浙江省建德市安仁初中《觀舞記》word課堂教學實錄及反思-預覽頁
【正文】 生：畫家。 師：嬰兒只會發(fā)出“咿啞”的聲音表達自己的情感，他們沒有自己的語言。 生：我找到了課文的第 16 小節(jié)。 生：第 18 小節(jié)。 師：“蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”表現(xiàn)了舞蹈的什么特點？蓮花花開是一種很細微的變化，小鹿的跳躍表現(xiàn)了什么特點？ 生：輕捷靈活。 師：朗讀這一 小節(jié)。 師：文中用了幾個“忽而”？ 生：六個。 師：而表演者精彩的表演已經(jīng)跨越了文化的隔閡，與作者取得了心靈的勾通。下面讓我們觀看一段印度舞蹈的錄相，感受一下這舞蹈的魅 力。 師：舞臺的背景給大家留下了什么印象？ 生：莊嚴。（朗讀第 13 小節(jié)） 播放《印度舞教程》 學生齊讀第 13 小節(jié)。 師：作者描繪了有關舞蹈的很多方面的內容，那么哪些最能體現(xiàn)出“飛動之美”呢？ 生：神態(tài)、動作、心靈。這兩句詩是什么意思？ 生：形容舞蹈者的舞姿和服飾都很優(yōu)美。 師：舞蹈者頭發(fā)的舞動如同巨龍飛舞，可見舞蹈者的舞姿之美。 師：對這才是作者能夠表現(xiàn)出舞蹈神韻的根本原因。 師：課文的最后一段（ 1922）揭示了文章的主題，告訴我們卡拉瑪姐妹精湛舞技的源泉是什么？ 生：印度的廣大人民。 最后請同學欣賞一下我國舞蹈家楊麗萍表演的孔雀舞，感受一 下其獨特的魅力。主要運用比喻和排比等修辭，形象生動地表現(xiàn)卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈，盡可能把視覺形象轉化為語言形象，激發(fā)了讀者的想像空間。教師努力改進課堂教學的模式，以發(fā)展學生主體的自主合作學習能力為宗旨。故讓學生自主初步感受文本，尊重學生獨特的感受、體驗，交流 閱讀感受有利于構建一個生生互動的立體教學網(wǎng)絡。 ５、遷移拓展，課堂延伸（用妙語）： 設計理念：充分利用現(xiàn)有影視資源（學生對舞蹈《千手觀音》都有較深的印象），激活課堂，給學生以美的享受，在特定的藝術氛圍中培養(yǎng)學生文學藝術的鑒賞能力。 在整個教學環(huán)節(jié)的設計上盡量合理地利用課程資源，給學生更直觀的感受；以學生提出問題、討論問題、解決問題、付諸實踐的教學思路貫穿課堂始終；培養(yǎng)學生協(xié)作精神，提高其交往技能，開拓其思維；對學生多給予肯定，使學生獲得成功的喜悅，最終讓新課標在實際課堂教學過程中得到充分的體現(xiàn)。先在不讀書的情況下展示舞蹈的實況錄相，學生眼睛一亮，情緒被調動起來。這就需要我們調動教學機智，智慧引導。又連續(xù)追問：“印度舞很美，從卡拉瑪姐妹的美有什么不同嗎？同學們說說自己的看法”一席話，“漂亮的瑪格麗特自立自強是美，丑陋的卡西莫多寬容善良亦是美”等更豐富多彩的個性表達，鑒別了真正的“美”，印度舞的美根植于它深厚的文化。 ２、學生審美“浮光掠影”，缺乏深厚積淀： 由于借班上課，學生對文本沒有充分預習
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