《游山西村》教學設計（模版）-預覽頁
【正文】 一村”的哲理思想。豚，是豬?！澳Α倍?，道出了詩人對農村淳樸民風的贊賞。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。從剛才的“疑無路”到現(xiàn)在的“又一村”，從絕處逢生、到豁然開朗。這眼前之景不正和陸游此時的心境相吻合嗎？陸游被罷官了，他以為陷入了人生的絕境，但在困境中，山西村的村民沒有嫌棄他，看著眼前柳暗花明、美麗的小山村，感受著山西村村民的熱情、淳樸的民風，陸游也看到了新的景象，新的希望。執(zhí)掌朝政的人目光短淺，無深謀長策，然而詩人并未喪失信心，深信總有一天否極泰來。社”為土地神。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。詩人陶醉在山西村人情美、風物美、民俗美中，有感于這樣的民風民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感，也表達了詩人對農村生活、農人的熱愛。理解主題，學會賞析名句，體味詩詞意境。課時數(shù)：1課時。陸游懷著滿腔的憤怒，回到老家紹興閑居。詩句既描繪了大自然的景象，又表達了詩人對未來寄予希望的心境。這首詩寫的是作者在鄉(xiāng)下做客時，農民殷勤好客的情形，表達了詩人熱愛農村的真摯感情。中年時期，曾到四川、陜西一帶，參加軍隊生活，前后九年，進一步激發(fā)了愛國激情，對他的創(chuàng)作有很大的影響。他晚年失去了官職，回到了故鄉(xiāng)，報國信念始終沒有衰退。寫農家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況?！吧街厮畯鸵蔁o踟，柳暗花明又一村”。兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。春社日將臨，農民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風俗習尚。這里，不僅說明了陸游與當?shù)剞r民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農民無限喜愛的真摯情感。六、板書設計：游山西村 農家——豐衣足食；村外——景色優(yōu)美；村內——民風古樸；希望——隨時做客。理解詩句含義，體會詩人的心境。課前準備：背景音樂、課件教學過程一、新課導入，簡介作者上一堂課我們一起學習宋代詩人蘇軾寫的《題西林壁》，同學們會不會背誦這首詩？（齊背）今天，我們來學習第二首古詩《游山西村》，這首詩是宋朝另一位著名詩人陸游寫的，你們對陸游有哪些了解？給大家介紹一下。解詩題。提醒在讀的時候要讀出詩歌節(jié)奏和詩歌韻味。自由讀讀一、二句詩，然后借助注釋，說說這兩句詩的意思。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達出來嗎？此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，從“莫笑”一詞可以看出，詩人叫大家不要笑。學習《游山西村》三、四句：（1）、出示詩句，詩人一邊游玩，一邊欣賞風景，他看到了那些景物？（山重水復、柳暗花明）。（5）、在學習中，生活中，你有過和詩人相同的感受和經歷嗎？（絕處逢生）四、體會心境，感悟哲理同學們，詩人回歸故里，內心郁悶。讓我們再來讀讀這首千古流傳的《游山西村》。教師鼓勵學生自己設計,編目錄,題寫前言,后記,包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的綜合學習資料.第五篇：游山西村教學設計《游山西村》教學設計【教學目標】1．能正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦古詩。積累名句。三．我能闖關1．我會讀寫下列生字?！窘虒W過程】一、鋪墊導入：（一）情境導入，引出詩題同學們平時積累了很多好詞佳句，能說說“山”或“柳”開頭的四字詞語嗎？有兩個成語特別出名（板書：山重水復 柳暗花明）這兩個耳熟能詳?shù)某烧Z都出自于同一首詩。生借助注釋介紹山西村，從而引出學法指導。三、反饋釋疑（一）品讀前兩句詩：莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。(二)品讀后兩句詩：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。聯(lián)系時代背景，結合詩句，體會陸游不怕困難，堅持不懈，永不放棄的精神。運用名句當我們＿＿＿＿＿＿的時候，我們相信——（山重水復疑無路，柳暗花明又一村。景物描寫中蘊含哲理，被人們廣為傳誦的名句是：“____________，__________
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