評、專題講評、佳作講評等。⑵模擬交際實踐，創(chuàng)設(shè)交際情景；揭示話題中心，進入話題情景。（四）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本模式 A．新授課教學(xué)程序之一基本訓(xùn)練、新授導(dǎo)入進行新授、鞏固練習(xí)課堂作業(yè)、課堂小結(jié)基本訓(xùn)練（5分鐘左右）：上課一開始進行一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本能力的訓(xùn)練，使學(xué)生立即投入緊張的學(xué)習(xí)中，能夠安定學(xué)生情緒，起到組織教學(xué)作用。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，重點突出，集中全力解決關(guān)鍵問題。課堂小結(jié)（2分鐘左右）：教師或?qū)W生對本節(jié)課所學(xué)知識作一個簡單的小結(jié)，這一環(huán)節(jié)也可以安排在課堂作業(yè)之前。應(yīng)用：學(xué)生通過自學(xué)、反饋、探究的基礎(chǔ)上對所學(xué)知識進行應(yīng)用和提升。反饋矯正：對練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題或結(jié)論要及時反饋、給予矯正和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠明確錯誤原因，搞清事理，提高認(rèn)識。課堂作業(yè)：可以解決教材本身編制的習(xí)題，也可以設(shè)計一些能應(yīng)用所學(xué)的核心內(nèi)容解決的練習(xí)題，讓學(xué)生通過練習(xí)達(dá)到熟練掌握新知識的目的。及時反饋：對學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題及一些不同的解法給予及時的反饋、評講，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、整體進步共同提高。注意問題：①.準(zhǔn)備階段目標(biāo)是為提出新的任務(wù)作鋪墊和準(zhǔn)備； ②.引入新內(nèi)容時盡量以舊引新；③.呈現(xiàn)新內(nèi)容要設(shè)計適當(dāng)?shù)那榫埃寣W(xué)生在情景中體驗新的知識；④.歸納并不意味講解語法，小學(xué)生原則不作語法分析，應(yīng)引導(dǎo)他們梳理所學(xué)的內(nèi)容，逐步地找出或領(lǐng)會語言的規(guī)律；⑤.要留有充分的時間讓學(xué)生進行鞏固性的操練和發(fā)展性的操練，這種操練和發(fā)展應(yīng)以做事情（完成某一任務(wù)）的形式進行。C、習(xí)題課教學(xué)模式1．核對答案，兩人或小組討論訂正錯題；分類精講習(xí)題，突出重點，突破難點。2．單項練習(xí)、綜合性練習(xí)、活用性練習(xí)。③.小結(jié)并不意味作語法小結(jié)，而是學(xué)生通過體驗，找出語言的規(guī)律，一般鼓勵集體完成小結(jié)歸納的工