【正文】 是在預(yù)備口令時，學(xué)生后腿有蹬直的，通過進一步糾錯，全班90%的學(xué)生都能夠?qū)㈩A(yù)備動作做正確。工程師的生活嗎？可怕?。∥业男撵`受到了極大的震撼。最后我采用了蹲踞式起跑三十米練習(xí)。同學(xué)們聽后，自己邊做動作邊思考，沒過一會，就學(xué)會了，而且速度與動作技術(shù)配合的非常協(xié)調(diào)，同時也鍛煉了身體的協(xié)調(diào)性和反應(yīng)能力。除了教師規(guī)定的動作外，還允許學(xué)生進行創(chuàng)造性練習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力?！边@是蹲距式起跑的動作要領(lǐng)和方法。蹲踞式起跑教學(xué)反思9《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫呂蒙如何好學(xué)、他的才略是如何長進的。教學(xué)建議：可以多增加運動明星的事例來引導(dǎo)學(xué)生，用具體的形象的圖片來輔助教學(xué)，效果會更加明顯。但是學(xué)生在對游戲規(guī)則的遵守上還存在這一些問題，特別是接球同學(xué)沒有完全站在接球線以后，在今后一定要培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)程的好習(xí)慣。教學(xué)時，我出示實物，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察石榴子兒，觀后交流感受。蹲踞式起跑教學(xué)反思14這節(jié)課作為教書以來，第一學(xué)期的匯報課，主要設(shè)計還是來自聽了一節(jié)初中的大型公開課后得來的。第三步，通過提問：蹲踞式起跑的完整口令是什么？每個口令對照的技術(shù)動作是什么？你能否根據(jù)口令完成正確的技術(shù)？……。）在做動作時，有的學(xué)生上體前傾不夠，身體重心沒向前移動，跑出去會停一下在加速。兩手推離地面，迅速擺臂，逐漸加大幅度。第二步，講解蹲踞式起跑的完整口令與動作要點，并根據(jù)口令將技術(shù)動作分為三個環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)步驟，明確學(xué)習(xí)目標。令我非常遺憾的是：這節(jié)課的情感體驗被忽略了。接著讓學(xué)生逐段朗讀，體會石榴園馳名中外的原因。最后我采用了蹲踞式起跑二十米練習(xí)。三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營造生生互動、師生互動的和諧氛圍學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)并不是“放羊”，教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)是必要的。通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得基本達到了教學(xué)目標（95%的學(xué)生掌握了蹲踞式起跑技術(shù)）。雙手成”八“字撐在起跑線邊緣，兩手距離與肩同寬或稍寬一些。使學(xué)生獲得新知識，并使學(xué)生獲得精神上的滿足，從而進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。蹲踞式起跑教學(xué)反思6在教學(xué)中，教師扮演著引路人的角色，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。結(jié)果，大部分學(xué)生起跑動作很慢。蹲踞式起跑教學(xué)反思3學(xué)習(xí)課文后，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”？這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。只有個別學(xué)生的爆發(fā)力好一點，跑的相對來講快一點，究其原因，一是由于的動作不熟練和動作機械化造成的，然后我便采取多種形式，讓學(xué)生加以練習(xí)，先是兩人一組相發(fā)令練習(xí)，接著三四個人一組，一人發(fā)令，其他人一起起跑，比一比看誰的起動速度快。蹲踞式起跑教學(xué)課上，先通過各種不同姿勢的起跑，讓同學(xué)們自己總結(jié)得出蹲踞式起跑能做到出發(fā)最快，這樣就讓同學(xué)們在游戲中了解蹲踞式起跑，同時也拉近了同學(xué)們與蹲踞式起跑運動的起跑距離?，F(xiàn)在回想，起跑的基本要求是相同的，在跑出第一步時都需要獲得盡可能大的加速度，所以我認為課堂教學(xué)蹲踞式起跑，還要大力加強起跑能力和反應(yīng)能力的練習(xí)。