【正文】 關(guān)于鄉(xiāng)情鄉(xiāng)思的詩歌，請(qǐng)同學(xué)來展示一下，大家共同分享。解題，感知秋思。離家在外的人，此時(shí)此刻，肯定更思念自己的家鄉(xiāng)，思念自己的親人。時(shí)光荏苒，歲月滄桑，時(shí)間在變，人事在變，這份鄉(xiāng)情卻一直深深埋在心底，讓人夢(mèng)繞魂?duì)俊Ｎ覀儼炎约寒?dāng)作客居在洛陽的張籍，想一想他的心情，我們用張籍的感情和語言來朗讀這首《秋思》。Δ見：古人說“秋風(fēng)惹愁思，落葉斷人腸”。而這種并不確切的“恐”，促使詩人不假思索地作出“又開封”的決定。情難理，又開封。四、品讀詩句，把握特點(diǎn)，感悟詩情。說一說：張籍想給妻子寫信，告訴她 _____張籍想給父母 寫信，告訴他們_____ 張籍想給親人們寫信，告訴他們_____這就是縈繞在作者心頭的“意萬重”?，F(xiàn)在回過頭看一看，全詩沒有特別突出的詞句，我們沒有覺著那個(gè)字顯得特別好，可是，我們?cè)诓恢挥X中被潛藏在字里行間的深情陶醉了。秋風(fēng)拂起了張籍的秋思，這首本色、平淡的絕句也打動(dòng)了我們每一位讀者。等同學(xué)們長(zhǎng)大了，就會(huì)有了與唐代的張籍一樣深沉的，一樣復(fù)雜的，擁有一樣豐富美好的情感世界。（課件）①將本首詩改寫成一篇記敘文，自擬一個(gè)特別的題目，寫清楚作者的心理活動(dòng)和“行人臨發(fā)又開封”的細(xì)節(jié)，注意多用形容詞。⑤作為一名現(xiàn)代人，給唐代的張籍寫幾句話，交流鄉(xiāng)思的體會(huì)。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詞，納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。今天，就讓我們走近納蘭性德，走進(jìn)《長(zhǎng)相思》。（從中提出多音字“更”，并解釋其意思）你講到了納蘭性德遠(yuǎn)在門外，為什么他會(huì)在出遠(yuǎn)門呢？看了他的生平簡(jiǎn)介，你應(yīng)該有所明白。（板書：身在征途）“心”又在哪里？（板書：心系故園）你們是從哪兒讀懂的？（三）同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。四、展開想象，讀出詞情（一）看來同學(xué)們也初識(shí)那愁滋味了。可在這里，有的只是──（指名學(xué)生朗讀全詞）師：故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星。師引：山一程，水一程，程程都是── 生讀：長(zhǎng)相思。、背誦古詩。教學(xué)重點(diǎn)，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識(shí)記字形。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程修注欄一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。雷震，宋朝，生平不詳。二、初讀課文，解決字詞。：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩中詞語的理解。，教師評(píng)議并小結(jié)【出示課件5】：綠草長(zhǎng)滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。，說說自己的感受。）①從首句中的“草滿池塘”你了解到什么？（是說節(jié)令已在春末，池塘里的青草已經(jīng)長(zhǎng)滿。（綠草長(zhǎng)滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日。）?從圖畫上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩的內(nèi)容嗎？你能想象出這部分的圖畫嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的。①在這樣寧靜優(yōu)美的背景中，主人公牧童登場(chǎng)了。）④看看插圖上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句詩和這個(gè)畫面是對(duì)應(yīng)的？（“短笛無腔信口吹”）⑤你是怎樣理解“短笛無腔信口吹”一句的？（拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。詩家有“一切景語皆情語”的說法。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。作業(yè)設(shè)計(jì)搜集并閱讀描寫兒童生活的其他詩句。、背誦古詩。、背誦古詩。，你們了解我國古代詩人楊萬里嗎？。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。其行為中透出了只有兒童才有的奇思妙想，體現(xiàn)了兩小童的可愛與聰明。整個(gè)題目的意思連起來說就是幼小的孩子玩冰。這首詩寫兒童看到大人們鞭打春牛的場(chǎng)面后進(jìn)行模仿的情景，這一場(chǎng)景引起詩人對(duì)豐收的聯(lián)想?！境鍪菊n件3】學(xué)生自由閱讀。楊萬里一生寫作勤奮，相傳有詩二萬余首，現(xiàn)存詩四千二百首。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！端扌率行旃辍肥且皇酌鑼懩捍恨r(nóng)村景色的詩歌，詩中描繪了兒童捕蝶的歡樂場(chǎng)面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。