【正文】 一下：我們仿佛也和詩人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內(nèi)的春景……你能描述一下那園內(nèi)會是怎樣的美景嗎？（3）看到一枝紅杏，想起滿園春色，這時詩人的心情有什么變化？（驚喜、快慰）詩人可能還會想到什么，還會說什么？引導：紅杏為什么能“出”墻？高墻大門關不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理？學生討論后教師小結(jié)：“春色”是關鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨?！爸怠笔恰坝龅健钡囊馑?。四、指導寫字。這幾個字都較易寫，可以自學，用拆分部件的方法記憶字形?！熬恪弊⒁庥疫叺墓P畫?；ハ嘟涣魇占降膶懘禾斓墓旁?，讀這些古詩，自主積累。若待上林花似錦，出門俱是看花人。教學重難點有感情的朗讀、背誦古詩。（課件：幾幅春天美景圖，配上音樂，讓學生形象感知美）。誰愿意背給大家聽？（學生可能背誦《草》、《詠柳》、《春曉》、《江南好》、《村居》）（2）隨機布置作業(yè)：像這樣描寫春天的古詩還有很多很多，你們回去以后，還可以再搜集一些，背一背。介紹杜甫：你們了解杜甫嗎？想知道更多嗎？這里有，你們誰愿意到前面來點擊小太陽，向大家介紹杜甫呀？（請一學生到前面點擊課件：杜甫是我國唐朝的偉大詩人，被人們尊稱為“詩圣”。師導：杜甫多了不起呀，被人們稱為“詩圣”，是詩中的圣手，他寫的詩又多又好。學習生字。（3）記字形（絕、句）：你怎么記住他們的樣子呢？（結(jié)構(gòu)記、用“色”記等，記“句”字，可用勺、包記，注意筆順的變化書空。誰能當小老師領著大家念？課件：遲日、泥融、沙暖、鴛鴦。指讀：讀詩還要注意節(jié)奏，誰能像古人吟詩那樣讀哇？同桌互讀：比比誰讀得好。師：你都讀懂了什么？請你跟大家談談（由學生決定順序）。（課件：小博士圖。祖國的山河多美麗呀?。?）指導朗讀：面對這么美麗的景色，我禁不住要高聲贊美春天了。改寫：杜甫用這首詩來贊美美麗的春天，你也能用你自己的話來贊美詩中所描繪的這種美景嗎？（自己說、指名說）四、總結(jié)老師總結(jié)：春天到了，在溫暖的陽光照耀下，祖國的山河多么美麗??！春風輕輕地吹著，花草散發(fā)著芳香。響亮地喊一聲。（學生書寫兩個詞語，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、指導）同學們都寫對了，詞語妹妹一高興，把她們的好朋友也帶來了，（幻燈3：楊柳，紙鳶，黃鶯，兒童。二、自學質(zhì)疑請同學們默讀詩句，在理解的字、詞、句子旁邊作批注，把不理解的字詞或句子畫出來，想辦法解決。指名匯報，師生評議，完成課后習題。交流，引導、評價。過渡：春天的江南小鄉(xiāng)村這么美，同學們和作者一樣，都深深地陶醉在其中了。配樂范讀，學生靜靜地傾聽、比較。）（1）指名讀，師生評價。我相信同學們也積累了不少描寫春天的詞語或古詩，說出來與大家分享吧。詩中描述了詩人原想訪友賞花，不料輕敲柴門卻許久未開，遺憾之余揣測大概是園主人怕外人踐踏青苔，印上痕跡吧！正待離去時，猛然發(fā)現(xiàn)一枝粉紅的杏花越墻而出，詩人因此而驚喜異常，不遇朋友的惆悵一掃而光。教學目標：知識與技能：，正確認讀文中5個生字。，然后在小組內(nèi)交流，達到基本理解，最后在教師的引導下進一步升華情感，整首古詩的朗讀——理解——體會——背誦在輕松愉快的學習氣氛中進行。