【正文】 ？自由讀——個人讀_個人讀——齊讀，足嗎？要突出“足” 個人讀，齊讀。如果我們稍稍改動一下李白的詩，是不是可以表達(dá)詩人此時的心情，“桃花潭水深千尺，不及山民待我情”（6）同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個畫面？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？同桌之間互相說說。引讀：（1）看到鄉(xiāng)親們殺雞宰豬，用滿桌豐盛的酒菜熱情的招待自己，詩人的心開始慢慢地融化了，讓我們帶著詩人的感動一起再來讀這兩句詩——（2）聽著山民淳樸、真切的話語，看著鄉(xiāng)親們一張張寫滿熱情的臉，詩人郁悶的心情頓時豁然開朗，讓我們一起讀，讀出詩人內(nèi)心的喜悅。出示詩句，他看到了那些景物？山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。）在山重水復(fù)，作者以為無路可走的時候，突然他眼前一亮，他看到了什么？（可以拓展）這景色怎么樣？板書：景色秀。（柳暗花明、美麗的小山村，同樣淳樸的民風(fēng)，新的景象，新的希望）詩人此時的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對，要先先抑后揚(yáng)。（2）當(dāng)你和小伙伴下棋，感覺無路可走，打算放棄時，＿＿＿＿＿＿。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。一起讀讀這句千古名句。出示：登飛來峰宋把握詩歌感情基調(diào)，有感情朗讀課文并背誦。教具安排：黑板板書、多媒體教學(xué) 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課讓學(xué)生回憶帶“山”或“水”字的四字詞語。三、創(chuàng)作背景此詩作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，此詩作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，因在此前積極支持抗金將帥張浚北伐，戰(zhàn)敗后，遭到朝廷中主和投降派的排擠打擊，以“交結(jié)臺諫，鼓唱是非，力說張浚用兵”的罪名，從隆興府通判任上罷官歸里。四、學(xué)習(xí)新課先有感情朗誦課文，再聽錄音并注意停頓和節(jié)奏。足雞豚：意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴。春社：古代把立春后第五個戊日做為春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求豐收。解析詩句首聯(lián)：不要笑農(nóng)家臘月里釀的酒濁而又渾，在豐收嶼年景里待客菜肴非常豐繁。五、品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵首聯(lián)：渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象。頷聯(lián)：寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理，千百年來廣泛被人引用。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。讀者不難體味出詩人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情。六、小結(jié)這是一首紀(jì)游抒情詩，抒寫江南農(nóng)村日常生活，詩人緊扣詩題“游”字，但又不具體描寫游村的過程，而是剪取游村的見聞，來體現(xiàn)不盡之游興。七、布置作業(yè)背誦課文。蕭鼓/追隨/春社近，衣冠/簡樸/古風(fēng)存。資料準(zhǔn)備課件教學(xué)時數(shù)一課時 教學(xué)過程一、初讀詩句，體會古詩韻味。請同學(xué)們打開課文，讓我們來讀一讀這首詩。l224?，F(xiàn)在讓我們把你自己覺得難寫的那個字書空寫一遍。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。小結(jié)：這些信息挺重要的，可能對等下理解、學(xué)習(xí)、感悟詩歌有幫助，學(xué)習(xí)古詩特別需要借助資料。出示：莫笑莊家臘酒渾，豐年留客足雞豚。四、品詞析句，悟人生哲理。3． 片段描寫，體會心情。請同學(xué)們拿起你的筆展開想象，寫下當(dāng)中的情景吧！5．小結(jié)：此時，詩人的心情有變化嗎？怎樣變的？你能讀出這樣的對比變化嗎？ 課件：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。？，自己的心情嗎？他告訴我們一個什么道理？ 積極向上樂觀，例如：杜甫，王維，李白：千百年過去了，這經(jīng)典名句依然在我們耳邊回蕩，當(dāng)我們（）的時候，我們相信——（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。第四篇：游山西村教案游山西村教案陸游（1125年—1210年），字務(wù)觀，號放翁，漢族，越州山陰（今紹興）人，南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛國詩人。陸游急了，你不說我恃酒頹放嗎？我就頹放。正是為了紀(jì)念和留戀這段時光，他將他的詩集命名為《劍南詩稿》。陸游的父親陸宰，通詩文、有節(jié)操，北宋末年出仕，南渡后，因主張抗金受主和派排擠，遂居家不仕；陸游的母親唐氏是北宋宰相唐介的孫女，亦出身名門。[911] 從此陸游被秦檜嫉恨，仕途不暢。在此之前，陸游曾任隆興府（今江西南昌市）通判，因在隆興二年（1164）積極支持抗金將帥張浚北伐，符離戰(zhàn)敗后，遭到朝廷中主和投降派的排擠打擊，以“交結(jié)臺諫，鼓唱是非，力說張浚用兵”的罪名，從隆興府通判任上罷官回到山陰鏡湖的三山鄉(xiāng)。2． “山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這一名句為什么千百年來被人們廣泛引用？示例一：“這句詩表現(xiàn)作者正擔(dān)心無路可行時忽然見到一村莊的驚喜，表達(dá)了人們應(yīng)在困難中看到希望，前后句先抑后揚(yáng)，更突出在困難中見到轉(zhuǎn)機(jī)的希望，也教育后人不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難。3．“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一聯(lián)寫景中蘊(yùn)含哲理，耐人咀嚼。古典詩詞講究煉字，首聯(lián)中的“足”字用得好，請你說說好在哪里？“足”字表達(dá)了農(nóng)家款待客人傾其所有的盛情。8．“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是廣為流傳的佳句，你認(rèn)為人們會在什么情況下引用？為什么？①面對困境時。律詩要求詩句字?jǐn)?shù)整齊劃一，每首分別為五言、七言句，簡稱五律、七律。第一聯(lián)為破題（首聯(lián)），第二聯(lián)為頷聯(lián)、第三聯(lián)為頸聯(lián)、第四聯(lián)為結(jié)句（尾聯(lián)）。律詩的格律要求也適用于絕句。山水田園詩：古代漢族詩歌之一。流派起源與興盛魏晉六朝，既是一個干戈紛擾，政治紊亂的時代，又是經(jīng)學(xué)衰落，玄學(xué)盛行，思想開放，人性覺醒的時代，走馬燈似的王朝更迭和殺奪，人命危淺、朝不得夕的恐怖和悲哀，使得許多具有覺醒意識的詩人，包括公卿身份的詩人，產(chǎn)生了“膏火白煎熬，多財(cái)為患害，布衣可終身，寵祿焉足賴”這樣的認(rèn)識。盛唐社會的繁榮為文人的漫游提供了充分的物質(zhì)與精神條件；晉末宋初人們對自然美認(rèn)識開始覺醒，經(jīng)過300年左右的沉積，盛唐人認(rèn)識、欣賞自然美的能力已經(jīng)有了大進(jìn)步，興趣也越來越濃厚。品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。生當(dāng)北宋滅亡之際，少年時即深受家庭中愛國思想的熏陶，紹興中應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原的信念始終不渝?！吧轿鞔濉奔慈洁l(xiāng)西邊的村落。山重/水復(fù)/疑無路，柳暗/花明/又一村。提示：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓節(jié)奏。表現(xiàn)農(nóng)家的淳樸好客。寫出山西村淳樸的風(fēng)土人情。（2）、《游山西村》中“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這兩句，你是如何理解的？明確”詩句寫的是山繞水繞、柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象。六、拓展延伸，深刻感受