【正文】 詩中情景交融的意境，給學生提供了把握、體會、想象與表現(xiàn)的極大空間?！鹅o夜思》教學反思14同事們都說古詩課難上好，嘗試了之后也知道學生的積極性不夠高。及時糾正了孩子們的錯誤。學習古詩重在吟誦。《靜夜思》教學反思11我上的是人教版一年級上冊《靜夜思》的古詩理解以及教讀。所以學生在教師的引導下問題很多，還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀，這些說明孩子們動腦思考了。把學習的主動權交給學生，讓他們以四人小組的形式，互相交流學會的生字，并讓人人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家。在讀通課文的基礎上，教師切忌逐行分析詩意。常說教語文要“關注表達”，即關注文字的表達形式和關注學生語言表達的能力。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的性和自主性明顯增強，學生自主歡樂的學習。經過情感的融入，學生也許不能說出一些字義，但能解詩意。把學習的主動權交給學生，讓他們以四人小組的形式，互相交流學會的生字，并讓人人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家。在讀通課文的基礎上，教師切忌逐行分析詩意。那詩人思念的是什么呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。課標十分重視口頭交際潛力的培養(yǎng)，指出：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說潛力；要在課內外創(chuàng)設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。還可加以音樂渲染，讓學生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學生頭腦中構成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感到達共鳴。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感激我的學生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學生學習的興趣呢在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我明白我不能像平時那樣上了。在理解詩意時我注重多讓學生朗讀、交流。讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。二、語文教學應注重溝通課堂內外，結合學生的生活實際和其他課程的融合在學完這首古詩后，我設計讓學生回家查找有關描述動物的兒歌或古詩，也可自創(chuàng)兒歌，再配上自畫的圖畫?！耙寣W生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。真是不可以小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。趁學生初學古詩、愛上古詩，可讓學生利用課余時間，多學習古詩，并定期開展“小小古詩會”、評選“優(yōu)秀小詩人”。二、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。知道《靜夜思》的“思”讀第四聲，緣于暑假中和徐健順教授的閑聊，之后又與陳國安教授聊這首詩，他再次重申“思”應讀第四聲，作名詞用，解釋為“心緒，情思”。有意思的是，情感線每次波折處，恰恰是本首詩的關鍵詞：月——霜——舉——低——故鄉(xiāng)。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。趁學生初學古詩、愛上古詩，可讓學生利用課余時間，多學習古詩，并定期開展“小小古詩會”、評選“優(yōu)秀小詩人”。一、交給學生識字的主動權在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。層次較為清楚，板書比較簡單明了。在下去的教學當中，我會有意識的去改進這方面，在讓學生邊學中邊鞏固生字詞。《靜夜思》教學反思13這天我教學了第六課《靜夜思》這首詩，教學之后感觸不少。例如：學生對這首詩已很熟悉，課前我了解到，包括葉婉兒（落后生）都能背誦。有一個孩子說媽媽出差一個星期，晚上做夢總做到媽媽和他玩的情景……以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。在學生與學生的交流中，達成了教學目標。對此我先讓學生讀，然后我范讀，透過比較讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而想去學，讀好古詩。注意要會認的生字。這些方面都需要在今后當中改進，使之成為今后再教學上吸取教訓。真是不能夠小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。是啊?！墩Z文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為?！鹅o夜思》教學反思8經過一階段的低年級的語文教學，我深刻地感受到：作為學生要把那些枯燥無味的課文學好是多么的難呀！教完《靜夜思》這一課后，我覺得低年級語文教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習。新授之后，該是運用了。三、讀一讀，演一演，領悟古詩情趣。如在一生搖頭晃腦的誦讀中，負責解釋詩句意思的同學在邊上開始合著節(jié)拍一句一句的解釋，而此時李白也在臺上表演開了，一會舉頭望明月，一會低頭思故鄉(xiāng)等等?！墩Z文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為?！鹅o夜思》教學反思4教完《靜夜思》這一課后，我覺得低年級語文教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習。今年，我教一年級語文，課本上也有這首詩，但怎樣讓一年級的學生真正學好這首名詩呢？是不是僅僅會背就行了呢？怎樣在課堂上隨文識字呢？我針對本班學生的特點，想出了幾條教學法?！靶W語文教學就應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時學生興趣盎然，十分活躍。”古詩教學也要力求做到以學生為主體，致力于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。二，從生活情感啟發(fā)詩的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。那詩人思念的是什么呢以此，學生的意識到了新的學習梯度，立刻進入了閱讀。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。因而在教學中可借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。我從培養(yǎng)學生自學古詩的潛力入手，雖然孩子們的精力不是時刻集中，但我讓他們自己來當“小老師”，帶讀、自由討論識字辦法、領頭書空、展示自己、自我評價……看著他們興沖沖的小臉，我想他們還是有所收獲。那么教會學生自學的潛力，對于他們來說是多么大的一筆人生財富?。　鹅o夜思》教學反思3我國唐代大詩人李白的《靜夜思》是一首膾炙人口的名篇，尤其是里面的名句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”更是激起了無數異鄉(xiāng)游子的思鄉(xiāng)情懷。但由此也激發(fā)了我對古詩教學更深的思考，在以后的教學中應針對不同題材的詩歌想出更適合學生的教學方法。讀一讀，演一演，領悟古詩情趣。接下來，我就針對