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小學班主任班級管理經驗交流-預覽頁

2024-10-21 09:17 上一頁面

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【正文】 要載體,直接影響親和力的強弱,所以對學生講話,要親切,一句機智幽默的話語,有時會化干戈為玉帛;一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發(fā)學生的學習熱情、進取心和榮譽感。三、換一種方法與家長聯系。換一個角度想,這要是我們,我們會是什么樣子呢?我的學生中有一個叫盧吉平的,是個調皮的男孩,做題不馬虎的時候太少了,課上聽講也總是走神。孩子聽了出乎意料的高興,因為他沒有想到,他今天的表現會得到老師這么大的表揚。愿我的心血澆灌出一朵朵希望之花,讓這些美麗的花朵,盛開在祖國肥沃的土地上。當然,也要聽領導說。我馬上提高警惕展開詢問,原來班上有個同學受到別班同學的欺負,大家要去幫他討回來,我很慶幸自己通過觀察及時的了解和處理了那次事件,要不然我可能要面對的是氣沖沖的處理一次群毆事件了。作為一個班主任要真正的融入班級和學生打成一片,還必須要勤動手,勤動腳,我想任何一個學生不可能從內心真正喜歡一個叉腰頤指氣使的,雙手“環(huán)?!笨礋狒[的老師,學生活動,學生勞動,學生運動,如果我們都做旁觀者,確實很輕松,但長期這樣會跟學生形成來兩個陣營,久而久之那就可能成為敵對的,貓和老鼠的關系,反過來如果我們都積極的參與其中,那么我們跟學生形成的就是一種戰(zhàn)友關系,經歷的戰(zhàn)斗越多,感情會越深厚,工作起來就越順手。我相信教育一定會成功其實,我想在坐的每個班主任心中都有本三字經,我相信只要我們心中充滿愛,加上科學的教育,我們每個人的三字經都會是一本成功的三字經。小學生年齡尚小,正是人生觀、世界觀、學習觀形成的初始階段,班集體的健康向上與否將對他們的一生起著積極或消極的影響。有些學生的行為觸犯了班規(guī)、校規(guī)時,教師還用一些帶有體罰的辦法來糾正學生的各種不良行為并督促學生努力學習。小學生年齡尚小,班級管理應具有自身規(guī)律和特色,因此,探析小學班級管理的有效策略迫在眉睫?,F例舉如下:二、小學班級管理中的常見問題及主要危害(一)、“威權式”管理常常聽到中小學同行說他們認為育理論所介紹的原理、原則、教法均不切實際,必須代之以嚴厲管教與體罰,因為這些老師從小學、中學都是這樣被打大的,才有今天這樣的成就,于是也就依照以前老師的方式行事。、怨憤,師生溝通有困難。偉大教育家陶行知先生指出:“學校一定要養(yǎng)成學生共同自治的能力,否則不應算為共和國的學校??v觀以上幾種班級管理,其成因是極其明顯的:受傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的影響。班級缺少凝聚力。樹立以學生為本、引導學生發(fā)展的管理思想,建構科學的班級管理模式。其次學會關心班集體,利用班會展開討論:你準備為班集體做什么,學生紛紛提出了自己的想法,有的要把班集體打扮得非常漂亮;有的準備把教室打掃干凈。課間只要發(fā)現有些課桌歪了,立即會有學生把它排整齊。如“小新星兒童團在向你招手”這一活動的開展,利用音樂課教孩子們學唱小新星兒童團歌,在晨會上講解小新星兒童團的知識,這激發(fā)了學生強烈加入的愿望,有了這種愿望,學生必然投入到自主參與的過程中,個個決心愛新星、愛學習、愛師長、愛同學、愛勞動、爭取早一點佩戴上鮮艷的綠領巾,成為一名光榮的小新星兒童團員。