【正文】 進門三看，即看臉色，看桌面，看地面，學(xué)生畢竟是孩子，他們不像成年人那樣善于掩藏心事，往往把心情都寫在臉上，跟誰吵架了，考試失誤了，跟父母和老師有沖突了，他們內(nèi)心的波動都可以從他們的臉上直接的反映出來，觀察到他們的表情，就可以及時的把握到他們的心理動向，就可以及時的給予他們幫助和將一些問題防范于未然。我馬上提高警惕展開詢問，原來班上有個同學(xué)受到別班同學(xué)的欺負，大家要去幫他討回來，我很慶幸自己通過觀察及時的了解和處理了那次事件，要不然我可能要面對的是氣沖沖的處理一次群毆事件了。課堂做到三有，有書，有筆記，有作業(yè)本，別小看了這三有，如果老師進課堂了，書還沒有上課桌，筆記本和作業(yè)本也不見，還要在這個上面花上幾分鐘實際是很不劃算的，一節(jié)課四十分鐘的效率就大打折扣了，養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣和良好的課堂學(xué)習(xí)行為是提高學(xué)習(xí)效率的一個最重要的一個環(huán)節(jié)。作為一個班主任要真正的融入班級和學(xué)生打成一片，還必須要勤動手，勤動腳，我想任何一個學(xué)生不可能從內(nèi)心真正喜歡一個叉腰頤指氣使的，雙手“環(huán)?！笨礋狒[的老師，學(xué)生活動，學(xué)生勞動，學(xué)生運動，如果我們都做旁觀者，確實很輕松，但長期這樣會跟學(xué)生形成來兩個陣營，久而久之那就可能成為敵對的，貓和老鼠的關(guān)系，反過來如果我們都積極的參與其中，那么我們跟學(xué)生形成的就是一種戰(zhàn)友關(guān)系，經(jīng)歷的戰(zhàn)斗越多，感情會越深厚，工作起來就越順手。有個著名的教育家曾經(jīng)說過：教育之沒有情感沒有愛，就如同池塘沒有水，沒有愛就沒有教育。我相信教育一定會成功其實，我想在坐的每個班主任心中都有本三字經(jīng)，我相信只要我們心中充滿愛，加上科學(xué)的教育，我們每個人的三字經(jīng)都會是一本成功的三字經(jīng)。班級是學(xué)校教育的基本單元，是教師和學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的最基本組織形式，班級管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的作用。小學(xué)生年齡尚小，正是人生觀、世界觀、學(xué)習(xí)觀形成的初始階段，班集體的健康向上與否將對他們的一生起著積極或消極的影響。所以，教室墻上都貼著《班級守則》與《班級公約》等。有些學(xué)生的行為觸犯了班規(guī)、校規(guī)時，教師還用一些帶有體罰的辦法來糾正學(xué)生的各種不良行為并督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。還有人認為小學(xué)班級管理就是教學(xué)管理，于是忙著填鴨式的知識傳授，而忽視了品德教育，學(xué)生成了應(yīng)試教育的奴隸。小學(xué)生年齡尚小，班級管理應(yīng)具有自身規(guī)律和特色，因此，探析小學(xué)班級管理的有效策略迫在眉睫。引導(dǎo)教師以良好的心態(tài)面對學(xué)生，以積極的情緒感染學(xué)生，以教育的藝術(shù)打動學(xué)生，班級以健全向上的集體氛圍和力量影響學(xué)生，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)會學(xué)習(xí)，與同伴和諧共處，互相關(guān)愛，營造團結(jié)、勤奮、守紀(jì)、創(chuàng)新的班級氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的成長環(huán)境?，F(xiàn)例舉如下：二、小學(xué)班級管理中的常見問題及主要危害（一）、“威權(quán)式”管理常常聽到中小學(xué)同行說他們認為育理論所介紹的原理、原則、教法均不切實際，必須代之以嚴(yán)厲管教與體罰，因為這些老師從小學(xué)、中學(xué)都是這樣被打大的，才有今天這樣的成就，于是也就依照以前老師的方式行事。其實，威權(quán)式的老師對學(xué)生會產(chǎn)生下列影響： 。、怨憤，師生溝通有困難。（二）“保姆式”管理長期以來，保姆式教育充斥著小學(xué)的管理，日常生活和管理事物都由教師包辦，老師天天守在教室，親自處理紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤等日常事物，教師的這種包辦管理，害了學(xué)生，也害了老師自己，扼殺了學(xué)生的靈性和創(chuàng)新精神，也抑制了廣大教師的創(chuàng)新精神和科學(xué)管理的能力。