【正文】 貼教學(xué)環(huán)境，把營造活潑、愉悅的課堂氛圍作為手段，從而達(dá)到了師生互動、共同參與、相互提高，大家始終在和諧愉快的氣氛中完成了教學(xué)過程，但與新課標(biāo)的高標(biāo)準(zhǔn)相比較，本節(jié)課還從在諸多差距：一是對課的設(shè)計(jì)還不夠完美，主要是自己講的多，組織練習(xí)少，學(xué)生活動強(qiáng)度達(dá)不到要求。起跑技術(shù)針對以上存在的問題，自己要在今后的教學(xué)中，會認(rèn)真總結(jié)，加以改正。從整體看課前的教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃、教材的選用、設(shè)計(jì)，還算比較成功。究其原因，一是由于的動作不熟練而造成的；二是不會做專門的動作練習(xí)；然后我便采取多種形式，讓學(xué)生加以練習(xí)，先是兩人一組相發(fā)令練習(xí)，接著三四個(gè)人一組，一人發(fā)令，其他人一起起跑，比一比看誰的起動速度快。并且起動速度也相應(yīng)的有了提高。在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)注重學(xué)生三基的培養(yǎng)很重要。2培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是一個(gè)長期的工作，要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài)，扎實(shí)貫徹健康第一的思想，加強(qiáng)組織紀(jì)律，加強(qiáng)課堂的組織。在做動作時(shí)，有的學(xué)生上體前傾不夠，身體重心沒向前移動，跑出去會停一下在加速，這時(shí)我把同學(xué)們叫過來，講解如果起跑重心在后面，會影響起跑的速度，重心向前移到恰當(dāng)?shù)奈恢?，那么，起跑耽誤的時(shí)間就會減少很多，還有起跑的第一步過大，造成上體過早抬起來，即影響加速又耽誤時(shí)間，阻礙水平速度的向前性。新課程要求以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，體育教師要兼顧學(xué)生的身心健康，充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面發(fā)展放在首要地位。因此在以后的教學(xué)中，還需不斷的努力，爭取更大的進(jìn)步。在糾正錯(cuò)誤動作時(shí)，學(xué)生體會不深，練習(xí)時(shí)總有出現(xiàn)錯(cuò)誤的傾向。在教學(xué)的過程中，我針對學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，在開始練習(xí)的時(shí)候不去過分強(qiáng)調(diào)起跑動作的動作細(xì)節(jié)，而是要求學(xué)生只要能夠迅速啟動跑向前方目標(biāo)就行，在練習(xí)的過程中我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在準(zhǔn)備的時(shí)候不看前方，或是低頭或者看著其他同學(xué)，聽到老師的口令后不能迅速起跑，或是跑到一邊去了，我就提醒他們要集中注意力，眼睛看著前方，用耳朵來聽老師的發(fā)令，同時(shí)還在終點(diǎn)處放置了毽子，讓他們認(rèn)清了目標(biāo)，學(xué)生們練習(xí)的都非常不錯(cuò)。因?yàn)樽吆团芏际欠浅？菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容，為完成教學(xué)任務(wù)，為了引導(dǎo)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中通過多種變化形式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在整堂課中學(xué)生表現(xiàn)都比較活躍，積極性較高，大部分學(xué)生能較正確的掌握走跑動作，能完成本課的教學(xué)任務(wù)，從課堂的情景設(shè)置，環(huán)節(jié)銜接及教學(xué)組織來看，是有進(jìn)步的一堂課，本課不足之處是學(xué)生較活躍，學(xué)生的注意力不過集中，另一個(gè)就是備學(xué)生不足，沒有全面充分了解學(xué)生，今后我將在紀(jì)律上，組織上，學(xué)生上下功夫，爭取更上一層樓。注意力不過集中，另一個(gè)就是備學(xué)生不足，沒有全面充分了解學(xué)生，今后我將在紀(jì)律上，組織上，學(xué)生上下功夫，爭取更上一層樓。要求學(xué)生認(rèn)真觀察運(yùn)動員的姿勢變化以及裁判員的口令。聽到槍聲之后，兩腳用力后蹬。在教學(xué)過程中我主要采用了技術(shù)分解、講解、示范、問題引導(dǎo)等教學(xué)方法，及時(shí)進(jìn)行技術(shù)要點(diǎn)總結(jié)，加深學(xué)生的技術(shù)印象。① “各就位”——聽到口令后以起跑線為界，確定左右腳的位置，下蹲時(shí)右膝和左腳尖大致平行，右腳掌注意蹬地；雙手分開比肩稍寬，雙手不壓線；做好起跑的預(yù)備姿勢。第四步，小組展示匯報(bào)?！邦A(yù)備”階段中，部分弱小學(xué)生由于手臂手指力量不夠，身體的重心平穩(wěn)前移沒有按要求做到。