在練習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)問題后，及時糾正，并讓動作標準和動作有明顯錯誤的學(xué)生到前面給同學(xué)做示范，其中一個組的一個同學(xué)在“預(yù)備”動作時，小組其他同學(xué)就幫助他“臀部稍抬高一些，要稍高于肩”“重心前移”“后腿不能蹬直了，腳要踏實，不能打滑”“不要抬頭，要低頭看著自己的跑道”，看到這一幕，讓我意識到，學(xué)生的潛能有多大。教學(xué)中，我能緊貼教學(xué)對象，突出學(xué)生這一主體；緊貼所教內(nèi)容，把提高學(xué)生的技能作為目標；緊貼教學(xué)環(huán)境，把營造活潑、愉悅的課堂氛圍作為手段，從而達到了師生互動、共同參與、相互提高，大家始終在和諧愉快的氣氛中完成了教學(xué)過程，但與新課標的高標準相比較，本節(jié)課還從在諸多差距：一是對課的設(shè)計還不夠完美，預(yù)設(shè)的還是不夠多，每個環(huán)節(jié)掌握的時間不夠好，主要是自己講的多，組織練習(xí)少，學(xué)生活動強度達不到要求。每一位學(xué)生都有閃光之處,以前沒有放開手腳讓學(xué)生展示自我，在今后的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生多說、多練習(xí)，老師不要包辦一切，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟動作的要點。老師為人師表，應(yīng)率先垂范，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生，教孩子做人，更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化，去感染學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)通過小組練習(xí)使同學(xué)很快的掌握了起動腿和起動線的距離。我將不懈努力，時刻反思課堂中教學(xué)的不足，做到讓學(xué)生易懂、易學(xué)、充分掌握運動技術(shù)，同時促進學(xué)生健康，增強體質(zhì)，讓他們快樂地成長。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會到了站立式起跑的優(yōu)越性，提高了動作的質(zhì)量和跑的速度，發(fā)展了快速起動的能力。本次課授課對象是小學(xué)四年級的學(xué)生。在人物描寫方面，注重以對話表現(xiàn)人物，對話言簡意豐，生動傳神，富有情味。讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的積極主動性是好的，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。每一位學(xué)生都有閃光之處。有學(xué)生說：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。我認為，上好課有兩個條件，一個就是課設(shè)計的好，一個就是教師的基本素質(zhì)高。加深學(xué)生的技術(shù)印象，使學(xué)生掌握完整的技術(shù)動作。（解決方法：a、把有以上錯誤的學(xué)生叫到一起，講解如果起跑重心在后面，會影響起跑的速度，重心向前移到恰當(dāng)?shù)奈恢茫敲?，起跑耽誤的時間就會減少很多，還有起跑的第一步過大，造成上體過早抬起來，即影響加速又耽誤時間，阻礙水平速度的向前性，也就是個別輔導(dǎo)。聽到槍聲之后，兩腳用力后蹬。詳細步驟如下：第一步，以“劉翔跨欄比賽時的起跑姿勢”為例，利用學(xué)生模仿體育明星的好奇心理，設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，點明學(xué)習(xí)主題。人與花如此相似，花就是人的寫照??！怎樣使學(xué)生能夠理解到作者的借物喻人呢？看來還需要循序漸進，找到葵花與邊防戰(zhàn)士的相似之處。于是，我給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生細細地品讀課文，逐步了解了那里石榴樹枝、葉、花、果的特點，感受到了這里的石榴園馳名中外的原因。在練習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)問題后，及時糾正，并讓動作標準和動作有明顯錯誤的學(xué)生到前面給同學(xué)做示范，其中一個組的一個同學(xué)在“預(yù)備”動作時，小組其他同學(xué)就幫助他“臀部稍抬高一些，要稍高于肩”“重心前移”“后腿不能蹬