同課異構(gòu)教學(xué)心得-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 重難點(diǎn)不夠突出，層次不夠分明。經(jīng)過(guò)若干次的“設(shè)計(jì)—推翻—再設(shè)計(jì)—再推翻”的仔細(xì)考量之后，終于得出了我的第一次試講教學(xué)設(shè)計(jì)。試講比我預(yù)想的要順利，孩子們很配合，最后得出正面描寫(xiě)與側(cè)面襯托是馮驥才刻畫(huà)“泥人張”與“好嘴楊巴”的一個(gè)方法。我再一次茫然了，第一次試講郭校給我提了三大點(diǎn)8小點(diǎn)建議，也感謝小孟、欣欣給我的支持和建議。我企圖從別人的課件教案中尋找點(diǎn)思路查閱了很多網(wǎng)上已有的課例、設(shè)計(jì)、成品教案，最后都沒(méi)有太大的收獲，后來(lái)想想但別人的東西終究是別人的，不能套用?？烧嬲Ч绾芜€要等到第二次試講方能見(jiàn)分曉。第二次試講郭校給我的建議變?yōu)榱巳↑c(diǎn)，很欣慰是自己的付出得到認(rèn)可的那種沒(méi)白付出的感覺(jué)，一下子覺(jué)得這幾天都熬到后半夜，分分鐘鐘都在琢磨的付出都值了?？墒聦?shí)卻并沒(méi)有我所預(yù)想的那么成功，還是經(jīng)驗(yàn)不足準(zhǔn)備不周啊。因?yàn)閴蛐?，夠人文氣息，以情感態(tài)度價(jià)值觀作為一堂語(yǔ)文課的突破口著實(shí)是另辟蹊徑。這次9區(qū)15校的“我的模式我的課”同課異構(gòu)交流展示活動(dòng)已告一段落了，但作為我教學(xué)經(jīng)歷中第一次參加如此大規(guī)模的教學(xué)活動(dòng)來(lái)講，這次經(jīng)歷對(duì)我來(lái)講無(wú)論結(jié)果如何，我都有了十分厚重的收獲。這是我此次參賽最大的體會(huì)，真的覺(jué)得以前的自己有點(diǎn)像一只坐井觀天的小蛙。今后我會(huì)繼續(xù)努力的！濱海實(shí)驗(yàn)姚遠(yuǎn)芳2012年5月27日第三篇：同課異構(gòu)心得“同課異構(gòu)”心得“同課異構(gòu)”就是把不同教師處理同一課堂內(nèi)容的不同方式展示出來(lái)，再經(jīng)過(guò)與其他參與活動(dòng)的教師的交流研討，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)?！?，這就是“同課異構(gòu)”的教學(xué)理念。二、變壓力為動(dòng)力，在同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)與同行之間的對(duì)比與交流，我深深地覺(jué)得自己的知識(shí)很淺薄，要學(xué)的東西還很多很多。首先我談一下我上這節(jié)課的思路，導(dǎo)入采用最新的《習(xí)近平主席訪問(wèn)歐洲》的新聞視頻。但也有不太滿意的地方：師生之間不熟悉，互動(dòng)較少；學(xué)生繪制外墻海報(bào)時(shí)間較長(zhǎng)，最后分享時(shí)間不夠。黃老師語(yǔ)言非常干練，尤其上課堂上善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是需要我認(rèn)真學(xué)習(xí)的地方。于進(jìn)主任的課堂非常和諧，師生關(guān)系融洽。如果說(shuō)一節(jié)課是一曲生動(dòng)華美的樂(lè)章，那么導(dǎo)入就應(yīng)該是它扣人心弦的序曲。教師在課堂教學(xué)上，注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，去理解地理知識(shí)，能收到深入淺出的效果學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性能夠更充分的發(fā)揮出來(lái)。在此，我要感學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)這次的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，使我受益匪淺。記得蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(zhǎng)處，能夠在精神生活的 某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。長(zhǎng)期以來(lái)，教師的教學(xué)都是孤立地、分別展開(kāi)的，通過(guò)這次的教研和評(píng)課活動(dòng)，教研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論。在討論中，我們的思想 發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也就越多，對(duì)問(wèn)題的理解也就越透徹，一些平時(shí)上課時(shí)不太注意的問(wèn)題也被發(fā)現(xiàn)了。在教學(xué)反思的過(guò)程中，大家有著共同的話題，對(duì)問(wèn)題的探討也更加深入，通過(guò)同課異構(gòu)活動(dòng)，可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽(tīng)課中，可以參照別的老師的長(zhǎng)處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，我也發(fā)現(xiàn)了自身知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對(duì)新課程的教育理念，還不能很好地落實(shí)到課堂教學(xué)中，即使在聽(tīng)課和評(píng)課時(shí)，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成
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