【正文】 們來介紹一下李白嗎？（字太白，號青蓮居士，是我國唐代的偉大詩人。）師：李白的詩我們已經(jīng)學(xué)過不少了，誰來背一首？根據(jù)學(xué)生的背誦相機點撥。誰來讀一讀題目？（生讀）學(xué)寫“亭”字師：這個“亭”字是我們今天要求寫的字。大詩人李白一生七次到過宣州，多次登臨過敬亭山。詩人如此觀望著敬亭山。（學(xué)生試讀古詩）師：讀得很流利！如果你能理解、體會詩的意境，那樣你會讀得更好。（生同桌交流）老師提幾個問題好不好？如果都能回答出來，證明你真讀懂了！第一個問題：“獨坐”是什么意思？第二個問題：四句詩里面哪幾個詞也能看出李白他只有一個人？拿起筆，認(rèn)真地一句一句地讀，圈出能證明他只有一個人的詞?！保ò鍟涸迫ラe“）山里的鳥群越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，連影子都看不到了，萬里碧空沒有一朵云彩，那該是怎樣的景象？（安靜的，寂寞的）帶著這種靜寂的感覺，誰來讀一讀這兩句？（2生讀）師：讀得很寂靜，我們大家一起來讀一讀！（生齊讀）第三個問題“相看”是互相看的意思，就是你看著我，我也看著你?！跋嗫磧刹粎挕蔽覀冞B起來可以怎么說？生：李白看著敬亭山，敬亭山也看著李白，彼此總是看不夠第四個問題：“看”原本是人的動作，這里詩人想象成敬亭山也在看著詩人是運用了什么手法呢？（擬人）師：是啊，此時此刻的敬亭山已經(jīng)不再是一座山，而變成了詩人的一位……生：（好朋友）板書：（以山為伴）師：李白在敬亭山上靜靜地坐著，你看著我，我看著你，怎么看也看不厭，就帶著這樣的感覺讀一讀。你又從哪些詩句感受到了李白的孤獨呢？（板書：孤獨）生：從“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”中感受到的?！丢氉赐ど健愤@首詩寫在公元753年，那時離李白被罷官逐出京城長安已整整10年的時間了，在10年期間，李白一直過著流離失所、顛簸不定的生活，他嘗盡了人間的酸甜苦辣，于是，某一天當(dāng)他獨自一人登上敬亭山時，心中就涌上了無盡的孤獨和寂寞。敬亭山啊敬亭山，連云兒都飄走了，你怎么還在陪這李白??？不用問，不用答，一切都在“相看——”六、積累《獨坐敬亭山》這首詩，李白他向我們委婉地道出了心中無可奈何的孤寂心聲，現(xiàn)在我們再來補充一首，這首詩是《獨坐敬亭山》的姊妹篇。從這首詩中，你看到了一個怎樣的李白呢？誰能來讀一讀？剛才我們學(xué)的兩首詩中，我們都能夠感受到李白的孤獨與哀愁，同學(xué)們你想安慰他嗎？你想怎么對他說？背誦《靜夜思》，李白你不要孤愁，你時刻想著家鄉(xiāng)的親人，家鄉(xiāng)的親人此時也正想著你。導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。字夢得。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。（注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力，激發(fā)學(xué)生讀詩的欲望。學(xué)生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。（相：相互 和：和諧 鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面 鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡 遙望：遠(yuǎn)望）重點研討（1）作者在什么時候望洞庭？（2）劉禹錫是在哪兒望洞庭呢？（3）為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？ 引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。（3）指名到臺前看投影上的插圖解說。（古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧。（1）自由練讀，想象畫面。（注：詩中有畫，讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面。學(xué)生邊讀詩，邊想象，如臨其境，如聞其聲。教例中,教師善于啟發(fā)學(xué)生展開想象,進(jìn)入作者描述的意境之中,讓學(xué)生回憶對春天的感受,并用詞語、語句來描述,既拓寬了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的感知,同時也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了他們對春天的興趣,調(diào)動了他們感受春天的欲望,學(xué)生的求知欲也就自然而然地調(diào)起來了。（詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。）師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。指名讀，指正讀音。（交流：借助工具書，查閱資料，伙伴討論交流，借助書中的注釋等方法去了解詩的意思、詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情等。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生?！边@句寫得非常好。）師：這“綠”在“紅”的映襯下……你來說（由于江花是紅的，太陽是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍(lán)草染過一般。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，“紅勝火”；綠者更綠，“綠如藍(lán)”。（學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨特的體會，和詩的情感產(chǎn)生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。自學(xué)、感悟、誦讀。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。相看兩不厭，遙望洞庭山水翠，日出江花紅勝火，只有敬亭山。（二）《望洞庭》作業(yè)想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。[問題研討]古詩詞教學(xué)中，古詩的意思是否需要學(xué)生完整的背誦？古詩教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生體會意境是否恰當(dāng)？