偉大教育家陶行知先生指出：“學(xué)校一定要養(yǎng)成學(xué)生共同自治的能力，否則不應(yīng)算為共和國的學(xué)校?！保ㄈⅰ爸刂怯?，輕德育”式管理受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育一直以學(xué)生的學(xué)科成績及高升學(xué)率作為教學(xué)成效的指標(biāo)，小學(xué)也不例外，一切以學(xué)科成績?yōu)橹?，整個教學(xué)重心放在學(xué)科知識教學(xué)上，忽略情意、技能、認知三個目標(biāo)的同時達成?？v觀以上幾種班級管理，其成因是極其明顯的：受傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的影響。偏重知識學(xué)科的教學(xué)，缺乏人文素養(yǎng)。班級缺少凝聚力。近年來，筆者學(xué)習(xí)了一些國內(nèi)外班級管理理論及眾多優(yōu)秀班主任管理班級的經(jīng)驗，并在自身的班主任工作中不斷地實踐積累，整理和探索了以下幾種不成熟的班級管理策略，與大家一起探討。樹立以學(xué)生為本、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的管理思想，建構(gòu)科學(xué)的班級管理模式。怎樣才能發(fā)揮學(xué)生自覺關(guān)心班集體的積極性、主動性呢？首先學(xué)會關(guān)心班集體的成員，改變以往學(xué)生喜歡打“小報告”的方式，因為打“小報告”只會使小伙伴之間產(chǎn)生矛盾。其次學(xué)會關(guān)心班集體，利用班會展開討論：你準(zhǔn)備為班集體做什么，學(xué)生紛紛提出了自己的想法，有的要把班集體打扮得非常漂亮；有的準(zhǔn)備把教室打掃干凈。整個教室洋溢著歡樂的節(jié)日氣氛，也表達了孩子們對祖國一片真摯感情。課間只要發(fā)現(xiàn)有些課桌歪了，立即會有學(xué)生把它排整齊。讓學(xué)生自主參與班集體每一位學(xué)生是班集體的主人，班主任只是班集體活動的組織者、指導(dǎo)者，組織學(xué)生比賽、競爭、參觀、游覽，因此，班主任應(yīng)充分抓住每次活動的機會，讓學(xué)生在比賽中展示自己，在競爭中施展自己，在參觀、游覽中相互配合、大膽探索。如“小新星兒童團在向你招手”這一活動的開展，利用音樂課教孩子們學(xué)唱小新星兒童團歌，在晨會上講解小新星兒童團的知識，這激發(fā)了學(xué)生強烈加入的愿望，有了這種愿望，學(xué)生必然投入到自主參與的過程中，個個決心愛新星、愛學(xué)習(xí)、愛師長、愛同學(xué)、愛勞動、爭取早一點佩戴上鮮艷的綠領(lǐng)巾，成為一名光榮的小新星兒童團員。班集體中設(shè)立不同類型的職位：班長、小小讀書站站長、護花隊隊長、管理圖書的管長、課間活動監(jiān)督長、能教廣播操的小教練、早讀課上的領(lǐng)讀員、有責(zé)任心的語數(shù)組長，給他們提供自主選擇的空間，讓每個學(xué)生的特長得以展露，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭性，豐富了學(xué)生的校園生活，從而形成一個有特色的班集體。所以班主任應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的個性，開展豐富多彩的班集體活動，建設(shè)一個充滿活力的班集體。我認為，只要我肯努力，肯花時間，就能工作到位?？墒牵欢螘r間以后，我感到身心疲憊。開拓創(chuàng)新，樹立科學(xué)的新觀念。記得著名經(jīng)濟學(xué)家于光遠先生曾提倡以10個“開”字來投身新時期的工作：“開拓的精神，開通的思想，開明的態(tài)度，開闊的眼界，開放的路子，開朗的性格，開發(fā)的干勁，開導(dǎo)的方法，開誠的交誼，開心的情緒。情感教育，建設(shè)溫暖的班集體在班級管理中，必須重視情感教育。小學(xué)階段的學(xué)生對長輩的依賴性比較強，從我現(xiàn)在所教的一年級的學(xué)生身上就能看出來，在課間活動的時候，有些孩子就常把老師叫成媽媽。其次，正確運用愛去感染學(xué)生。所以，沒有真正的愛，就沒有真正的教育。管理有的放矢，促進班集體共同進步第一，要認真研究學(xué)生的個性特點。