重難點分析：重點是訓練學生有感情、有韻味地朗讀； 課前準備：錄音機、小黑板、作者情況及寫作背景、學生搜集閱讀描寫春天的古詩。請學生回憶以往學過的描寫春天的詩句，將其頭腦中原有的儲備知識與新知識建立起鏈接。你了解關于葉紹翁的哪些資料？（學生自由發(fā)言。不值：沒有遇到要訪問的人。（二）用自己喜歡的方式閱讀古詩。（一）小組合作：結(jié)合手中資料，抓字眼知曉詩意。（三）請同學們有感情地朗誦全詩，并相互說說詩意。（二）假如你是詩人，興致勃勃去游園，結(jié)果敲了半天門也無人來開，你心情會怎樣？正在感到惋惜、掃興，準備失望而歸時，驀然回首，發(fā)現(xiàn)一枝開得正艷的杏花由墻內(nèi)伸出來，此時心情會怎樣？***朗讀，體會詩人心情的變化。（設計意圖：小練筆是讓學生寫自己想寫的內(nèi)容，是一種快樂的表達，也是一種寫作習慣的培養(yǎng)。（二）不同詩人詠春的詩篇會給我們不同的感受，現(xiàn)在我們再來學習描寫春天的古詩——宋朝詩人朱熹給我們帶來的《春日》。小黑板展示字詞解釋、詩歌大意（二）展示讀詩，讀出感情。（一）讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？例如：高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……（二）猜測終歸是猜測，誰能從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當時的心情？（三）讓我們自由地大聲地讀一讀，想用什么樣的心情去讀就用什么樣的心情去讀。滿眼望去，無限風光，給人煥然一新的感覺。（設計意圖：課內(nèi)與課外相結(jié)合，從春的喜悅中感悟春光雖美但時光易逝，激勵孩子們求知。春曉()春眠不覺曉，處處聞啼鳥。六、作業(yè)：語文課時作業(yè)本 板書設計：古詩二首 游園不值 春日春色滿園關不住，等閑識得東風面，一枝紅杏出墻來。，背誦課文，默寫《牧童》。，感受童年生活的情趣和快樂。這四首古詩講的都是什么？（板書：童年趣事）今天我們再來學習兩首有關童年趣事的古詩。師：好，掌握了學習古詩的方法，我們先來讀第一首詩。停頓得當，讀出了詩的節(jié)奏。（5）（課件出示）好，我們一起來讀一讀，說說你讀出了什么？（板書：閑適愜意）誰再來讀讀這首詩，讀出牧童的閑適愜意。那投射下的銀光，隨著這波浪一動一漾。他跑到那原野上，連身上的蓑衣也顧不得脫，就躺在這月夜的草地上休息。一會兒老師找同學起來匯報展示。那這兩個小孩是如何想到這么省力的方法？展開你合理的想象，說一說。師：（音樂）童年，是一個個美妙的夢；童年，是一支支動聽的曲；童年，是一幅幅美麗的畫；童年，是一串串銀鈴般的笑聲；童年是一首首妙不可言的詩。師：現(xiàn)在風和日麗，草滿大地，牧童不放牛竟獨自睡去，牛兒則一路吃到柳陰西邊去了。師：這樣可愛的描寫，半分鐘時間迅速積累下來，開始。是啊，同學們，透過詩人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個小小的鏡頭，如果我們把詩中的鏡頭再放大一點，就會成為一幅流動的畫，在這兒布置一個作業(yè)。（四）《清平樂?村居》童年的美好是一人獨處時的輕松自在，也是和小伙伴玩耍時的暢快，更是與父母相伴時的閑適溫暖。選做：小練筆。初讀感知，讀通讀正確。（2）全班交流在全班交流過程中，教師適時點拔、啟發(fā)、小結(jié)等，并與朗讀有機結(jié)合，使學生在朗讀中加深理解，在理解的基礎上朗讀情感。（2）根據(jù)注釋理解詩題理解詩句大意，方法同學首一首古詩品讀悟哲理就讀成誦