【正文】 ；網(wǎng)絡(luò)教研也是 以 學(xué)校為 基本 單位落實(shí)并 發(fā)展 網(wǎng)絡(luò)教研， 最終 實(shí)現(xiàn)校際合作和區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研；網(wǎng)絡(luò)教研 也是 以 實(shí)踐 為主的教研活動(dòng) ， 教師具體的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)教研問題，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和研究計(jì)劃的形式解決教師教學(xué)中的實(shí)踐問題 。 區(qū)域性 網(wǎng)絡(luò)教研 區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研是指依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立起一定區(qū)域內(nèi)開放、交互動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享，達(dá)到教學(xué)、研究、培訓(xùn)一體化的過程。第二 ， 因?yàn)?學(xué)習(xí)共同體是 由不同 地域、時(shí)空和社會(huì)關(guān)系 的 ， 有 共同的 思想 的 人組成 的群體 ， 所以 學(xué)習(xí) 共同體 成員 間 需要建立尊重 和 信任的和諧關(guān)系 。 其二 是 信息交流 。 知識(shí)管理理論 “知識(shí)管理 ” 一 詞是由美國(guó)知識(shí)研究學(xué)會(huì)董事長(zhǎng)卡爾 ?維格首次提出和使用。 傳統(tǒng) 的知識(shí)多 是 可以編碼化的文字書籍等 顯性知識(shí) ，而 現(xiàn)在更 需要教師共享的 是存在 于個(gè)人 頭腦中 難以編碼 的 ，在特定語境中 傳播 的 隱性 知識(shí) 。第三 ， 組合化：通過各種媒體產(chǎn)生的語言或數(shù)字符號(hào)，將各種顯性知識(shí) 組合 的 過程 。 知識(shí)管理為教師網(wǎng)絡(luò)教研的深入研究提供了新的思路。 9 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 3 網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)狀文獻(xiàn)分析 國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)狀 通過相關(guān)的文獻(xiàn)查閱和整理，國(guó)外和網(wǎng)絡(luò)教研相關(guān)的研究有以下幾個(gè)方面的發(fā)展：隨著主題為教師成為研究者的運(yùn)動(dòng)在歐美的開展，教師意識(shí)到了教研的重要性。 之后，美國(guó)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)區(qū)域性研修活動(dòng)研究。美國(guó)教育聯(lián)合會(huì)等幾家著名的全國(guó)性教育組織聯(lián)合建立“ 21 世紀(jì)教師”網(wǎng)站，目的是“鼓勵(lì)、組織和支持教師使用新技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行革新教育”。后來又提出 e教師：開發(fā)和鼓勵(lì)教師利用 elearning培訓(xùn)體系在自由時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。 由此可見，發(fā)達(dá)國(guó)家主要是為教育工作者提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、在線學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和大量的教育信息資源，促進(jìn)教師的發(fā)展。 ” 20xx 年 3 月 13 日，中華人民共和國(guó)教育部發(fā)出關(guān)于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（ 20xx2020 年）》的通知，通知指出：“以教育信息化帶 動(dòng)教育現(xiàn)代化，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。起初，學(xué)校和教師主要利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)及建立教學(xué)資源庫。 區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的平臺(tái)如“虛擬教研中心社區(qū)”、“ K12 教育社區(qū)”、“廣州天河區(qū)”等。通過 Google 搜索得到關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)教研”的結(jié)果 有 1,170,000 條，關(guān)于“虛擬教研”的結(jié)果有 459,000 條。 總結(jié)理論方面的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教研的研究，主要有以下幾個(gè)方面： （ 1） 網(wǎng)絡(luò)教研的特點(diǎn) 網(wǎng)絡(luò)教研的跨時(shí)空性。 網(wǎng)絡(luò)教研的交互性。 網(wǎng)絡(luò)教研的便利性。 