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《靜夜思》精彩教學(xué)反思及擴展資料-預(yù)覽頁

2024-10-25 05:03 上一頁面

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【正文】 相交流學(xué)會的生字,并讓人人爭當(dāng)小老師把你認識的新朋友介紹給大家。目的在于讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的能力,從而體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性。所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時,學(xué)生就在下頭說開了,有的甚至就背誦起了《靜夜思》,看到這種情景,我停止了原先的教學(xué)安排,而是話題一轉(zhuǎn),問學(xué)生:“你能站起來背背你所明白的古詩嗎”這下教室里可熱鬧了,學(xué)生紛紛舉手,都想站起來一背方休,但請了幾個同學(xué)后,我發(fā)現(xiàn)他們背的都是課文中學(xué)過的古詩,應(yīng)對這樣的情景,我又微笑著問學(xué)生:“你能背誦一些教師沒有介紹過,你也沒有從課文中學(xué)過的古詩嗎”這下舉起的小手減少了一些,但仍有很多學(xué)生搶著要背,一時間,教室里簡直成了吟詩誦詩的地方,很多同學(xué)站起來背了一些其他同學(xué)沒讀過,背過的詩,看到聽的學(xué)生的情形,我又提高了要求,“小朋友真能干,記住的古詩真多,那誰有本事把你背誦的古詩的意思講解給大家聽呢”這下無疑在教室里扔下了一個重磅炸彈,一時間教室了靜了很多,但不一會,就有學(xué)生蠢蠢欲動了,先后有學(xué)生站起來了背誦,講解了《春曉》,《鋤禾》,《靜夜思》等,但仍局限與書本中學(xué)過的詩句,其中沈思言同學(xué)站起來了背誦了一首同學(xué)們都沒有聽過的詩經(jīng)上的詩篇,但解釋不出來,只能照著所有的課外書念,因為有些字不認識,再加上不解,所以解釋的讓人一頭霧水,連我都聽著累,何況學(xué)生呢!針對這樣的情景,聯(lián)系到平時不主動去看課外書的情景,我問學(xué)生:“這個時候,你最想的是什么”學(xué)生紛紛表示“以后回家都看點書本以外的知識,增加自我的知識量,豐富自我的課外知識,那么下次就能夠在課堂上侃侃而談了。學(xué)生準備時的熱情空前高漲,人人都參與,出謀劃策,真正實現(xiàn)了新課程的學(xué)生主動參與,把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生!《靜夜思》教學(xué)反思6《靜夜思》是李白的代表作之一,靜夜思教學(xué)反思。經(jīng)過情感的融入,學(xué)生也許不能說出一些字義,但能解詩意。然后抓住重點的詩句解詩的意思,并經(jīng)過課件,幫忙學(xué)生體會詩的意境,體會詩人的思鄉(xiāng)之情,講解從讀中感知詩意。僅有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗情趣。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上,我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實體驗:“你們有過想念親人的體驗嗎具體說說當(dāng)時的感受。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的性和自主性明顯增強,學(xué)生自主歡樂的學(xué)習(xí)。這是為什么呢?莫名。連著三個第四聲,仄仄仄,用線連接,直線下降,學(xué)生們體會到詩人此時情緒低落。在默寫詩文之后,學(xué)生能較快地標出這首詩的平仄,進而連線,畫出詩人的情感線。常說教語文要“關(guān)注表達”,即關(guān)注文字的表達形式和關(guān)注學(xué)生語言表達的能力。由情感線中,我們可以一目了然,詩人起初的心情是高興的,然而一看到月光,一想起自己遠離故鄉(xiāng),遠離親人,心情即刻起了波瀾;愈想愈冷,乃至如霜;舉頭低頭,黯然神傷,起伏跌宕;最后還是那輪明月,溫暖了孤寂而冷落的心。本堂課上,我兩次運用由平仄連線而來的詩人情感線,讓學(xué)生說說詩人的心路歷程,訓(xùn)練學(xué)生語言的表達能力,效果都很好。一、以讀為主,讀中感悟讀一讀,說一說,整體感知詩意。在讀通課文的基礎(chǔ)上,教師切忌逐行分析詩意。