《游山西村》教案及擴展資料-預覽頁
【正文】 ：(1)選一首古詩，改寫成一篇游記。豚，是小豬?！澳Α倍?，道出了詩人對農村淳樸民風的贊賞。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了一個前所未見的新天地。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強的藝術生命力?！吧纭睘橥恋厣瘛ＬK軾《蝶戀花前三聯(lián)寫了外界情景，并和自己的情感相融。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后，能不時拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農親切絮語，此情此景，不亦樂乎!一個熱愛家鄉(xiāng)，與農民親密無間的詩人形象躍然紙上。過程與方法：（一）課前指導：通過圖書、網(wǎng)絡等多種渠道搜集有關陶淵明、陸游的相關資料，幫助學生理解詩意；搜集有關田園詩的有關資料，讓學生能夠用一種寬闊的視野來欣賞田園詩作。課程重點難點：穿過語言的表象領悟精神的內涵。根據(jù)自己的特長或用電腦制作或者親自畫出與詩歌相符的圖片。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。思考：全詩圍繞哪個字展開的？用自己的話說說這首詩的主要內容。在山西村，正值社日臨近，農民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結隊往來，熱鬧非凡。七、配樂詩朗誦（可以由一人完成，也可由多人共同完成，音樂自己選擇）八、在朗誦基礎上，進行比較欣賞閱讀。，有感情地朗讀并背誦這首古詩。學習課時：1課時教具：課件【學習方式】、合作、探究的方式。，初步理解詩意?！跃毴红柟逃柧殻卣寡由?。綠樹村邊合⑤，青山郭⑥外斜⑦xi225?！咀⑨尅窟^：拜訪，探訪，看望。：指村外。小院。：赴。，注意“游”的書寫(右邊不是“反文”而是“臥人下子”)，讀出游的味道。文字媒體：陸游是南宋著名愛國詩人。(說明：這首詩屬于后者，寫的是詩人罷官閑居紹興老家時的一次鄰村之游。即師引導學生結合注釋理解“臘酒”、“臘酒渾”的含義。三、再讀古詩，讀出詩味：讀古詩，要慢慢地，有輕有重地讀，讀出詩的韻味。)(說發(fā)現(xiàn)——結合讀音了解押韻——注意詩的韻味——練習合作讀詩：如引讀前四字或接讀后三字。(二)先自學：默讀古詩，借助注釋，讀懂詩意。匯報內容：①讀一讀，理解詩句。⑤悟一悟，吟誦一二句。③品一品，扣重點字詞。，出示資料袋：陸游20歲就定下報國之志。ng)，被罷官。、坎坷來談。告訴我們在面對困境的時候，要怎樣?②聯(lián)系生活實際談感受，學會運用“山重……，水復……”。(配樂誦讀，鼓勵學生上臺挑戰(zhàn)讀，還可加上動作。從古至今，巳有許多文人墨客都有過這樣相似的感慨：(出示圖文并茂的詩文)，出示資料袋：唐朝王維在《藍田山石門精舍》中寫道：遙看云木秀，初疑路不通。1167年，宋朝的陸游青出于藍而勝于藍，在前人的基礎之上加以創(chuàng)新，寫出了超越前人的詩——《游山西村》《過故人莊》。我們還會銘記他要求孩子們多讀課外書的話：“汝果欲學詩，功夫在詩外。教學重點難點：理解詩句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”中所蘊含的哲理。二、介紹作者陸游（1125年—1210年），字務觀，號放翁，漢族，越州山陰（今紹興）人，南宋文學家、史學家、愛國詩人。他終生不渝啊愛國情緒懷，使他在農村生活中感受到希望和光明，并將這種感受傾瀉到自己的詩歌創(chuàng)作里。n）叩（k242。豚，小豬，詩中代指豬肉。無時：沒有一定的時間，即隨時。頸聯(lián)：吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近，村民們衣冠簡樸古代風氣仍然保存。一個“足”字，表達了農家款客盡其所有的盛情?！比绱肆鲿辰k麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強的藝術生命力。尾聯(lián)：但愿而今而后，能不時拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農親切絮語，此情此景，不亦樂乎。所寫雖各有側重，但以游村貫穿，并把秀麗的山村自然風光與淳樸的村民習俗和諧地統(tǒng)一在完整的畫面上，構成了優(yōu)美的意境和恬淡、雋永的格調。附錄：板書設計山（重水復）柳（暗花明）游山西村莫笑/農家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。
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