表 31 常規(guī) 教研與網(wǎng)絡(luò)教研的對(duì)比 （ 2）網(wǎng)絡(luò)教研常見的交互工具 縱觀文獻(xiàn)中提到的 和網(wǎng)絡(luò)教研相關(guān)的交互工具，有教育網(wǎng)站、論壇（ BBS）、即時(shí)通訊軟件（ 或 MSN）、教育博客、電子郵件（ Email）。 如 表 32 所示 。 文獻(xiàn) 述評(píng) 從網(wǎng)絡(luò)教研方面的文獻(xiàn)來看， 網(wǎng)絡(luò)教研與常規(guī) 教研的對(duì)比分析有利于兩個(gè)概念的清晰認(rèn)識(shí)； 網(wǎng)絡(luò)常見交互工具的分析有助于教師選擇合適的交互工具開展教研活動(dòng)；網(wǎng)絡(luò)組織形式的分類可以使教師對(duì)不同組織形式的網(wǎng)絡(luò)教研主要功能有一個(gè)更加清晰的思路，方便教師更好地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)；網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)教研的重要因素，沒有活動(dòng)的教研缺乏生機(jī)，教研也難以維持下去，而關(guān)于這方面的研究不夠細(xì)致深入，只是簡(jiǎn)要地列舉出教研活動(dòng)種類并稍加分析；網(wǎng)絡(luò)教研問題雖然被呈現(xiàn)分析，然而相關(guān)的策略研究 很少 ， 區(qū)域性 推廣網(wǎng)絡(luò) 教研 的策略 幾乎是空白。 目的是了解九江市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)狀 及 存在 的 問題， 研究解決 問題的方法， 從而 研究 發(fā)展區(qū)域 性網(wǎng)絡(luò) 教研 的 策略。 調(diào)查 內(nèi)容 主要 包括教師個(gè)人基本情況、教師參加常規(guī) 教研 情況 、 教師參加網(wǎng)絡(luò)教研 的意識(shí) 、形式、 使用 的交互工具 、 存在的問題 等內(nèi)容?？梢?看出，接受調(diào)査的教師 具備 接受新教研 方式 的 條件 ?？梢?得出 教育發(fā)展依然存在區(qū)域性 差異 問題，要考慮發(fā)達(dá)地區(qū)帶動(dòng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的策略。 教師 參與常規(guī)教研情況 分析 在問卷 中 ，第 7 個(gè)和第 8 個(gè)問題問到關(guān)于教師 參與常規(guī)教研的 方式和 頻率 ，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖 4 圖 42 所示 。 接下來兩 個(gè) 問題問到 “ 您參 與 常規(guī)教研的范圍是 什么 ” 和 “ 學(xué)校對(duì)區(qū)域性常規(guī)教研的重視程度 ” ，教師的回答結(jié)果中 選擇 參與 校內(nèi) 常規(guī) 教研 居多、比較少 參與校外教研 的 人占大多數(shù) ， 并且 選擇 非常重視 區(qū)域 性常規(guī)教研 的 占一半以上比率 。再次 ， 教研范圍局限，沒 有 開放的思路，沒有專家的引領(lǐng)， 不能 汲取 骨干 教師的 豐富 經(jīng)驗(yàn)。 教師參與 網(wǎng)絡(luò) 教研情 況 分析 學(xué)校層面 的網(wǎng)絡(luò)教研 情況 這 一層面的調(diào)查 其實(shí)是 對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的環(huán)境和組織管理方面 的 了解。 這 說明 學(xué)校 已經(jīng) 發(fā)展 了網(wǎng)絡(luò)教研 。 圖 44 學(xué)校 組織網(wǎng)絡(luò)教研情況 19 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 圖 45 學(xué)校 對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研重視程度 學(xué)校 開展了網(wǎng)絡(luò)教研，必然要投入建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教研 平臺(tái) 。 但是我 們不得不深思， 這樣只 能夠提升個(gè)體的能力， 而不能實(shí)現(xiàn)整體的發(fā)展 。問卷中 第 16 個(gè) 問題就是關(guān)于 學(xué)校 是否有健全的網(wǎng)絡(luò)教研制度，根據(jù)回答情況發(fā)現(xiàn)，僅有 16%的學(xué)校有 相對(duì)完善 的制度體系 ， 更多的 是 殘缺不全的。 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，教師 以網(wǎng)絡(luò)教研為主和 以常規(guī) 教研 為主，網(wǎng)絡(luò)教研為輔 兩種 情況齊頭并進(jìn)，這說明網(wǎng)絡(luò)教研已經(jīng)成為 教研 形式的主流，即將超越常規(guī)教研，但是并不是說常規(guī)教研會(huì)被摒棄 。 同時(shí) ，教師也對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研 做出 了評(píng)價(jià) ， 如圖 410 所示 。 無論是常規(guī) 教研還是網(wǎng)絡(luò)教研，都以校本教研為主。