（板書：稚子弄冰），理解題意：指名學(xué)生讀課題。【出示課件4】此詩作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，楊萬里當(dāng)時(shí)在常州任上。【出示課件6】：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時(shí)，忽然卻聽到了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。，說說自己的感受。【出示課件8】①心態(tài)上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩子興趣濃厚。（板書：聲音上——玉罄穿林響玻璃碎地聲）（3）全詩形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心。孩童與老人在心理特征上有許多的相通之處，正是因?yàn)檫@樣，孩童的“脫冰作戲”場(chǎng)景在老人的眼里才有依依情趣。交流學(xué)生熟悉的古詩，創(chuàng)設(shè)童年生活的童趣畫面，引領(lǐng)學(xué)生自覺走入詩的意境。《稚子弄冰》是南宋詩人楊萬里所作的七言絕句。《絕句》一句一景，描繪了草堂浣花溪一帶明麗和諧的春日景象?；莩缒茉娚飘嫞K軾是宋代著名的文學(xué)家，還擅長(zhǎng)繪畫和書法，他們志同道合，常常在一起切磋。關(guān)注漢字文化：中國漢字不僅具有獨(dú)特的形態(tài)美，其表意特征更使其具有極其深遠(yuǎn)的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。漢字在發(fā)展過程中凝聚了五千年文明的精華，是我國傳統(tǒng)文化和民族精神的重要載體。，有感情地朗讀課文。，體會(huì)祖國語言文字的韻律美、意境美，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。，并有感情地朗讀《絕句》?！窘虒W(xué)過程】一、視頻導(dǎo)入，激興趣：春天百花開，百鳥唱，泉水叮咚響，真是一派生機(jī)勃勃的好春光。：（絕句）這是唐代詩人杜甫寫的詩《絕句》。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)的主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。）二、初讀感知，識(shí)詩文請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式，將古詩多讀幾遍。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)鴛鴦（yuān yāng）讀音②識(shí)字方法：按照形聲字的規(guī)律進(jìn)行歸類識(shí)記（如：蘆和芽、鴛和鴦），字理識(shí)字（燕）。：④組詞語：開火車組一組。（設(shè)計(jì)意圖：先解決生字新詞問題，讀準(zhǔn)字音、理解詞義，為品味詩句做好準(zhǔn)備，掃清閱讀理解障礙。（2）詩中給我們展現(xiàn)了哪些景物呢？預(yù)設(shè)：遲日、江山、春風(fēng)、花草、燕子、鴛鴦。，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。（江山：河流和大山，泛指祖國。“遲日江山麗”從哪個(gè)角度描寫了春天的景象？預(yù)設(shè)：看見的或者視覺。春風(fēng)拂面，送來花草的芳香。讓我們感受著春風(fēng)，伴著花香再來讀一讀這兩句詩。你知道小燕子用什么來筑巢嗎？理解“泥融”。它們?cè)谀淖鍪裁茨?？預(yù)設(shè)：在溫暖的沙灘上睡覺。相機(jī)板書：（動(dòng) 靜）：（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀詩、看插圖和結(jié)合生活實(shí)際的想象中，了解詩的大意，從視覺、嗅覺、觸覺等方面感受詩中所寫春天的美景。預(yù)設(shè)：春天來了，祖國的山河非常秀麗，吹來的風(fēng)里都有花草的香味。一對(duì)鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜地睡覺。預(yù)設(shè)：第三句可以語調(diào)上揚(yáng)，讀出小燕子飛來的歡快。背誦指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生抓住“遲日”“江山”“春風(fēng)”“花草”關(guān)鍵詞，聚焦“飛”“睡”兩個(gè)動(dòng)詞，想象畫面進(jìn)行背誦。五、總結(jié)方法，學(xué)以致用通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家在學(xué)習(xí)中有什么好的方法幫助我們更好地理解古詩呢？預(yù)設(shè)：借助拼音首先把古詩讀熟，讀得有節(jié)奏感、韻律美就更好了。，理解詩意。《絕句》。，感受大自然界中和諧美好的景象，體會(huì)表達(dá)的思想感情。出示課件24：（設(shè)計(jì)意圖：“善教者授其法也”，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法。生自由朗讀。這首詩是蘇軾為惠崇的畫作《春江晚景》所寫的題畫詩。（1）這首詩都描寫了哪些景物？預(yù)設(shè)：竹、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚 相機(jī)板書：（竹 桃花 江水鴨 蔞蒿 蘆芽 河豚）出示課件29：（2）我們把描寫的景物再說的具體一點(diǎn)，如：翠綠的竹子預(yù)設(shè)：一片竹林，兩三枝桃花，成群的鴨子，茂盛的蔞蒿。