優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,讓學(xué)生從聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟。”富有個性的學(xué)習(xí)必須強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們以四人小組的形式,互相交流學(xué)會的生字,并讓人人爭當(dāng)小老師把你認識的新朋友介紹給大家。目的在于讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的能力,從而體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性。全詩總共4句,其中“疑是地上霜”這句是本詩的難點。這時孩子們終于可以體會到,當(dāng)時詩人李白在外游蕩時,在靜靜的夜里那種迫切的思念家鄉(xiāng)的之情,像“霜的月光”就好似一只看不見的手,無聲地撥動著詩人的心弦,此時的凄涼孤寂的夜晚,說明當(dāng)時李白的心情非常的孤單、非常的寂寞,懂得了這種感覺,對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。所以學(xué)生在教師的引導(dǎo)下問題很多,還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀,這些說明孩子們動腦思考了。真要叫他們理解詩意,那也是不大可能的,因為他們長句都讀不好,怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?一堂課下來,我有了新的啟發(fā)。那詩人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,立刻進入了閱讀。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?學(xué)生的話題打開了,這樣他們也明白了詩人的情緒,明白了什么叫做思念?!鹅o夜思》教學(xué)反思11我上的是人教版一年級上冊《靜夜思》的古詩理解以及教讀。我所講的主要是每句詩的意思,最后從整體讓學(xué)生理解整首詩所要表達的意思。在課堂教學(xué)過程中把應(yīng)該講的忘記講了(如:在他們讀到“疑是地上霜”這句當(dāng)中的“是”學(xué)生們最容易讀成平舌音,而我卻沒有及時的指出來)。(3)在課堂教學(xué)過程中的教學(xué)機智在課堂教學(xué)過程中,在解釋“望”和“看”的區(qū)別的時候,我問學(xué)生“為什么詩人有望”時,已經(jīng)有學(xué)生知道“望”是月亮離我們很遠,所以用“望”,在這種情況下我本可以直接說出他們的區(qū)別的,但當(dāng)時看到有些同學(xué)還是比較的茫然,就想出何必不讓學(xué)生們自己用“看”造一個句子呢?這瞬間的想法,使得學(xué)生們更了解了這兩個字的區(qū)別。學(xué)習(xí)古詩重在吟誦。在一年級當(dāng)中識字也是教學(xué)的重點,我在這次教學(xué)的過程中在解釋其他字的意思的時候,很少再去鞏固這些字,使學(xué)生們少了一次再次鞏固的機會。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和學(xué)習(xí)興趣。孩子們借助拼音,認識了“低、靜、夜、舉”等要會認的生字。及時糾正了孩子們的錯誤。學(xué)生準備時的熱情空前高漲,人人都積極參與,出謀劃策,真正實現(xiàn)了新課程的學(xué)生主動參與,把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生。因為學(xué)生有以前的基礎(chǔ),再加上預(yù)習(xí),所以對于古詩的背誦是很簡單的事。再透過老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩的樂趣?!鹅o夜思》教學(xué)反思14同事們都說古詩課難上好,嘗試了之后也知道學(xué)生的積極性不夠高。在教學(xué)過程的安排上,參考有關(guān)老師的教案后,針對本班學(xué)生的實際情況,我采用省時、有效的教學(xué)方法。在這堂課上,這一環(huán)節(jié)取得了良好的效果。例如:開始解讀詩意時,請學(xué)生自己去理解,劃出自己不理解的詞。詩中情景交融的意境,給學(xué)生提供了把握、體會、想象與表現(xiàn)的極大空間。那詩人思念的是什么呢?并問學(xué)生你們有沒有長時間離開家人的時候,你有怎樣的感受,有的孩子說我有一次離開爸爸媽媽一天,白天和別人玩的時候不想爸爸媽媽,晚上就哭了
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