青島版科學六上《食鹽和水泥》教案設計-預覽頁
【正文】 學生在攪拌水中的食鹽，說：“食鹽在水中溶解了。一位學生在用酒精燈給食鹽水加熱，坩堝上可以清晰的看到已經(jīng)析出的食鹽顆粒，說：“你看??”目的是提示學生通過給食鹽水加熱的方法使溶解 的食鹽恢復原狀。一位學生在用杯子向盤子里倒水（盤子里有水泥），說：“我們試一試。 二是認識其他物質(zhì)的變化 。圖片與圖片之間分別用箭頭相連接，目的是提示學生認識到玻璃也可以像食鹽那樣，改變形態(tài)后還可以恢復原狀。 教科書設計的這些物質(zhì)的變化只是一種指向，目的是提示學生可以從生活中多種物質(zhì)的變化入手，探究類似食鹽和水泥的變化特征?！薄斑@是一種可逆的變化。 教科書提供了三幅圖片，分別森林大火、污染的水域、廢品收購站，意圖是通過對圖片內(nèi)容的分析，認識可逆變化與不可逆變化利弊。通過制作，豐富學生對物質(zhì)變化的認識。授課中教師少說，讓學生多說，充分表達他們的思想、觀點和看法，讓學生自己設計實 驗完成實驗，發(fā)現(xiàn)問題及時點撥，把探究的過程還給學生。我們要充分利用積極的一面，盡量減少消極的一面，發(fā)揮人在物質(zhì)變化中的重要作用。學具的選擇不一定按教案準備，可因地制宜，但要豐富多樣
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