網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)參與者沒有制定具體的參與性指標(biāo) ；第四，缺乏良好 的網(wǎng)絡(luò)教研氛圍 ，最終無法形成良好的網(wǎng)絡(luò)教研文化 ； 第五， 交互 不深， 參與網(wǎng)絡(luò)教研的教師，大多數(shù)人的意識(shí)停留在獲取自己需要的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法 和 教學(xué)課件等教學(xué)資源上，而不是利用網(wǎng)絡(luò)教研 平臺(tái)針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行交流互動(dòng)，從而提升教學(xué) 能力 ；第七 ，資源 太少 ， 并且 校際之間的壁壘阻礙了 區(qū)域網(wǎng)絡(luò) 教研達(dá)到最優(yōu)資源的有效共享 。現(xiàn) 選取九江市第七中學(xué)作為試點(diǎn)， 研究 校本 網(wǎng)絡(luò)教研策略。 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教研技術(shù)培訓(xùn)和各學(xué)科教研組長(zhǎng)的技術(shù)指導(dǎo)；負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)和管理；負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)和管 理。那么，需要有針對(duì)性的組織培訓(xùn)來增強(qiáng)教師的網(wǎng)絡(luò)教研意識(shí)，提高教師的信息素養(yǎng)，使他們認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教研的目的和優(yōu)勢(shì)，從習(xí)慣傳統(tǒng)教研的狀態(tài)中走出來，摒棄對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的片面的理解。第七中學(xué)本身是以培養(yǎng)藝術(shù)生為主的學(xué)校，所以原有的硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)比較完善，只需要在經(jīng)費(fèi)允許的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研所需硬件環(huán)境的建設(shè)，比如校園網(wǎng)的加強(qiáng)建設(shè)。網(wǎng)上備課在學(xué)校的學(xué)科教研小組范圍內(nèi)開展，某位要上課的信息技術(shù)教師將教學(xué)設(shè)計(jì)或者課件上傳，信息技術(shù)學(xué)科教研小組的其他教師瀏覽過后，將自己的意見和建議反饋給上課的教師，幫助其完善教學(xué)設(shè)計(jì)或課件，課后，上課教師將教學(xué)效果反思共享給同學(xué)科其他教師，為他們提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。除此之外，教師還可以在觀看課堂教學(xué)視頻后進(jìn)行評(píng)論，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。這兩種情況下的網(wǎng)上研討，都必須有教研組的負(fù)責(zé)人或者教研活動(dòng)的主持人全程監(jiān)控，并總結(jié)網(wǎng)上研討的內(nèi)容，更好的指導(dǎo)教學(xué)研究。鼓勵(lì)教師注冊(cè)博客， 各學(xué)科教研組創(chuàng)建本學(xué)科組團(tuán)隊(duì)博客，鏈 26 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 接本學(xué)科組各位教師的博客網(wǎng)頁，形成本組博客圈，及時(shí)發(fā)布本組教研信息。教師還可以通過在博客上發(fā)表對(duì)學(xué)校管理者的建議，有效促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有針對(duì)性地改進(jìn)工作。 （ 1）課件類：包括不同學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)庫、教案庫、課件庫、教學(xué)素材庫等等。 （ 3）評(píng)論類：網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)上教師發(fā)自內(nèi)心的評(píng)論、深刻的反思、真知灼見等資源，是一種最接近實(shí)際的資源。學(xué)?？梢栽O(shè)置對(duì)教師個(gè)人的評(píng)價(jià)，從教師參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的次數(shù)、發(fā)表博客日志的篇數(shù)、個(gè)人博客的訪問量、上傳教學(xué)資源的數(shù)量等幾個(gè)方 27 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 面進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。 28 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 6 區(qū)域性網(wǎng)絡(luò) 教研 的 推進(jìn)機(jī)制 校本網(wǎng)絡(luò)教研發(fā)展的最終目的是為 區(qū)域性 推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研 服務(wù)。 領(lǐng)導(dǎo) 小組 ： 由 九江市 教育部門領(lǐng)導(dǎo) 、 廬山區(qū)等各區(qū)域教育部門領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)校校長(zhǎng)組成。 