【正文】 用具?？匆粋€班主任會不會料理班務(wù)，就看他班的宣傳欄。教室的左前方是班級圖書角。班級的桌椅擺放也有講究。班級環(huán)境布置體現(xiàn)了一個班主任的管理能力和教育情懷。通過組織開展各種內(nèi)容廣泛，形式多樣的活動，讓學(xué)生參與競爭，可以提高學(xué)生思想修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主參與，促進(jìn)學(xué)生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進(jìn)彼此友誼，進(jìn)而升華為集體榮譽(yù)感。每一次班會結(jié)束前班主任都要對班會進(jìn)行總結(jié)，一是對本次班會的成敗得失做中肯的評價；二是升華本次班會的主題，深化學(xué)生的認(rèn)識，強(qiáng)化班級的教育效果；三是追蹤教育，即在總結(jié)過程中趁學(xué)生熱情高漲之時，讓他們做出某種決定或制定出某些公約，并督促他們在班會結(jié)束后付諸行動。這種新型的德育教育課已在市很多學(xué)校得到推廣。針對班級的特殊情況，我要求學(xué)生本著鍛煉，超越自我的精神，充分挖掘班級每一成員的潛力，調(diào)動全班的積極分子，組成了“競賽組”“后勤服務(wù)組”“宣傳報道組”“啦啦隊”，提出盡力取得好成績，但一定要得精神文明獎的目標(biāo)。在各類活動中我都要求大家盡自己所能，提出目標(biāo)，不斷超越提高自我，同時為班級爭取榮譽(yù)。第二篇：增強(qiáng)班級凝聚力,打造和諧班級第十二屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽論文類別：德育工作增強(qiáng)班級凝聚力 打造和諧班級王益乾 電話*** 重慶市璧山區(qū)璧山中學(xué)摘要：班級凝聚力，是一個班的靈魂與生命，是做好教育工作的必要前提。”確實，一個優(yōu)良的班集體積極進(jìn)取，全面發(fā)展，必將對每一個學(xué)生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用。要想使自己無愧于心，我必須盡力管理好他們，引導(dǎo)好他們，要盡力讓他們心往一處想，盡往一處使，建立一個具有很強(qiáng)凝聚力的集體。學(xué)生書寫下來，簽好字，并讓家長簽字，張貼在班級文化墻上，這樣家長可以及時了解孩子的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)生也可以時刻提醒自己不忘目標(biāo)。比如九月份我給學(xué)生們制定的班級目標(biāo)是：學(xué)會預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。認(rèn)真作業(yè)，不抄作業(yè)、不校對答案。所以，班干部隊伍選拔建設(shè)得好，不僅能讓班主任從繁雜的班務(wù)工作中解放出來，對班級凝聚力和競爭力的形成，也是個強(qiáng)有力的支持。因此班主任必須認(rèn)真細(xì)致地挑選和培養(yǎng)好一支精干的班干部隊伍，并盡可能做到首戰(zhàn)告捷。這樣就可以做到有的放矢地挑選出“想干事、能干事、會干事”的班干部。（3）能堅持原則，誠實可靠，不徇私情，膽子較大，秉公辦事。調(diào)動他們工作的主動性和能動性。（4）著力培養(yǎng)好班長，這是主干力量，群龍之首，班主任應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)。班干部的培養(yǎng)經(jīng)歷了這樣一個過程：選舉——教著做——學(xué)著做——自己做。能將學(xué)生看作是一個平等的對象來看待。對學(xué)生要公平，一視同仁，不能因為學(xué)生成績的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟(jì)條件的好差而對學(xué)生另眼相看。從小事做起，從點(diǎn)滴做起，使學(xué)生無時無刻不在感受到班主任的關(guān)心與愛護(hù)。作為班主任，我不能對此置之不理，周末我叫該生一起去吃飯并陪同她前往醫(yī)院看望爸爸，之后與她進(jìn)行了深談，給她分析如何才能讓爸爸媽媽放心，既幫到家里又幫助自己，并承諾經(jīng)濟(jì)上大家學(xué)校都會幫忙的，之后經(jīng)常在周末或節(jié)假日她回不了家的時候去宿舍看望她和其他同學(xué)。四、組織活動，爭創(chuàng)榮譽(yù)班級活動是班集體建設(shè)的命脈，其根本目的是更有效地教育學(xué)生。這并不是簡單的喊口號，而是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動。他們的這種高度團(tuán)結(jié)真得不是老師一兩句話能夠影響到的。在此我談?wù)勛约旱捏w會。學(xué)生要在各個方面得到發(fā)展，一個良好的班集體，就是他們健康成長的“小搖籃”。