教學(xué)中，我采用自主 合作 探究的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的39。同時(shí)，我還注重文言文拓展訓(xùn)練，因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)畢竟閱讀的范圍小，我有針對性地開展了文言文的拓展訓(xùn)練《指鹿為馬》、《哀溺》等閱讀練習(xí)，使閱讀過程中的諸多收獲得以鞏固與積累。在本課障礙跑的設(shè)計(jì)中，在學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)造性”活動前，通過簡單的講解，給學(xué)生提供了一個(gè)基本的“創(chuàng)作”思路，給學(xué)生以創(chuàng)作“原型”，起到了一個(gè)“拋磚引玉”的作用。四、最后的游戲，我安排了名叫《穿越森林》的接力跑活動，讓學(xué)生充分體驗(yàn)起跑與障礙跑的關(guān)系。進(jìn)行多一點(diǎn)教學(xué)比賽。課前對學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)，為本節(jié)課學(xué)生以飽滿的精神參與學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，首先通過各種不同姿勢的起跑，看誰跑得快，在這基礎(chǔ)上引出教學(xué)內(nèi)容“蹲踞式起跑”。然后我便采取多種形式，讓學(xué)生加以練習(xí)，先是兩人一組相發(fā)令練習(xí)，接著三四個(gè)人一組，一人發(fā)令，其他人一起起跑，比一比看誰的起動速度快。但是在預(yù)備口令時(shí)，學(xué)生后腿有蹬直的，通過進(jìn)一步糾錯(cuò)，全班95%的學(xué)生都能夠?qū)㈩A(yù)備動作做正確。以前，沒有放開手腳讓學(xué)生展示自我，在今后的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生多說、多練習(xí)，老師不要包辦一切，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟動作的要點(diǎn)。針對以上存在的問題，自己要在今后的教學(xué)中，認(rèn)真總結(jié)，加以改正。接著我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“我”家鄉(xiāng)棗莊的石榴園為什么會有這么大的名氣？激起了學(xué)生閱讀下文的興趣。本課中一些詞語用得生動形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。有學(xué)生說：“它們一粒一?？吭谝黄穑拖裼衩琢Ｒ粯?，這就是‘緊偎’”。在此基礎(chǔ)上加深朗讀。而作家畢淑敏在昆侖山。這也是我在教學(xué)語文時(shí)的一個(gè)頑癥，即為了能完成既定的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)常擠占朗讀時(shí)間。那么用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量一下自己的話，其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我設(shè)計(jì)不出這樣的好課，我也沒有很高的教師素質(zhì)。可是，往往又都是弱項(xiàng)的東西，自我感覺良好，比較感興趣，這難道就是人沒有自知之明嗎？就像我喜歡跳舞，但是身材不好一樣，這讓我很苦惱。在教學(xué)過程中我主要采用了技術(shù)分解法、語言講解法及動作示范法等教學(xué)方法，并在課堂小結(jié)部分采用問題教學(xué)法進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行技術(shù)要點(diǎn)總結(jié)，加深學(xué)生的技術(shù)印象。②“ 預(yù)備”——聽到口令后，雙肩稍前移，抬臀、右膝微屈，做好起跑的準(zhǔn)備。這樣的教學(xué)步驟能夠使學(xué)生通過自身的積極參與建立清晰的技術(shù)表象，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中有條不紊地掌握技術(shù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，最后在思考與回答問題的過程中將各個(gè)獨(dú)立的技術(shù)動作進(jìn)行“組裝”，掌握完整的動作技術(shù)。第五篇：蹲踞式起跑教學(xué)反思蹲踞式起跑教學(xué)反思王佳星我覺得在教學(xué)中，教師扮演著引路人的角色，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。當(dāng)聽到預(yù)備時(shí)，提臀，使臀部高于肩，肩超過起跑線。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題：“起跑”是一種迅速擺脫原有狀態(tài)，向既定方向移動的技術(shù)，其發(fā)展是學(xué)生的反應(yīng)能力，但學(xué)生的反應(yīng)普遍較慢，少數(shù)學(xué)生反應(yīng)很快，但都有搶跑現(xiàn)象。b、想象訓(xùn)練