【正文】 足和豚是什么意思?生：充足的意思 豚呢大家看課下注釋它是小豬的意思。師：通過剛才同學們對這首詩第一句大意進行了簡單的疏通，那么在大家的印象里農(nóng)家人是拿什么來招待陸游的呢？ 生：臘酒 雞豬等師：恩很好，詩人在開篇提到不要笑話農(nóng)家人臘酒渾濁，一個“莫笑”道出了作者對淳樸民風的贊賞。師：恩說的很好，大家想象力很豐富啊，但是你想想啊，作者是一個胸懷大志頂天立地的好男兒會被這樣一個環(huán)境困惑嗎？大家可以結合作者的寫作背景談談你的看法？ 生：作者寫了這樣一個山水曲折幽深的環(huán)境并不是作者真的就被這樣的環(huán)境所困惑了，而是在突出當時作者被迫罷官還鄉(xiāng)后那種迷茫復雜的心境。師：在賞析頷聯(lián)時候老師曾經(jīng)給大家提出個問題，那就是作者是單純的寫景這么簡單嗎？現(xiàn)在哪位同學能根據(jù)剛才大家分析的這些談談你的看法呢？生：作者并不是單純寫景，他是通過所看到的景色展開想象，把自己那種苦悶復雜的心情寄予山水，鼓勵自己不要對未來喪失信心，表達自己心里深深的愛國之情。那山西村呢？有哪位同學知道? 生：是一個村名兒那山西村呢？有哪位同學知道? 生：山西面的一個村莊師：那么哪位同學根據(jù)自己的理解疏通下這句的大意？生：不要譏笑農(nóng)家人釀的臘酒渾濁。第二篇：游山西村范文《游山西村》教學設計 沈夢婷 【教學目標】能正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。【教學難點】體會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。但卻遭到朝中投降派的百般排擠，誣陷他終日賞花吟詩，不務正業(yè)。那淳樸的民風使他十分感動，于是詩興大發(fā)，寫下詩篇《游山西村》。齊讀課題。來，這一排開火車下去讀。古詩和我們普通的課文不一樣，除了讀正確和讀流利外，還要讀出節(jié)奏 PPT：出示節(jié)奏圖指名讀：誰自告奮勇來讀讀？（3人）小組比賽讀 過渡：四個小組不分上下，讓我們把比賽延續(xù)到下面的學習中，看誰發(fā)言更積極，好嗎？三、通情會意（一）方法指導：同學們，讀古詩除了讀準字音和讀出節(jié)奏以外，更重要的是要讀懂古詩，體會作者表達的感情。雖然農(nóng)家的酒有點渾濁，但是很香，好喝。②還可以把那種熱情的感覺表現(xiàn)的更充分一些（把“足”字讀得更重更長）聽了你們的朗讀，我感受到村民太熱情了。誰覺得自己能比他讀的更好。1試背：熟讀成誦，有沒有同學能背誦的？1默寫《練習本》四、拓展延伸這節(jié)課我們不但學會了《游山西村》，還掌握了學習古詩的方法。欣賞詩朗誦《游山西村》跟著音頻一起吟誦。下面是小編整理的《人與永恒》讀后感，歡迎閱讀！【篇一：《人與永恒》讀后感】《人與永恒》是周國平的代表作之一，他以隨筆短語的形式闡述了其畢生對人生問題的關注和思考，包括人、自然和生命、愛、孤獨、幸福和痛苦、時間和永恒等多個話題，內(nèi)容精辟而深刻。人的心，世間最難以控制的東西，在一片小小的自然生命中得以復蘇。你也許正在忙碌地制定種種目標以豐富自己的生命，而你可知隔絕自然的人生是充滿寂寞和孤獨的嗎？那是心無法在自然生命中釋放的寂寞和孤獨。秋天，這個季節(jié)在構成四分之一的生命的同時更讓你和我融入生命之中。思緒融入這自然生命的本質(zhì)，那么你也會遷移地融入自身的微妙生命中。最可悲的是生命力的乏弱，既無歡樂，也無痛苦。”【篇二：《人與永恒》讀后感】《人與永恒》是周國平隨手寫下的一些隨感的結集，它展現(xiàn)了生與死、愛與孤獨、真實、美、哲學與藝術、寫作、天才等等的廣闊領域。但是，我卻因經(jīng)歷別人的死而心生感觸。然而無論是誰死，最后大家也都“殊途同歸”：死。直到有一天，我的一個老師對我說，“人就是這樣的，來這世上一趟，做完了他該做的事，他也就走了。”我們總是一味地追求幸福，缺刻意避開痛苦。這就是這本書帶給我最大的收獲。在世界萬物中，人是最大的謎，在人類心目中，永恒是最大的謎。二、對自我能力的重新認識。懂得去學會享受孤獨。我們生活在眼前，不能忘記了永恒和無限，不能忘掉了生命的悲壯和美麗?，F(xiàn)在，我再來說說教學目標1．認識3個生字，會寫4個生字。重點、難點本詩的教學重點是引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。但學生在理解詩句和體會詩人思想感情方面卻存在很大差異。然后引導學生把自己了解到的知識進行交流，說給同學聽，這樣不僅體現(xiàn)了合作學習的快樂和優(yōu)越性，同時提高了學生學習積極性，使懂得多的學生有一種被認可的成就感；使發(fā)言少的同學也能感到獲取知識的滿足感。四、說教學過程（一）復習導入這節(jié)課我們繼續(xù)學習古詩兩首，上節(jié)課我們跟隨詩人蘇軾一起領略了雄偉的廬山，大家一起背一背《游山西村》。設計意圖：復習上節(jié)課的內(nèi)容，是對舊知的復習和鞏固?；貞泴W習古詩可以借助哪些方法？（結合注釋、結合插圖、想象畫面、查找資料、查找字典、聯(lián)系上下文（山重水復疑無路）詩人看到一個山村時的心情——高興、興奮帶著感受朗讀（柳暗花明又一村）把兩句連起來讀，讀出詩人心情的變化。“足”字你是怎么理解的？（出示圖片）農(nóng)家人已經(jīng)為詩人準備了豐盛的美酒佳肴，他們會對陸游說些什么呢？學生說完朗讀。讓我們再來讀一讀。生舉例。生練習朗讀。（五）寫生字莫”“臘”“豚”“疑”，重點指導“疑”字。（出示自學提示）生按照自學提示自學。推薦古詩王安石的《登飛來峰》和朱熹的《觀書有感》。長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。陸游(1125～1210)，南宋詩人。乾道八年，入四川宜撫使王炎幕府，投身軍旅生活。抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦，批判當時統(tǒng)治集團的屈辱投降，風格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復國家統(tǒng)一的強烈的愛國熱情。“山西村”即三山鄉(xiāng)西邊的村落。渾，酒水混濁，指酒的質(zhì)量不好。足雞豚，意謂雞豚足。次聯(lián)寫山間水畔的景色，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。人們讀后，都會感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。讀者不難體味出詩人所要表達的熱愛傳統(tǒng)文化的深情。這個節(jié)日來源很古，《周禮》里就有記載。然而詩人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉：“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。詩人陶醉在山西村人情美、風物美、民俗美中，有感于這樣的民風民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感。風格質(zhì)樸醇美。