【正文】 標(biāo)語(yǔ)牌，但你卻找不到一張幾乎在其它任何一個(gè)學(xué)校都能看到的偉人的畫(huà)像和語(yǔ)錄，全部是杜郎口學(xué)生自己總結(jié)的經(jīng)典妙語(yǔ)。就連樓梯上也布滿了地理上的中國(guó)之最。教室外墻背后的一塊塊黑板上寫(xiě)著學(xué)生對(duì)難題的解題思路和方法。真正體現(xiàn)一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切的教育理念。山東省杜朗口中學(xué)獨(dú)特的課堂教學(xué)改革，取得了豐碩的成果，給我們樹(shù)立了一座新課改的豐碑，這次學(xué)習(xí)考察是非常短暫的，但我收獲頗豐，感觸頗深，我也進(jìn)行了認(rèn)真的思考，學(xué)習(xí)杜郎口我們不能一味的追求形式，不一定也去砸掉講臺(tái)，也不一定把教室內(nèi)掛滿黑板，更不可能一節(jié)課分成個(gè)課時(shí)，因?yàn)槲覀兊臅r(shí)間不允許。尤其是對(duì)教學(xué)中的一些問(wèn)題和教學(xué)方法，有了更深一層的認(rèn)識(shí)。為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。三、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)清晰在教學(xué)信息里，學(xué)校張貼了學(xué)校的優(yōu)秀導(dǎo)案和學(xué)生學(xué)案，教師的導(dǎo)案從：學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)重點(diǎn)——學(xué)生學(xué)具——教師前言——學(xué)習(xí)過(guò)程——實(shí)踐應(yīng)用——快樂(lè)闖關(guān)等環(huán)節(jié)進(jìn)行，教師對(duì)本節(jié)課中的環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)好時(shí)間及內(nèi)容，對(duì)本節(jié)的亮點(diǎn)要著重標(biāo)明，在課后要反思本節(jié)中的達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)情況，并對(duì)未過(guò)關(guān)的學(xué)生要限期整改。在平時(shí)的教學(xué)中也能把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位，但缺乏的是持之以恒的精神。六、評(píng)價(jià)的方式很多他們采取多形式的評(píng)價(jià)，如：課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、思想行為評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想狀況，把評(píng)價(jià)作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。這就要求我們老師一定要深研教材，合理組合教材。第三篇：杜朗口教學(xué)名稱：杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式 地址：山東省聊城市茌平縣杜郎口鎮(zhèn) 簡(jiǎn)介：杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)為“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；展示：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升；反饋：反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)。預(yù)習(xí)：教師備大綱、教材及相關(guān)知識(shí)延伸、拓展遷移的內(nèi)容，背景、場(chǎng)景、情感、過(guò)程與方法、學(xué)生差異、弱勢(shì)群體、人本、社會(huì)等。通過(guò)對(duì)文本的挖掘，思想內(nèi)涵的體驗(yàn)，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側(cè)面觀察分析問(wèn)題；感悟情思，形成自己的觀點(diǎn)，曉之以理，動(dòng)之以情；寫(xiě)作、散文、詩(shī)詞、細(xì)節(jié)描寫(xiě)??；歌曲、相聲、舞蹈、快書(shū)、小品、圖畫(huà)等，同學(xué)們?cè)谑占畔⒌倪^(guò)程中，全員參與，并從不同的角度、側(cè)面來(lái)觀察、思維。學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢演、敢答，張揚(yáng)了個(gè)性，解放了學(xué)生的潛在能力。本過(guò)程既是預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)，又是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升。由于立體式教學(xué)，不僅課堂容量加大，而且教學(xué)進(jìn)度加快。較弱學(xué)生在某一問(wèn)題上存在的差異，主動(dòng)向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的，也可以是異組的，結(jié)成若干對(duì)，優(yōu)生的輔導(dǎo)，既讓弱生吸取了營(yíng)養(yǎng)，點(diǎn)燃了他們求知向上之火，或者說(shuō)讓弱生絕處縫生，迷惘的十字路口辨明了方向，同時(shí)優(yōu)生在原基礎(chǔ)上又得到提高，不自覺(jué)的把知識(shí)進(jìn)行梳理、系統(tǒng)并形成能力。好學(xué)生不是教出來(lái)的，是學(xué)生自己學(xué)來(lái)的，唯有學(xué)生才能創(chuàng)造奇跡。學(xué)生劉曉談感受時(shí)說(shuō)：自從學(xué)校實(shí)行教改以來(lái)，我的性格變了許多，由一個(gè)內(nèi)向的小女孩，變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗外向的女孩子。他是每天第一個(gè)到校的，最后一個(gè)離校的。執(zhí)行力來(lái)自感召力，而感召力來(lái)自對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)與熟悉，來(lái)自參與中實(shí)現(xiàn)管理的身體力行。人的大腦興奮點(diǎn)多了最終是會(huì)相互抑制的，工作不能有太多的抓手，因?yàn)槿酥挥幸粋€(gè)大腦，兩只手，過(guò)于貪功心切，四面出擊，最終肯定會(huì)全線崩潰。而持之以恒的信心，來(lái)自一飛沖天的決心。他們對(duì)教學(xué)工作的重視，可以細(xì)致到每周發(fā)一次獎(jiǎng)金，這樣的考核效率怎么能不帶出更高的工作效率？這樣細(xì)致而及時(shí)的考核，使得考核者比被考核者更要高效的工作。否則裝上六塊黑板也只能是擺設(shè)。這種教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。3．“三三六”內(nèi)涵剖析（1）三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏立體式目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示?！氨瘫?、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。展示提升各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析；穿插鞏固各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。如果說(shuō)傳統(tǒng)課堂是擋在課堂教學(xué)改革前面的一堵“南墻”，我即便把頭撞碎，也要把這堵“南墻”撞開(kāi)一個(gè)洞。他們?cè)趲啄甑牟粩鄬?shí)踐中逐步形成了自己的特色課堂模式——“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。②“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。有預(yù)設(shè)目標(biāo)，有預(yù)習(xí)提綱。共同捆綁記分！形成“共同體”！從幫與被幫兩學(xué)生的成績(jī)、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等各方面的進(jìn)步衡量。教師：“退居二線”——糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難。一句話，或沒(méi)有留下烙印，或留下了但不能翻刻出來(lái)。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動(dòng)學(xué)和自己學(xué)的方式。把孩子的心抓起來(lái)了（三中：倒計(jì)時(shí)50天，中考宣誓大會(huì)；安丘四中：信心教育法）建立以激發(fā)斗志、博取學(xué)業(yè)成功為主基調(diào)的學(xué)習(xí)文化，營(yíng)造濃厚的進(jìn)取氛圍。B：每天加早自習(xí)12節(jié)，晚9點(diǎn)前全部坐班，每周六下午教師論壇、教師沙龍、公開(kāi)課評(píng)比，雷打不動(dòng)，但是沒(méi)有任何補(bǔ)助。3．引發(fā)的基本思考⑴課堂能改，必須改。