名師同課異構聽課心得[五篇材料]-預覽頁
【正文】 得體會：第一、吃透教材是最根本的。陳愛春《美麗的小興安嶺》一課中，她抓住文章中比喻的修辭方法，引導學生對描寫四季的句子進行分析比較。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如朱小青 老師在上《伯牙絕弦》這課時，首先讓學生大聲自由的讀并古文的理解；再讀課文，讓學生找出“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”抓住重點詞句朗讀，文章就是成功了一半；配樂讀，讓學生深情并茂的體會文言文的奧秘之處。例如 李海雁 老師在上《巨人的花園》就要求在正文學習前為每段標上序號，便于在學習課文時迅速找到所講的內(nèi)容。第五、親切的評價語言。通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。第二篇：同課異構聽課心得與實驗中學同課異構聽課心得任夢送上周我校與實驗學校舉行了同課異構活動，我們數(shù)學組聽的是有我校成望東老師和實驗中學張海英老師的數(shù)學課，授課內(nèi)容為不等式及其解集。兩位老師都引用了教材的問題情境導入，從不同的角度得到不同的不等式，從時間上考慮，從路程上考慮，只是學生在列不等式時，有點難度，個別同學理解不清楚，通過小組的討論交流都得到了圓滿的解決。通過較多的練習能夠辨別不等式和整式。兩位老師都用了小組教學，學生討論積極熱烈，尤其程老師的學案習題設計循序漸進，難度逐步提高，在列不等式找到關鍵詞列出不等式。實驗中學的劉主任給我們講了影響課堂的幾個因素，從教學方法、教學評價，如何做到關注每一個學生，小組評價、個體評價對課堂的影響。第三篇：同課異構___聽課心得同課異構聽課心得河灘學校楊瑞珍上周我有幸參加了巨城學校的同課異構活動，我們數(shù)學組聽的是由我校高銀珍老師和實驗小學韓啟瑞老師的數(shù)學課，授課內(nèi)容為三年級上冊數(shù)學廣角。兩位老師都引用了情境導入，從不同的角度得到不同的搭配方法，通過小組的討論交流都得到了圓滿的解決。兩位老師都提到了按順序解決問題。請聲音最洪亮的同學回答、你如果……的會更好、你的回答很好，等等，大大提高了學生學習、討論問題的積極性。三位教師的教學基本功的確扎實，駕馭課堂的能力一點也不比名師遜色。教師首先要營造出學生感興趣的、愉悅的、輕松的學習氛圍，使學生有強烈的求知欲望，積極主動參與到探究新知的活動中。通過學生之間的互動，達到人人教我，我教人人的目的，彌補了教師一個人不能面向每個學生的不足。一位數(shù)學教師能做到這些，讓人真的感覺一種敬佩之情油然而生。從說看到的、聽到的、想到的開始，到說題意，說過程，說思路，說算理直到置疑、釋疑。但猜想的結果怎樣，這就又激起學生進行驗證的需要，任何的猜想都要經(jīng)過驗證，只有猜想沒有驗證，那只能是空想，把猜想與驗證緊密結合，可以產(chǎn)生猜想的良性循環(huán)。讓人覺得很清晰的一節(jié)好課。我會珍惜每一次學習的好機會，也爭取讓自己的課堂變得更加樸實扎實些，使學生逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界。這樣“整天” “刻苦”兩個詞語立體式活化了。在教學“勤獅子的刻苦”這句話時，教師讓學生想象勤獅子就這樣一天到晚的苦練，還遇到了好多困難哪！當北風呼呼刮時，小獅子的腳快凍僵了，他還是——；當腳趾磨出血時小獅子仍然————；當累得爬不起來時，小獅子還是堅持不懈地————；教師把教學目標定位于發(fā)展學生的思維和語言上，認為孩子有精彩的發(fā)言就能點亮課堂，孩子的語言就有了發(fā)展和提升, 殊不知孩子們的語言是原生態(tài)的，稚嫩、零碎。
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