第二課《桂林山水》教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思想這節(jié)課著重體現(xiàn)“以學(xué)定教”的思想。同時，著眼于學(xué)生，關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展，著重體現(xiàn)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)方式，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。作者以詩的語言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點：奇、險、秀。三、教學(xué)目標(biāo)了解作者的語言特點，感受桂林山水的美好正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。學(xué)習(xí)方式：本課給學(xué)生充分的發(fā)展空間采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的研讀為主體；探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。二、觀看錄像，整體感知１、播放《桂林山水》錄像片，教師配樂朗讀。通過大海和西湖的襯托，使人對漓江的水產(chǎn)生錦上添花的美感。（重點指導(dǎo)讀排比句，其中“啊”的變音應(yīng)重點強調(diào)。這段采用先概括后具體的寫法，運用了對比、排比、比喻等修辭方法，向我們展現(xiàn)了漓江水的平靜、清澈、碧綠，真是名不虛傳。桂林的山又以它的“奇、秀、險”聞名遐邇。十、板書設(shè)計 桂林山水 甲 天 下： 水──靜、清、綠 山──奇、秀、險 舟行碧波上，人在畫中游十一、作業(yè)設(shè)計作業(yè)本練習(xí)冊第四篇：《古詩三首》教案《古詩三首》教案教學(xué)目標(biāo):幫助學(xué)生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。難點：想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。）設(shè)問：想象一下，楚江的“開”與“天門”的“中斷”有什么關(guān)系？（浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去，天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。這一句是借水勢襯出山的奇險?！痹偻骸皟砂肚嗌较鄬Τ?，孤帆一片日邊來。）語言創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩句。李白站在船頭吟唱《望天門山》——天門中斷楚江開，碧水東流至此回。（教師通過板畫，幫助學(xué)生想象：詩人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠(yuǎn)方。）語言訓(xùn)練：這些景物在作者眼中構(gòu)成了一副秋山旅行圖，你能按照詩句的描寫順序，說說這幅畫面的內(nèi)容嗎？（適時糾正學(xué)生表達(dá)中的語病，說的不全的地方，安排其他同學(xué)前來補充。（生2：從“停車坐愛楓林晚”也能看出，詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅(qū)車趕路。（前兩句描寫的景物很美，如山的連綿，小路的彎曲以及“白云生處有人家”的虛虛實實，但盡管如此，作者最愛還是楓葉，所以說，前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的。白云 人家兩岸青山相對出，楓林孤帆一片日邊來。板書題目：暮江吟同學(xué)們看看老師寫這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日。（教師范讀）誰體會到了？（生1：“吟“是有感情。）自主學(xué)習(xí)，合作解疑請同學(xué)們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料，自學(xué)這首詩，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書上作好記號，我們一會兒討論解決。進(jìn)一步體會詩人用詞的精妙。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色。設(shè)問：這兩句詩中，哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同，在理解的過程中我們要認(rèn)識到？（可憐——可愛）（真珠——珍珠）如何理解這兩句詩的含義，用自己的話連起來說一說。多美的景象呀！用心體會，放聲讀出來！現(xiàn)在，我們配上音樂，想象詩句描寫的畫面，體會白居易的內(nèi)心情感，也來吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧！放音樂，學(xué)生開始吟誦?？蓱z∕九月∥初三夜，露似∕真珠∥月似弓。第一句：垂緌飲清露（1）垂緌，帽帶結(jié)在下巴下邊的下垂部分。（3）該句表面上是寫蟬的形狀與食性。又與末句秋風(fēng)相呼應(yīng)。詩人筆下的“蟬”帶有自況的意味。誰憐一片影，相失萬重云？ 望盡似猶見，哀多如更聞。這是多么執(zhí)著的精神??！頷聯(lián)：誰憐一片影，相失萬重云（1）理解：以“誰憐”二字設(shè)問：夕日的都在云端里飛得很遠(yuǎn)了，誰會同情我這個形單影只的失群孤雁呢？（2）孤雁在干什么？作者為何“憐”它？明確：它不飲不啄，只是一個勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。寫生至此，天雨泣矣！”（《讀杜心解》）尾聯(lián)：野鴨無意緒，鳴噪自紛紛 作者為何在尾聯(lián)提到野鴉？明確：以野鴨反襯孤雁，表達(dá)詩人的愛憎之情。三、賞析《鷓鴣》這首詩 鷓鴣（鄭谷）暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞。首聯(lián)：暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞 首聯(lián)描寫鷓鴣的習(xí)性和外貌特征。從首聯(lián)的描寫中，讀者已經(jīng)看出是詠鷓鴣。因此聯(lián)，作者被稱為“鄭鷓鴣”?！罢餍錆瘢涿嫉汀币匀说母惺芎嫱喧p鴣的啼聲之悲。）