【正文】 結(jié)：《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，在鐮刀頭羊的組織下，用犧牲一半挽救一半的方法，終于飛渡成功，贏得了種群的生存機會，確實，斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀過本文的受到精神的震撼，會啟發(fā)人們重新認識這個萬物共存的世界。它的選材非常好，有如下特點：（1）課文體現(xiàn)了較強的時代的氣息，緊密聯(lián)系社會實踐。教學重點：探究人與動物的關(guān)系，喚醒人性的良知 教學方法：朗讀、自主、合作、探究 課時安排：兩課時教學輔助手段：多媒體課件、投影儀 教學內(nèi)容與過程：第一課時一、男女生分別朗讀，圈點重點詞語，正音正字，熟悉課文內(nèi)容 二、整體感悟：全班分為幾個小組，每個小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個過程——身陷絕境、峰回路轉(zhuǎn)、斑羚飛渡、走向深淵，復述文章內(nèi)容。美麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實成為鮮明的對比，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。(鐮刀頭羊)走了上去，消失在一片燦爛中。）文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。四、布置作業(yè)：從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你獲得了哪些啟示？課外到圖書館或上網(wǎng)查找資料，再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等。請一位同學有感情地復述。半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下，在空中再度(起跳)，下墜的身體也再度(升高)，輕巧地(落)在對面山峰上，而老斑羚則筆直(墜落)山崖。學生自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納：（幻燈片展示）A、弱小的螞蟻可以在火球面前滾抱成團，死里逃生B、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險……C、《動物世界》的拍攝者金（洪水、地震、干旱……）B人類在社會災害面前敢于反抗不怕犧牲。動物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動物之間最大的差異在這篇文章中，人類充當?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。引導學生重點理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。我們可以把它當作一篇動物小說來讀，拋開表層的墜飾(藝術(shù)虛構(gòu))，體會文章震撼人心的力量來源，閱讀的樂趣將充盈讀者的心間。課堂上，對字詞趁熱打鐵的處理，感覺還是比較有效的，在讀課文時沒有出現(xiàn)讀錯的地方。但環(huán)節(jié)一和環(huán)節(jié)二在進行中發(fā)現(xiàn)有值得深思和改進的地方。所以，在讓學生談之前應該出示示例，在一開始為學生鋪好路，回答時就不會走偏了?！菊n時安排】：一課時。今天，就讓我們一起走進斑羚的世界，去聆聽一曲悲壯感人的生命之歌《斑羚飛渡》！（二）介紹作家及作品：沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪。所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風格獨特，被世人譽為“中國動物小說大王”。廣泛分布于中國和亞洲東部、南部等地，屬于高山動物，常置身于孤峰懸崖之上。[指導]：概述的要素是情節(jié)及因果關(guān)系。（二）理清文章脈絡(luò)斑羚飛渡歷經(jīng)的過程身陷絕境（極度危險）——峰回路轉(zhuǎn)（一線生機）——斑羚飛渡（從容一躍）——走向彩虹（英勇獻身）給文章分層次飛渡前：被逼傷心崖——身陷絕境飛渡時：老墊小飛渡——脫離險境飛渡后：只剩頭羊——走向彩虹三、研讀課文，探討問題問題1：閱讀12自然段，分析：斑羚羊身陷什么樣進退維谷的絕境？這兩段描寫有什么作用？文章開頭設(shè)置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。問題3：選讀課文，找出課文中三次主要寫到彩虹的句子，分析其作用。問題5：課文第11段中寫道：“和那道彩虹平行，又駕起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。而今天，人們又面對新的選擇：如果人類忽視了動物的生存的權(quán)利，那么，等待他們的也是死亡?！保ǘ┤说倪@種捕殺野生動物的行為是否合法？我們來看下列法律的規(guī)定條款：《中華人民共和國野生動物保護法》：第九條：國家對珍貴、瀕危的野生動物實行重點保護。第二十一條：禁止使用軍用武器、毒藥、炸藥進行獵捕。五、作業(yè)假如你是即將犧牲的老斑羚，你會對年輕斑羚說些什么？ 假如你就是生還了的年輕斑羚中的一只，你有何感想？假如你是狩獵隊當中的一員，今后你打算怎么做？假如你就是這個故事的作者，你打算怎樣生動講述這個故事？ ??請同學們以“假如”為題，寫一篇小短文。故事非常驚險，可讀性強，故事本身就是動物世界的奇觀。3．努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。過程方法自主、合作、探究 教學重點引導學生理解文章生動的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。教師講故事導入：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團??這是一個感人至深的螞蟻的故事。（準備2分鐘時間）飛渡前（身陷絕境）——飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）——飛渡后（走向彩虹）三、自主研討在這六個環(huán)節(jié)中，你覺得課文哪個環(huán)節(jié)寫得最生動、最精彩？并請找出有關(guān)段落。第一課時四、體驗反思沈石溪曾說過：“動物小說折射的是人類社會。??在緊要關(guān)頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要動！讓領(lǐng)導同志先走”，而這些領(lǐng)導同志還真的先走了??這場震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學生和37名老師，而領(lǐng)導無一人受傷。請用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？（屏幕顯示：人破壞動物，破壞自然的資料）（板書：珍視生命，保護動物）學生總結(jié)本課的收獲。”學生齊讀。激發(fā)學生關(guān)愛動物、善待生命的情感。二、作者簡介沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風格獨特。動物所擁有的獨特的生存方式和生存哲學應該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒。齊讀第9段，劃出描寫斑羚飛渡的動詞，并體會斑羚飛渡過程的悲壯，完成下列任