【正文】 體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶，借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的興趣、收集和處理信息的能力。三、從1——4自然段，等待的過程感受名畫的魅力。如從人物的穿著打扮透視其身份地位，從人物的臉部表情、眼神、笑態(tài)等透視其豐富的情感世界。賞文就要從具體的語(yǔ)言文字中去品味、去思考、去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟表達(dá)的方式，遣詞練句的匠心，如相似聯(lián)想，因果想像，修辭的運(yùn)用，語(yǔ)言的風(fēng)格等，從而習(xí)得方法，內(nèi)化語(yǔ)言，提升欣賞表達(dá)的能力。幾百年來，《蒙娜麗莎》讓人百看不厭。先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。本課是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。再讀課文，感受名畫魅力。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會(huì)作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動(dòng)的。整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)連貫，看得出孟老師做了精心的準(zhǔn)備。文中先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因。因此，課前我安排學(xué)生廣泛收集與本課相關(guān)的資料并做好資料卡。然后圍繞著“從文中的哪些具體描寫中你感受到了這幅畫的魅力，作者是怎樣具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的？”這個(gè)問題進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。從而感受到這幅世界名畫的魅力，并且讓學(xué)生在評(píng)價(jià)與朗讀中充分展示自我。在鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力同時(shí)也再一次的感受到了藝術(shù)的魅力。對(duì)蒙娜麗莎的微笑詮釋應(yīng)該是不確定的，如果教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理均要認(rèn)可，并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。好在看她的面部表情時(shí)孩子們又恢復(fù)了原有的狀態(tài)。學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎》這類文本其實(shí)是高要求的看圖學(xué)文，它的高就體現(xiàn)在從藝術(shù)角度，憑借聯(lián)想和想像，透過表象洞穿其五臟六腑。 “圖”是對(duì)客觀事物的描繪，“文”是對(duì)客觀事物的記載，賞畫是為了更深刻地賞文，賞文是為了更準(zhǔn)確地賞畫。500多年來，人們一直對(duì)蒙娜麗莎神秘的微笑莫衷一是，不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受都不同，可以說她微笑一直是個(gè)謎。“有一位女子她美麗而端莊，有一位女子她神秘又嫵媚，有一位女子她賢淑又多情，想知道她是誰(shuí)嗎？你看，她款款地向我們走來了。教師的泛讀。采用多種方法讀。略讀課文的教學(xué)只有一課時(shí)，因此不能求全求深，抓住一點(diǎn)，一課一得就可以。這樣把重點(diǎn)段的教學(xué)凸顯了。蒙娜麗莎之約教學(xué)反思8《蒙娜麗莎》是一幅享有盛譽(yù)的肖像畫杰作，它代表達(dá)在辦公室里與老師們交流時(shí)，也沒覺得蒙娜麗莎沒有多美。那微笑，有時(shí)讓人覺得如陽(yáng)光，充滿溫暖和希望。我把這個(gè)問題交給了他們課下查閱資料，午寫時(shí)曉磊把打印好的資料交上來，全班明晰了這個(gè)問題，對(duì)這幅畫有了更全面的理解。如果教師仍然讓學(xué)生讀他已經(jīng)熟知了的課文，能激起學(xué)生多大的閱讀熱情可想而知。師：把她的名字讀得好聽一點(diǎn)──（生讀）你們讀出什么味道了么？生：我讀出了對(duì)“蒙娜麗莎”的敬仰。（板書課題）師：快速地朗讀課文，再讀正確、讀通順，想一想：課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫。在教學(xué)過程中，我利用文字的描述和課文的插圖結(jié)合起來，讓學(xué)生真正感受到達(dá)芬奇名畫的藝術(shù)美，讓他們受到美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的興趣。我知道他們沒有那么高的想象力和藝術(shù)欣賞能力。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，畫中人蒙娜麗莎那神秘的微笑傾倒了無數(shù)高官貴胄，文人雅士....上課伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，抓住兩個(gè)問題進(jìn)行重點(diǎn)討論：這幅畫有什么樣的魅力（價(jià)值）？請(qǐng)生選擇一個(gè)最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀談?wù)勛约旱捏w會(huì)。如在欣賞肖像畫的面部表情感受微笑的神秘時(shí)，我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，出示了法國(guó)巴黎盧浮宮公布的蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興，9%的厭惡，6%的恐懼和2%的憤怒。直奔描寫蒙娜麗莎畫面的內(nèi)容，讓學(xué)生邊讀邊找出體現(xiàn)這幅畫魅力的句子，學(xué)生很快找到了相關(guān)句子，尤其是蒙娜麗莎那迷人的微笑學(xué)生感受非常深刻，在充分交流的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生繼續(xù)仿寫排比句：那微笑，有時(shí)讓人感到有幾分嘲笑；那微笑，有時(shí)讓人覺得如陽(yáng)光，充滿溫暖和希望；那微笑，有時(shí)又讓人覺得富有生機(jī)……我們還讀了關(guān)于對(duì)這幅畫微笑分析的相關(guān)資料，孩子們都能感受到達(dá)芬奇畫技的高超與精湛。