【正文】 里的分配任務就是立體式教學的體現(xiàn)，原來一節(jié)課是在教師主持下，從頭至尾，我們稱之為一條鞭子教法，全體學生同時考慮相同的問題，就像學生習菜的窗口一樣，一個窗口，一排好長的隊伍，如果多開幾個窗口，不就是提高效率了嗎？小組領到任務后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學分享了成果，或者在某小組展現(xiàn)時受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。根據(jù)自己的生活方式、性格特點、社會經(jīng)驗、知識水平去體會、感悟，并形成一定的解答方法和答案?！氨瘫?、“兵練兵”“兵強兵”。讓學生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。老師相信每位學生，把課堂的自主權還給學生，讓學生充分自學，充分合作探討，然后大膽展示，大膽登臺講，老師站在一邊好像是旁觀者。二、學生的自主學習習慣已養(yǎng)成解放課堂，真正讓學生做課堂的主人，成為學習角色的自覺進入者和學習樂趣的主動享受者。我們只能學習他們的精神，他們的理念，把杜郎口中學的教改經(jīng)驗應用到我效今后的教育教學中，真正做到“讓學生動起來，課堂活起來，效果好起來”，讓我們的學生更優(yōu)秀，讓我們的學校更輝煌。每一張標語，都是一面前進的旗幟，每一句妙語都是杜郎口學子奮進的號角，無不演繹著孩子們在激情澎湃的的教改浪潮中自信向上的精彩篇章。每張標語牌上方粘貼著學生的照片，下面是出自學生之口的“名人名言”。在這里,你看不到優(yōu)秀生與后進生的差距,學生學得起勁，那一臉的自信，正張揚著學習的快樂和幸福！杜郎口中學課堂的成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。有人戲謔杜郎口課堂是“學生反了，課堂散了，老師也不管了，四面全是黑板了”！，從而提高學習效率。每個小組都放有一個搪瓷缸子，里面盛滿了無顏六色的粉筆頭或書寫筆。第一篇：杜朗口學習心得杜朗口學習心得體會2009年10月12日至16日，我們一行12人赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學進行學習考察。學生的課桌擺放的很另類，不是傳統(tǒng)的“排排坐”，而是四張或六張集中在一起堆放成方塊，組成一個學習小組。在到杜郎口中學之前，我準備了聽課本，但等上課后，才發(fā)現(xiàn)本子根本就派不上用場，這樣的課堂根本無法記。所以在杜郎口中學課堂會發(fā)現(xiàn)：學生聽，全神貫注，聚精會神；說，落落大方，侃侃而談；讀，鏗鏘有力，激情四射；寫，字體工整，快捷瀟灑；演，角色投入，體驗深刻。在杜郎口的校園和教學樓的走廊里，隨處可以看到一張張制作精美的標語牌，但你卻找不到一張幾乎在其它任何一個學校都能看到的偉人的畫像和語錄，全部是杜郎口學生自己總結的經(jīng)典妙語。教室外墻背后的一塊塊黑板上寫著學生對難題的解題思路和方法。山東省杜朗口中學獨特的課堂教學改革，取得了豐碩的成果，給我們樹立了一座新課改的豐碑，這次學習考察是非常短暫的，但我收獲頗豐，感觸頗深，我也進行了認真的思考，學習杜郎口我們不能一味的追求形式，不一定也去砸掉講臺，也不一定把教室內(nèi)掛滿黑板，更不可能一節(jié)課分成個課時，因為我們的時間不允許。為學生的生命質量負責，為學生的終身發(fā)展奠基。在平時的教學中也能把知識點落實到位，但缺乏的是持之以恒的精神。這就要求我們老師一定要深研教材，合理組合教材。預習：明確學習目標，生成本課題的重、難點并初步達成目標；展示：展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；反饋：反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。通過對文本的挖掘，思想內(nèi)涵的體驗，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側面觀察分析問題；感悟情思，形成自己的觀點，曉之以理，動之以情；寫作、散文、詩詞、細節(jié)描寫??；歌曲、相聲、舞蹈、快書、小品、圖畫等，同學們在收集信息的過程中，全員參與，并從不同的角度、側面來觀察、思維。本過程既是預習成果的展現(xiàn)，又是在此基礎上進一步提升。較弱學生在某一問題上存在的差異，主動向優(yōu)等生拜師學藝，可以是同組的，也可以是異組的，結成若干對，優(yōu)生的輔導，既讓弱生吸取了營養(yǎng)，點燃了他們求知向上之火，或者說讓弱生絕處縫生，迷惘的十字路口辨明了方向，同時優(yōu)生在原基礎上又得到提高，不自覺的把知識進行梳理、系統(tǒng)并形成能力。學生劉曉談感受時說：自從學校實行教改以來，我的性格變了許多，由一個內(nèi)向的小女孩，變成了一個活潑開朗外向的女孩子。執(zhí)行力來自感召力，而感召力來自對事業(yè)的熱愛與熟悉，來自參與中實現(xiàn)管理的身體力行。而持之以恒的信心，來自一飛沖天的決心。否則裝上六塊黑板也只能是擺設。3．“三三六”內(nèi)涵剖析（1）三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏立體式目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。展示提升各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析；穿插鞏固各小組結合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習。他們在幾年的不斷實踐中逐步形成了自己的特色課堂模式——“三三六”自主學習模式。有預設目標，有預習提綱。教師：“退居二線”——糾偏、點評、總結、釋難。講也是學的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學的方式應多種多樣，尤其應探究主動學和自己學的方式。B：每天加早自習12節(jié)，晚9點前全部坐班，每周六下午教師論壇、教師沙龍、公開課評比，雷打不動，但是沒有任何補助。