從學(xué)生家庭成員的構(gòu)成，家長的教育方法、要求入手，可了解學(xué)生個性、性格形成的原因，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動的態(tài)度；從學(xué)生在集體中的表現(xiàn)方面入手，可了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平、活動技能，以及對同學(xué)、對集體的態(tài)度；從學(xué)生所處的生活環(huán)境入手，可了解影響學(xué)生成長的因素。第二，是有針對性地進行個別教育。有的需要嚴(yán)厲批評，有的需要和風(fēng)細雨式的說服，有的需要給予體貼、關(guān)懷式的溫情，有的需要給予信心，充分創(chuàng)造其學(xué)習(xí)生活的有利條件。教師要讓每一位學(xué)生在為集體服務(wù)中，找到自己恰當(dāng)?shù)奈恢??？傊屆恳晃粚W(xué)生都為班級增添光彩。家長的言談舉止，文化情趣，對學(xué)生有潛移默化的作用，因而作為教師，必須根據(jù)學(xué)校教育的目的、要求，及時地向家長作宣傳，把家長看成班級管理的生力軍，充分調(diào)動家長教育子女的積極性，不斷總結(jié)、推廣家長教育子女的好做法、好經(jīng)驗。在這方面，教師的積極主動，更能贏得家長的陪護、支持，達到事半功倍。家校教育互相配合，互相支持，互相補充，方能形成教育的合力，產(chǎn)生1+12的教育效果。教師和學(xué)生要有共同的目的要求，要有融洽的情感，要互相信任和理解。（三）“激勵式”管理策略何謂激勵？前蘇聯(lián)學(xué)者斯拉斯捷認為，激勵就是激發(fā)學(xué)生思想、情感和動力，給以活力，喚起愿望。班級管理的對象是活生生的人，班級管理的效能體現(xiàn)為人的發(fā)展。在人的行為活動過程中，是否給予激勵，其行為活動的表現(xiàn)及效果大為不同。以下談?wù)勛约涸诎嗉壒芾碇谐Ｓ玫奈宸N激勵策略。根據(jù)管理心理學(xué)的這一原理，我在班級管理中實施“班干部輪值制”，讓每一位學(xué)生都參與班級的管理，有力于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感。這便有了臺長（整理講臺的）、館長（管理圖書的）、門長（關(guān)開門的）、窗長（管窗戶的）、簾長（管窗簾的）、排長（排桌椅的）、探長（調(diào)查班級事件的）、地主（管地板衛(wèi)生的）、安全部長（管活動安全的）、水利部長（管臉盆的）……在班主任直接領(lǐng)導(dǎo)下，由各行政小組輪流管理班級的各項工作。每一個循環(huán)結(jié)束，以民主評議的方式，選出本輪最佳管理小組?！鞍喔刹枯喼抵啤卑讶嗤瑢W(xué)置于同一起跑線上參與班級管理，競爭具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主觀、片面以及由此使學(xué)生產(chǎn)生的不公平感和逆反心理；人人都是管理者，人人都是被管理者，被管理者會對管理者多一份理解和支持。在這種自我管理中，每一位學(xué)生的參與能力、組織能力、管理能力都得到大幅度的提高，使班級管理與素質(zhì)教育有機地融為一體，為學(xué)生將來步入社會打下良好的基礎(chǔ)。從心理發(fā)展過程看，小學(xué)高年級學(xué)生正處于心理自律時期，他們一方面用審視的目光觀察別人，同時，也很注重別人對自己的態(tài)度和看法。因此，作為管理者，一方面在自己的行為、態(tài)度上要做到一視同仁，避免主觀、片面性評價，另一方面，設(shè)計出科學(xué)的衡量學(xué)生行為的指標(biāo)，實行量化管理，用數(shù)學(xué)學(xué)說話，把公平落到實處。為了讓班級管理有章可循，我讓班委會列出學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的具體條款，全體同學(xué)共同討論，制定出全體同學(xué)必須遵守的詳細的班規(guī)，實施班級管理量化考核制度。具體操作是：從每組選出一位紀(jì)律小組長，負責(zé)登記日常德育加減分情況，每周末在班里匯報一次，學(xué)期結(jié)束后，把各周的分?jǐn)?shù)累加得出總分。“金無足赤，人無完人。知錯能改也是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，應(yīng)該鼓勵。這樣，從整體著眼，從細處著手，既培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，增強學(xué)生的自尊心和自信心，也激發(fā)了學(xué)生的自覺性、積極性，從而達到讓學(xué)生自我約束、自我提高的目的，也達到了提高學(xué)生德育素質(zhì)的最終目的。在班級管理中，當(dāng)學(xué)生取得一定的成績時，班主任要及時給予正確