學(xué)生真正感受到了世界名畫的無窮魅力，并且有了更深的探究，開始關(guān)注達(dá)芬奇的名作《最后的晚餐》的故事，這是非常令人欣喜的。上課伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，抓住兩個(gè)問題進(jìn)行重點(diǎn)討論：（價(jià)值）？，細(xì)細(xì)讀一讀談?wù)勛约旱捏w會(huì)。結(jié)合本組課文的口語(yǔ)交際，剛好是說說身邊的藝術(shù)。也因此課后的家庭作業(yè)就是寫一篇作文，身邊的藝術(shù)。于是我就翻閱一些課文的相關(guān)資唐小燕料，但是資料看的越多，受到干擾也就越多?；叵胨脑?，我回過頭再讀讀課文，仔細(xì)研究一下課文段落結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，忽然有了設(shè)計(jì)思路，何不以寫作的思路來教這篇略讀課文？略讀課文的教學(xué)，教學(xué)時(shí)間一般為一個(gè)課時(shí)，因此教學(xué)內(nèi)容的取舍尤為重要。讓學(xué)生的知識(shí)、能力、情感螺旋上升，達(dá)到學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生交流自我學(xué)習(xí)中，引領(lǐng)從文章多方面描寫中感受這篇名畫的魅力所在。最后的教學(xué)環(huán)節(jié)是遷移寫法，提高能力。并且在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中感受世界名畫的魅力；受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。但是一上課，發(fā)現(xiàn)一節(jié)課35分鐘很難完成這么多的教學(xué)任務(wù)，這個(gè)教案我上了2節(jié)課才上好，在課呈現(xiàn)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)名畫的欣賞興趣不是特別高，課堂有的沉悶。備課上課應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)切實(shí)有效的教學(xué)方案，才是教學(xué)真目的。新課標(biāo)指出，略讀課文是粗略地掌握課文內(nèi)容，用所學(xué)過的方法自讀，采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，解決疑難。課后反思我的這種“不放心”是多余的，從學(xué)生精彩紛呈的課堂反應(yīng)就可知，學(xué)生完全有能力自主學(xué)習(xí)。在分析背景以及身姿時(shí)我適時(shí)運(yùn)用多媒體課件生動(dòng)地演繹了整幅畫的巧妙構(gòu)思，驚嘆之余就不難理解作者內(nèi)心的震撼了。第四篇：《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)目標(biāo)：1．讀讀記記探訪、交涉、肖像畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅等詞語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。（誰(shuí)愿意讀給大家聽？其他同學(xué)注意聽他有沒有讀對(duì)。1911年它曾不幸被竊，法國(guó)人竟將它失竊的日子當(dāng)作國(guó)難日，舉國(guó)降半旗哀悼；當(dāng)它失而復(fù)得時(shí)，法國(guó)舉國(guó)歡慶的氣氛，不亞于一個(gè)國(guó)家的誕生。二、明確要求，完成自學(xué)學(xué)生按要求自讀課文。（一幅畫的展出竟需要美法兩個(gè)大國(guó)多次交涉，這幅畫的確很有魅力啊?。?．預(yù)設(shè)：讀第5段：讀得真有感情,你能概括地說說這段寫了什么嗎？（畫像的內(nèi)容）具體描寫畫像內(nèi)容的還有哪些語(yǔ)段呢？（）對(duì)。）四、交流探究二，語(yǔ)段研讀1．好，我們就來看這部分。師：細(xì)致生動(dòng)地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持。）（5）誰(shuí)愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）3．寫一寫師引語(yǔ)：從古至今，可以說沒有一幅人物肖像畫能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂道。（1）想一想，寫一寫。那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。（個(gè)性化朗讀）五、小結(jié)并布置作業(yè)1．小結(jié)：從同學(xué)們的表情和朗讀中，老師也深切感受到了這幅畫的魅力，讓沒見過這幅畫的讀者們都產(chǎn)生了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望真想親眼目睹一下這幅畫的風(fēng)采。才敢拿到兄弟學(xué)校獻(xiàn)丑！其中我印象深刻的就是寫話訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，最先的想法是欣賞完達(dá)芬奇另外一幅代表作《最后的晚餐》(課本上有一幅插圖)，運(yùn)用想象的方法寫寫其中一個(gè)人物，可是后來聽課老師提出這個(gè)題目太難，人物外貌看不清，而且時(shí)代背景學(xué)生不了解，學(xué)生作業(yè)反饋上來的確是這樣；后來干脆在感受完蒙娜麗莎微笑的美之后，讓學(xué)生再次欣賞畫像，發(fā)揮想象，你能從這神秘的微笑中看到什么呢？一部分學(xué)生還是覺得無從著手；再后來模仿課文的寫法，讓學(xué)生想象再寫下來，蒙娜麗莎那神秘的微笑是那樣耐人尋味，難以捉摸。錢夢(mèng)龍老師的做法給了我很大啟發(fā)，在備課前即要估量學(xué)生什么地方讀不懂、讀不好，然后再展開教學(xué)。這方面我還要注意加強(qiáng)。課一開始，我就直接拿書中“蒙娜麗莎”的畫像導(dǎo)入，讓學(xué)生看看這幅畫，找找文中對(duì)這幅畫的描寫，然后讓學(xué)生對(duì)著畫說說看，把蒙娜麗莎的美說給大家聽，特別是蒙娜麗莎的微笑，是那么得恬靜、淡雅。我要求學(xué)生把描寫蒙娜麗莎的微笑的部分背下來，在簽背的時(shí)候終于發(fā)現(xiàn)課堂的那一絲不安分的原因了，是因?yàn)橛袀€(gè)別學(xué)生對(duì)蒙娜麗莎的肖像畫進(jìn)行了一番“休整”，休整成適合中國(guó)人的審美的肖像畫，哎！藝術(shù)往往不被人欣賞！