【正文】 化氛圍的校園，校園無處不彰顯著獨特的文化內(nèi)涵，讓人不由得發(fā)出無限的感慨。杜郎口校園文化的獨特魅力就在于，潤物無聲，把自信的雨露澆灌入學(xué)生的心靈。走道的過梁上是該年級要學(xué)習的詩歌和說普通話的公益廣告。我采擷數(shù)片，與諸同仁共賞： ★ 遇到困難,抬頭看看天空,你可知那彩虹是風雨的結(jié)晶?二(3)班 李 文 ★ 預(yù)習如發(fā)芽,展示像開花,(1)班 王中果 ★ 在沉默中爆發(fā),在爆發(fā)中參與,(3班)劉嚴軍★ 真正的自覺性,高度的自發(fā)性,可以磨練鋼鐵般的意志,塑造青松般的品格,(四)班 齊 佩 ★ 小溪匯流大海,幼芽追尋陽光,(1)班 周 夢★ 鳥兒沖破黎明前的黑暗,召喚曙光。沒有濃厚文化氛圍和豐厚文化積淀的學(xué)校，是沒有靈魂的學(xué)校。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功的快樂。再次：輕松?？墒沁@樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說是發(fā)揮到了極點，真正把知識的學(xué)習和能力培養(yǎng)融為一體，首先：互相幫助。教室的門都敞開著，很多聲音高叫著，所有教室都大同小異，滿教室全是外來聽課的人，不少帶著攝像機或數(shù)碼相機，所有的教室都對參觀者自由開放，孩子們對進進出出的聽課者充耳不聞，對攝像機的鏡頭或閃光燈熟視無睹，一副見怪不怪的自若神情。教室里四周都是黑板，這恐怕是世界上獨一無二的面積最大的黑板了，每個孩子都有自己的一塊“領(lǐng)地”，用各種顏色的線隔開來。教室里仿佛就是農(nóng)村的集市——集滿了外來聽課的人。這次考察，我們在杜郎口中學(xué)參觀學(xué)校校園文化，觀摩了各年級、各學(xué)科的課堂教學(xué)實況，與學(xué)校個別教師、學(xué)生進行了面對面的交流。通過參觀和聽課，我感覺到，杜郎口中學(xué)的改革經(jīng)歷讓人蕩氣回腸、熱血沸騰，杜郎口中學(xué)所取得的改革成果和經(jīng)驗，令人震撼、讓人回味、值得借鑒與推廣。未見講課的老師，也沒聽見講課的聲音?！邦I(lǐng)地”的上方無一例外地寫著諸如：“課堂似舞臺,由我來主宰,與我同進步,成功就到來”,“善于合作的人，將是進步最快的人”這樣的口號。老師混雜于學(xué)生中間，在參觀的人群中，得費好大勁，才能辨認出哪個是任課老師。這種合作討論式學(xué)習，可以通過學(xué)生之間的平等討論來解決問題，使學(xué)生的成績不會有大的差距，都能學(xué)得會、聽得懂。上課學(xué)得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動被動地聽，這樣就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習。進一步激發(fā)求知的欲望。而杜郎口中學(xué)，也并未滄桑古樸的建筑，曲徑通幽的小路，更無亭臺長廊，假山噴泉，甚至看不到一座大多校園里普遍矗立的雕塑，但獨特的校園文化是我在其他學(xué)校，甚至名校所沒有感受到的.。我們走出封閉的樊籬,(2)班 楊 哲 ★ 積極是船,自主是帆,迎著教改之風,(4)班 李文博所有能利用的空間都有教育。畫廊里呈現(xiàn)的書法，繪畫、手抄報、剪紙等等都是學(xué)生的作品。極大關(guān)注學(xué)生的存在與成長，學(xué)生真正成為學(xué)校的主體，學(xué)校的主人。這樣獨具特色的校園文化，值得我們每一位學(xué)校管理者思考和借鑒。從教學(xué)理念，教學(xué)方式上都有了一定的了解，對我的教學(xué)有很大幫助。時時處處以學(xué)生為本的教育觀。每節(jié)課幾乎都是討論“確定學(xué)習目標——分配學(xué)習任務(wù)——小組自主學(xué)習——展示交流”這樣一個過程，培養(yǎng)學(xué)生的習慣很多，我們要有耐心和細心來慢慢的引導(dǎo)。五、問題落實到位，相信每位學(xué)生我聽的每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且都以書面的形式展現(xiàn)出來，不是抄襲，而是默寫并及時訂正，知識點落實特別到位。平時就是不太敢放手，不太相信學(xué)生，天長日久，學(xué)生的自主學(xué)習，合作探究就不能完整的實施。在學(xué)生預(yù)習的同時，我應(yīng)給他們明確的目標，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結(jié)構(gòu)。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習機會，讓學(xué)生承擔一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學(xué)習氛圍。(2)三大模塊：預(yù)習、展示、反饋。預(yù)習交流、明確目標的環(huán)節(jié)：通過學(xué)生交流預(yù)習情況，明確本節(jié)課的學(xué)習目標；分組合作：教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可；展現(xiàn)提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習任務(wù)進行講解、分析；穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習任務(wù)進行鞏固練習；達標測評：教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習任務(wù)的掌握情況。既有自主學(xué)習，自悟、自結(jié)，又有合作交流，學(xué)生相互啟發(fā)、共同探究、學(xué)會學(xué)習，真正做學(xué)習的主人。打破了統(tǒng)一答案、唯一答案，信息量幾十倍甚至上百倍增長，學(xué)生的奇思妙想應(yīng)該用無盡無休來表達，杜絕了千人一面。注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機會，尊重每個學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生，課堂富有彈性，因為開放性的課堂還有許多不確定的因素，要根據(jù)課堂的表現(xiàn)與互動，靈活地做調(diào)整。通過各組對不同任務(wù)的完成及展現(xiàn)提升，課堂容量加大，原來一節(jié)課完成三個問題，現(xiàn)在能完成十幾個，原來一題只有幾種解法的，現(xiàn)在多達幾十種。反饋：由學(xué)生的認知、體驗、感受予以反思總結(jié)，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標，不讓一名弱者掉隊，利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，全面、全體提升學(xué)生的知識、能力、情感等。五、師生感受：史金鳳老師深有體會地說:課改給了我一個極深刻的啟示,解放學(xué)生，徹底放開，學(xué)生才是課堂的主人，學(xué)生是真正的人才。老師在課堂中與學(xué)生同悲同喜，同感動，師生的感悟加深了，怎么還可能