讓學(xué)生通過在景物前面加上修飾詞，將詩句描繪的畫面具體化、形象化，為說出詩里描寫的景象打下基礎(chǔ)。教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充。岸邊長(zhǎng)滿了蔞蒿和蘆芽，這也是河豚逆江而上產(chǎn)卵的時(shí)候。（5）有感情地朗讀全詩。第二句“春江水暖”可以舒緩?fù)祥L(zhǎng)一點(diǎn)。朗讀第四句時(shí)可以語調(diào)上揚(yáng)、節(jié)奏放慢，突出“河豚”“欲上”，給人想象的空間。背誦指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生從畫面的布局：江岸、江面、水邊、水中，有序地在頭腦中形成畫面背誦。：，小試牛刀。（3）齊讀。），老師點(diǎn)撥（1）出游的季節(jié)和天氣。①誰能說一說詩人的行程路線？結(jié)合圖片和注釋預(yù)設(shè)：我從“小溪泛盡卻山行”這句詩我們可以得知詩人游玩的路線是乘小船到小溪的盡頭，再走山間小路。詩中哪個(gè)詞最能代表此時(shí)的心情？預(yù)設(shè)： “睛” 心情是高興的。教師點(diǎn)撥：出示課件45：（3）那我們?cè)趺醋x這首詩的這兩句，來感受詩人愉快的心情呢？預(yù)設(shè)：重點(diǎn)讀好“日日晴”，用上揚(yáng)的語調(diào)讀出“晴”字中表達(dá)的出游的高興。教師點(diǎn)撥：詩的后兩句寫游玩歸途中的所見所聞。師指導(dǎo)：三四句可以語速稍快一點(diǎn)，讀出靜中有動(dòng)的韻味。教師總結(jié)：（內(nèi)容見課件）全詩有聲有色，以動(dòng)襯靜。背誦指導(dǎo)：抓住“梅子”“小溪”“綠陰”“黃鸝”關(guān)鍵景物展開背誦。教師總結(jié)：（內(nèi)容見課件）相機(jī)板書：（初夏寧靜的景色）出示課件49：六、拓展延伸人生自有詩意在，春城無處不飛花。出示課件50：七、課后作業(yè)《惠崇春江晚景》和《三衢道中》。詩中既依托畫面所描繪，又融入作者的想象，與原畫相得益彰，刻畫了一派江南初春的景象。在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，充分利用多媒體，借助視頻、背景資料等創(chuàng)設(shè)情境。《三衢道中》以“三衢尋美之旅”為主線，把學(xué)生帶入清新明麗的詩境中。本節(jié)課緊緊圍繞語文要素的內(nèi)容，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受詩的意境?！罢呛与嘤蠒r(shí)”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，在教學(xué)中適時(shí)補(bǔ)充課外資料幫助理解。學(xué)生能有感情地朗讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和變化也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。并在課堂中達(dá)到熟讀成誦的效果。今后的教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，結(jié)合生活體驗(yàn)，借助朗讀，將頭腦中的畫面轉(zhuǎn)化為具體的圖象，合理組織語言進(jìn)行具體生動(dòng)的描述。二、過程與方法在抓住景物、事例想象詩境的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者通過景物、事件表達(dá)感情的方法。２、板書：《泊船瓜洲》二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握本詩的生字詞。通過讀古詩，同桌討論古詩的意思，體會(huì)古詩表達(dá)的情感。）重（ch243。”），師通過換詞法，引導(dǎo)體味“綠”的妙用。２、學(xué)生交流自己的感悟。３、有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色。６、小結(jié)：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。學(xué)生口述。七、板書設(shè)計(jì)遠(yuǎn)望鐘山泊船瓜洲 春綠江面 思鄉(xiāng)濃見月思?xì)w第二課時(shí)《秋思》一、導(dǎo)入、板書課題１、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)唐朝詩人張籍的《秋思》。三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。指名試讀，指名評(píng)價(jià)，全班齊讀。㈢總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。七、板書設(shè)計(jì)秋思見秋風(fēng)意萬重｝思鄉(xiāng)濃 說不盡 又開封第三課《長(zhǎng)相思》一、導(dǎo)入、板書課題１、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)清朝詞人納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。⑵ 讀后兩遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓。⑵、教師提兩個(gè)關(guān)鍵的問題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：作者的“身”在那里？作者的“心”在那里？⑶、學(xué)生再