所以班主任應遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,尊重學生的個性,開展豐富多彩的班集體活動,建設一個充滿活力的班集體。可是,一段時間以后,我感到身心疲憊。記得著名經濟學家于光遠先生曾提倡以10個“開”字來投身新時期的工作:“開拓的精神,開通的思想,開明的態(tài)度,開闊的眼界,開放的路子,開朗的性格,開發(fā)的干勁,開導的方法,開誠的交誼,開心的情緒。小學階段的學生對長輩的依賴性比較強,從我現在所教的一年級的學生身上就能看出來,在課間活動的時候,有些孩子就常把老師叫成媽媽。所以,沒有真正的愛,就沒有真正的教育。從學生家庭成員的構成,家長的教育方法、要求入手,可了解學生個性、性格形成的原因,了解學生的學習、勞動的態(tài)度;從學生在集體中的表現方面入手,可了解學生學習水平、活動技能,以及對同學、對集體的態(tài)度;從學生所處的生活環(huán)境入手,可了解影響學生成長的因素。有的需要嚴厲批評,有的需要和風細雨式的說服,有的需要給予體貼、關懷式的溫情,有的需要給予信心,充分創(chuàng)造其學習生活的有利條件。總之,讓每一位學生都為班級增添光彩。在這方面,教師的積極主動,更能贏得家長的陪護、支持,達到事半功倍。教師和學生要有共同的目的要求,要有融洽的情感,要互相信任和理解。班級管理的對象是活生生的人,班級管理的效能體現為人的發(fā)展。以下談談自己在班級管理中常用的五種激勵策略。這便有了臺長(整理講臺的)、館長(管理圖書的)、門長(關開門的)、窗長(管窗戶的)、簾長(管窗簾的)、排長(排桌椅的)、探長(調查班級事件的)、地主(管地板衛(wèi)生的)、安全部長(管活動安全的)、水利部長(管臉盆的)……在班主任直接領導下,由各行政小組輪流管理班級的各項工作?!鞍喔刹枯喼抵啤卑讶嗤瑢W置于同一起跑線上參與班級管理,競爭具有公平性,避免了由班主任指定干部造成的主觀、片面以及由此使學生產生的不公平感和逆反心理;人人都是管理者,人人都是被管理者,被管理者會對管理者多一份理解和支持。從心理發(fā)展過程看,小學高年級學生正處于心理自律時期,他們一方面用審視的目光觀察別人,同時,也很注重別人對自己的態(tài)度和看法。為了讓班級管理有章可循,我讓班委會列出學習、紀律、衛(wèi)生等方面的具體條款,全體同學共同討論,制定出全體同學必須遵守的詳細的班規(guī),實施班級管理量化考核制度?!敖馃o足赤,人無完人。這樣,從整體著眼,從細處著手,既培養(yǎng)學生良好的行為習慣,增強學生的自尊心和自信心,也激發(fā)了學生的自覺性、積極性,從而達到讓學生自我約束、自我提高的目的,也達到了提高學生德育素質的最終目的。(班級管理 )因為榮譽是一個人在學習或生活中取得成功的重要的標志。據班級的具體情況,設立獎章:(1)集體榮譽獎章參評對象為管理小組、各小隊,評比時間為每一個循環(huán)結束,評比依據是量化表,榮譽名稱有“最佳管理小組”、“先進小隊”,獎勵憑證為將狀??ㄓ蓵灳贫?,每卡下方有班委會的落款和班主任的印章。導有目標——榜樣激勵榜樣是根據人們關于模仿的心理特點而樹立起來的一面旗幟。先進人物的言行具有導向性。學生會用他們的事跡對照自已的言行,檢查自已的不足之處,引起自愧和內疚,從而自覺抵制外界的不良誘因,克服缺點以矯正自已的不良行為。但不論哪種方式,都要適時、適當、適度,這樣才能使之為班級管理服務,使班級能按著所期望的目標發(fā)展,使班級成為一個團結奮進、蓬勃向上的集體。當然激勵的方式還很多。的確,像這些事情隨時都有可能發(fā)生,光害怕解決不了問題,我們就得想辦法讓學生不出這些問題或者少出問題。