主要 對(duì)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研 平臺(tái) 進(jìn)行開發(fā) 、 設(shè)計(jì) 及 維護(hù)。 在 校本網(wǎng)絡(luò)教研發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校性質(zhì)的不同，如 小學(xué)、 中學(xué) 和 高中 ， 線性 開展 校際間的 學(xué)科 資源建設(shè)等網(wǎng)絡(luò)教研 環(huán)節(jié) 。因此， 需要 建立 激勵(lì)機(jī)制充分調(diào)動(dòng)骨干教師區(qū) 教研小組 廬山區(qū)教研小組 潯陽區(qū)教研小組 小學(xué)教研小組 初中教研小組 高中教研小組 初中教研小組 小學(xué)教研小組 高中教研小組 各學(xué)科 教研小組 30 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 共享資源的積極性 ： （ 1） 物質(zhì) 激勵(lì)。 強(qiáng)化了 骨干教師隊(duì)伍 ， 便能 盡量 多完成優(yōu)秀的教學(xué) 資源 的 設(shè)計(jì) 和 收集 ， 積極參與資源 共享 和網(wǎng)上 研討 ， 回答教師的提問，為教師的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)提供引導(dǎo) 和支持 。隨著新課程改革對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的要求越來越嚴(yán)格，網(wǎng)絡(luò) 教研成為教育研究必不可少的手段。 除此之外 ，還需要完整的規(guī)范機(jī)制 。在這里 ，首先要感謝我的指導(dǎo)老師 賈 海英老師 ， 在賈老師悉心的指導(dǎo)下，我的論文才能 如此順利的完成。 同時(shí) ，我要感謝 我 的室友們，在我 因?yàn)?論文而煩躁的時(shí)候給予我的鼓勵(lì)和幫助。 教師 基本情況方面： 1．您的性別：（單選） □男 □女 2．您 的年齡是：（單選） □ 25 歲以下 □ 25－ 30 歲 □ 30－ 35 歲 □ 35－ 40 歲 □ 40 歲以上 3．您的學(xué)歷是：（單選） □專科以下 □?？? □本科 □本科以上 4．您的教齡是：（單選） □ 5 年以下 □ 5－ 10 年 □ 11－ 15 年 □ 15 年以上 5．您學(xué)校的所在地是：（單選） □鄉(xiāng)鎮(zhèn) □城市 教師參與 常規(guī)教研方面： 6．您參與的常規(guī)教研活動(dòng)主要是哪種？（ 多 選） □集體備課 □集中聽課、評(píng)課 □教師培訓(xùn) □開展理論 學(xué)習(xí)和相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng) □聽專家講座 □其他 7．您參加常規(guī)教研活動(dòng)的平均每周次數(shù)是：（單選） □ 4 次 □ 3 次 □ 2 次 □ 1 次 參加 常規(guī) 教研 的 范圍是：（單選） 36 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 □ 僅限 校內(nèi) □ 校 內(nèi)居多，校外較少 □ 校 內(nèi)外差不多 所在的學(xué)校 是否 重視開展區(qū)域間 常規(guī) 教研 ？ □非常重視 □一般重視 □不關(guān)心 □不清楚 認(rèn)為常規(guī)教研存在哪些問題？ 教師 參與網(wǎng)絡(luò)教研方面： 11．您以前了解過 網(wǎng)絡(luò)教研嗎？（ 單選 ） □ 非常了解 □ 聽說過 □ 不 了解 12．您所在的學(xué)校是否組織網(wǎng)絡(luò)教研？（單選） □經(jīng)常 □偶爾 □不清楚 13．您所在的學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的重視程度？（單選） □非常重視 □一般重視 □不關(guān)心 □不清楚 14．您所在的學(xué)校是否 自己的 網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)？（單選） □有 □沒有 □不清楚 如果 沒有，那么利用 什么進(jìn)行 網(wǎng)絡(luò)教研 活動(dòng) ？ 15．您是否 使用 過 九江市 中小學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教研 學(xué)習(xí) 平臺(tái) ？（單選） □是 □否 16．您認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)建 設(shè)的如何？（單選） □好 □一般 □差 □不清楚 17．您所在的學(xué)校是否有網(wǎng)絡(luò)教研氛圍？（單選） □有 □沒有 □不清楚 18．您所在的學(xué)校是否有健全的網(wǎng)絡(luò)教研規(guī)章制度？（單選） □有且比較完善 □有但不完善 □沒有 □不清楚 19．您參加網(wǎng)絡(luò)教研的次數(shù)情況是：（單選） □經(jīng)常參加，教研形式主要是網(wǎng)絡(luò)教研 37 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 □與常規(guī)教研相結(jié)合，次數(shù)比例基本平均 □以常規(guī)教研形式為主，網(wǎng)絡(luò)教研作為輔助 □處于初步試用階段，看好網(wǎng)絡(luò)教研形式，逐步增加參與次數(shù)