有人懷念以前的班級，因為它很優(yōu)秀；有人不懷念，因為它令自己很失望。讓所有的同學(xué)都作自我介紹，以使彼此之間留下較深刻的印象。第三，組建強(qiáng)有力的班團(tuán)干部隊伍。(二)這些干部都是同學(xué)們自己再三比較、權(quán)衡后推舉出來的，因此干部同學(xué)工作過程中遇到的阻力較少。第四，利用學(xué)生不服輸?shù)男睦?，及時進(jìn)行集體教育。對此，我有充分的思想準(zhǔn)備，而學(xué)生卻認(rèn)識不足，顯得很消沉。利用好學(xué)校舉行的各種活動，讓所有的參與同學(xué)不需要其他人的督促，自覺做好自己的角色。不要害怕集體活動會沖擊學(xué)習(xí)，相反，抓好了集體活動，營造了良好的班風(fēng)，恰恰會促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的整體提高。對此，我們召開了分組座談會和全班同學(xué)參加的民主生活會，通過干部和群眾之間的坦誠交流，得出我們的干部同學(xué)的奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)精神是有目共睹的，只是干部同學(xué)的工作技巧和方法還要加強(qiáng)，因此希望全體同學(xué)以班級利益為重，多站在對方的角度思考問題，嚴(yán)以律已，寬于待人，積極配合和支持干部同學(xué)的工作，把我班建設(shè)得紅紅火火，讓我們每個人能揚(yáng)眉吐氣，為自己生活在這個集體中而感到自豪。（3）用書信與老師之間進(jìn)行溝通和交流。俗話說，良好的開端是成功的一半。“班級凝聚力的積極作用”的認(rèn)知。、發(fā)言稿內(nèi)容撰寫、流程編排。，要考慮現(xiàn)場布置。（三）交流討論：讓同學(xué)們交流一下上高中以來感觸最深的是什么，班級是如何團(tuán)結(jié)的，覺得班里要怎么才能更團(tuán)結(jié)，建議班里搞一些什么活動，發(fā)生在同學(xué)之間最感動的事是什么等問題（問題盡量靠近珍惜高中生活和團(tuán)結(jié)這些核心主題）【提示：本環(huán)節(jié)是從上個環(huán)節(jié)過度下來的，臺稿要寫得恰當(dāng)。隨機(jī)請第二組一位同學(xué)，重復(fù)上述過程。最后把便利貼貼到大白紙上（如果不想收藏的話可以貼在黑板上）并圍成心形?！净顒臃椒ā坎捎糜螒蝮w驗、討論與分享、講述的教學(xué)方法；【活動時間】 2013年11月8日第六、七節(jié) 【活動班級】七年級一班【活動過程】一、主要游戲：一、《大風(fēng)吹》 活動目的：，讓學(xué)生體驗快樂的感覺，舒展身體； “小團(tuán)體”，重新建立團(tuán)體來促進(jìn)集體的建設(shè)。這時所有的人都要立刻站起來迅速跑去找另外一個新的位置坐下來，不能坐在自己的位置上不動（如果吹的是穿白毛衣的人，那么他們就必須找到另外的穿白毛衣的人坐的位置坐下來）。小結(jié)：經(jīng)過幾輪游戲之后，同學(xué)們十分活躍，情緒高昂，“小團(tuán)體”基本上已經(jīng)打亂了?；顒訒r間：20分鐘 活動實施：游戲規(guī)則：1)所有同學(xué)手牽手圍成一個大圈。然后找到剛開始在自己身邊的人，保持原地不動，重新牽手。討論與分享：（1）當(dāng)成員們重新牽起手時，面對一團(tuán)亂麻一樣的局面，你有什么想法？（2）在游戲過程中你遇到了什么困難？又是怎么解決的？（3）游戲結(jié)束后你有什么想法和收獲？小結(jié)：這個游戲需要隊員有耐心，互相配合，齊心協(xié)力，排除困難解決問題。這些在真實生活中都是必然出現(xiàn)的過程。活動時間：20分鐘活動實施：游戲規(guī)則：事先分組，一二三報數(shù)，二為松鼠，其他為大樹，三人一組：二人扮大樹，面對對方，伸出雙手搭成一個圓圈；一人扮松鼠，并站在圓圈中間；老師或其它沒成對的學(xué)生擔(dān)任迷路的小猴子。喊“地震”，扮演大樹和松鼠的人全部打散并重新組合，扮演大樹的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大樹，迷路的小猴子亦插入隊伍當(dāng)中，落單的人表演節(jié)目。當(dāng)你感到孤獨(dú)，受到挫折的時候，可以向“家人”傾訴或求助。以此類推，最后，看哪一組成員對折的報紙面積最小，哪一組就獲勝。這樣，整個班級的力量也會更加強(qiáng)大，面對困難和挫折就沒有什么可怕的。團(tuán)體心理輔導(dǎo)對改善心理健康水平，提高心理素質(zhì)具有重要作用。只有這樣，我們才能全身心的投入到自己的學(xué)習(xí)中，快樂生活，健康成長。但在每個游戲的最后“討論和分享”環(huán)節(jié)，同學(xué)們都較準(zhǔn)確的理解了游戲要表達(dá)的意思，懂得了團(tuán)結(jié)一心的重要性，并表示在日常生活中應(yīng)該團(tuán)結(jié)同學(xué)，互幫互助，在最后的總結(jié)中，也緊扣主題做了總結(jié)性的結(jié)束語