還有的家長對孩子干脆放手不管,順其自然,認為把孩子交給學校就該老師管了,這無疑就是為班主任工作帶來諸多不便,但是,班主任不管面對怎樣的家長,怎樣的學生,都要用一種平和的心態(tài)去面對他們,不偏不寵,一視同仁,正確地去引導學生。在給學生講這些道理的時候,要站在學生的角度去講,讓學生明白老師所講的每一句話,所制定的每一項制度,都是在為每一位學生著想。二、對違規(guī)違紀的處理。對違規(guī)違紀的學生必須有適當的處罰,對被處罰的人有利,對他人更是一種保護措施。所以,我在運用處罰手段的實踐中總結出了以下幾條原則:(1)情感原則。學生違規(guī)違紀犯了錯誤,班級發(fā)生了問題,我總是力求及時處理。如果班主任過了很長時間再處理,學生對自己所犯錯誤記憶淡漠,處理也就起不到教育作用了。(4)適度原則。如果班主任動不動就處罰學生,搞得學生人人自危,個個害怕,班級成了“勞改所”,久而久之,處罰就失去效力,處罰是為了教育,如果違背了教育的目的,任何形式的處罰都是不足取的。組與組、人與人就形成了奮發(fā)向上的競爭意識,慢慢地班干部的管理意識增強了,學生的熱情高漲了,各項工作都能順利開展了,班主任就不用在班里一直看著他們,老師在不在班里,看不看他們都不會有太大的差別。一個班級能否正常運轉,是否具有凝聚力,班級的管理是關鍵。也讓他們感覺想當好這個“家”不易從而更自覺地聽從班干部的管理。,早操和學校的各種大型活動中表現出快,靜,齊,要站得挺,直,要有飽滿的熱情和向上的精神。”工作中,我努力做到于細微處見真情,真誠的關心孩子,熱心的幫助孩子。再次,人格美,有人說:“教師的人格就是教育工作的一切”,對學生來說,我們班主任的人格力量是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光,是最能引起學生心靈共鳴的影射力,更是做班主任最難能可貴的,人格美主要指內在的思想美,道德美、知識美等,我們班主任的人格魅力和道德形象,必然讓學生無限敬仰,進而產生感召力。一個是自己最疼愛的孩子,一個是管教孩子的老師,怎么辦呢,只能是當著老師的面來批評孩子,背著老師的面來指責老師,這也值得我們思考,因為他們接到的信息都是自己不愿意看到和聽到的信息。家長很高興,感謝老師對孩子的關注。既然選擇了班主任,我就會在這平凡的工作崗位上努力工作,在實踐中去探索更為行之有效的工作方法。今天我與大家交流的題目是《管理路漫漫,上下而求索》。教師不是高高在上的指揮者,讓學生對自己有“頤氣指使”的印象對于形成新型師生關系是非常不利的。直到開學后兩個月,第二次班委公選之后才正式確定了班委人選。學委盡職盡責,配合各方。我通過兩件事來說明。晚自習前再次去宿舍查看她的情況,發(fā)現她的床頭放著感冒藥,水杯,饃片、牛肉干等零食,“應該不是她自己放的吧?”我心里想。三、緊抓常規(guī)管理作業(yè)檢查常態(tài)化,要求分層化每次假期作業(yè)必定要查。最近幾次,他的作業(yè)完成程度基本是80%,但我還是會表揚他。對于學生們之間的人際交往我同樣關注,聽取學生心聲,及時調整人際關系。同時我也囑咐過喬斌他的座位來之不易,要好好珍惜,也慢慢教他一些交友原則。初中生早戀現象、厭學現象是繃緊家長、教師神經的字眼,這些現象也是我時刻留意的。依然還是喬斌,他沒朋友的原因之一是因為他不注意個人衛(wèi)生,有學生跟我說他們不愿意跟喬斌做朋友是因為他有著臟兮兮的衣著、不潔凈的牙齒、洗不干凈的小臉。在每次變天時,我也會囑咐學生們適當添減衣物,注意道路安全。
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