【正文】 以為，一堂好的語文課，從教師的角度，應(yīng)該要具備以下幾個方面：一、有明確而有效的目標(biāo)。有效，就是教學(xué)目標(biāo)要切合學(xué)生的實際，切實地解決幾個問題。目標(biāo)多而龐雜，而且本身邏輯不清，表述多有歧義。用一種最適合的方式作為切入點，深入挖掘，創(chuàng)意處理，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、問題的設(shè)計能調(diào)動學(xué)生的情感體驗。但是，當(dāng)今的閱讀教學(xué)，重認(rèn)知輕體驗是普遍的現(xiàn)象。對于文本的閱讀、理解，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己進(jìn)入文本，去體驗其中的思想、意象或人物，說出屬于自己的感受。教后進(jìn)行了反思和調(diào)整，由民俗入手，先讓學(xué)生欣賞過年時的風(fēng)俗的一些圖片（放鞭炮、貼對聯(lián)、喝喜酒等），再談?wù)勛约侯愃频慕?jīng)歷，以此導(dǎo)入。師：那《論語》寫的是什么？ 生：是孔子說過的話？師：都是孔子說的嗎？ 生：還有“子貢”、“曾子”等等?？芍^水到渠成，學(xué)生既長了知識，也在無形中培養(yǎng)了從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、特點的思維習(xí)慣。通過這個，體驗漢語的音樂美感和語氣、語調(diào)等細(xì)微的差別對文章主旨的表達(dá)的作用。記得洪鎮(zhèn)濤老師執(zhí)教《最后一次講演》時曾帶領(lǐng)學(xué)生“捶桌子”讀這篇文章。而現(xiàn)在的文言文教學(xué)更多的是注重知識的串講，把一篇文言文肢解成字詞，翻譯，主旨等方面的內(nèi)容來教學(xué)，忽視了文言文作為文本的整體美感。如何評價一節(jié)中學(xué)語文課評課可以對教學(xué)工作起到檢查、指導(dǎo)、督促、評估等作用，既能促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高，也能全面提高教學(xué)質(zhì)量。作為授課教師，必須樹立四個理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，建設(shè)開放而有活力的語文課。3．兼顧整體的原則通常在分析課時經(jīng)常會出現(xiàn)兩種傾向：一是只注意了一節(jié)課的整體分析，而忽略對局部的分析；一是脫離整體孤立地對局部進(jìn)行評價。6．講究方法的原則要充分尊重講課者的勞動，褒貶要得當(dāng)，要主次分明。其次要看是否重點突出。再看是否體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是要看其設(shè)計是否符合教學(xué)內(nèi)容實際，是否符合學(xué)生實際。二是要看教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是否有一定的獨創(chuàng)性，或是符合認(rèn)知規(guī)律，或是利于激發(fā)學(xué)生的興趣。中學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)解決了識字問題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力成為重點。對文章的理解分析能力的培養(yǎng)，是否從文義把握、整體感知、理清思路、揣摩語言、領(lǐng)會寫法等方面給學(xué)生以新知，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析文章的能力。重視學(xué)法指導(dǎo)，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，加以及時的解決。（2）教態(tài)教師在課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、莊重，富有感染力，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，教師的表情也應(yīng)有所不同，以打動學(xué)生，進(jìn)入課文設(shè)定的氛圍中。四、教學(xué)效果教學(xué)效果的評價包括：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈；二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成；三是有效地利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。一忌羚羊掛角羚羊夜眠，以角懸樹，足不著地，無跡可尋。切中肯綮。有些評課如套公式，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)過程到教學(xué)方法，從教學(xué)效果到教師素養(yǎng)，看似面面俱到，實則蜻蜓點水，面面不到。有的課確實平淡無奇，評者不應(yīng)孔中窺人，把課說得一無是處，而應(yīng)實事求是，從問題中捕捉閃光點。六忌涇渭分明渭水清兮，涇水濁兮，涇入渭水，清濁不混。七忌盛氣凌人 威嚴(yán)傲慢，以勢壓人，居高臨下，專橫霸道。有些評課者好用國外的理論和時髦的語言去套，本來意見倒是正確的，但是一用“話語套子”，反令不少聽者沒法接受。九忌千人一面 無視教者，無視課型，千人一面，千篇一律。十忌不分場合大庭廣眾，顧及面子，某些問題，個別交流。若是私下交談，不妨“打開天窗說亮話”，把問題說得直接些，并鼓勵教者敞開心扉，雙方共同切磋在新課標(biāo)下如何評價一節(jié)中學(xué)語文課語文課堂教學(xué)是語文教師的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平、文化修養(yǎng)、教育觀點、師德和思想素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。新的評價標(biāo)準(zhǔn)是“以學(xué)論教”，即以學(xué)生的學(xué)來評價一節(jié)課的教學(xué)效果，它注重的是學(xué)生的學(xué)。所以衡量一節(jié)語文課的首要標(biāo)準(zhǔn)是看它的教學(xué)理念?？茨繕?biāo)的落實落實“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對一節(jié)語文課的基本要求?？匆还?jié)課不僅要看落實是否目標(biāo)，還要看是否突出了重點、突破了難點，課后反饋是否緊緊圍繞、落實教學(xué)目標(biāo)。所以，看教學(xué)過程首先要要看教師是否遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，有效組織自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。他們總是努力為學(xué)生營造平等、民主、和諧融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，力求與學(xué)生達(dá)成感情的交融，心靈的默契。他們說“我講課的一個特點是需要課堂安靜，稍有一點動靜，我的課絕對要講遭。這樣試想：一節(jié)氣氛沉悶、老師一講到底、學(xué)生被動接受的語文課上，學(xué)生的諸多能力能得以培養(yǎng)？所以，積極向上、馳張有度的教學(xué)氣氛是衡量一節(jié)課良莠的標(biāo)尺。這就要求老師能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，適時激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，使全體學(xué)生都能主動、有效地投入到語文學(xué)習(xí)的活動中去。為什么有“語文好學(xué)學(xué)不好”的怨聲呢？應(yīng)該說語文不僅好學(xué)而且也很容易能學(xué)好。加上老師總是垂青語言能力強的學(xué)生，回答問題、考高分、受表揚的總是他們。我們老師只有為每一位學(xué)生交流意見、表現(xiàn)自我創(chuàng)造機會，讓他們得以在老師、同學(xué)面前展示自己的才華和價值，常常體驗到學(xué)習(xí)成功的滋味，增強他們學(xué)習(xí)語文的自信心。這有待我們廣大教師在教學(xué)實踐中去不斷的摸索和總結(jié)。也就是充實的課，有內(nèi)容的課。也就是平實的課。（1）一堂好課必須形成學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。:（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性（2）師生有效的互動性（3）學(xué)生自主獲取知識的實踐性（4）學(xué)生真正的理解性（5）預(yù)備學(xué)習(xí)材料的良好組織性（6）學(xué)生學(xué)習(xí)的反思性4.?“好課”標(biāo)準(zhǔn)沒有定論！強調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造、即注邊緣群體，實現(xiàn)和諧課堂，使每一上學(xué)生都得到發(fā)展的一堂好課的基本要求。學(xué)生能否在語文學(xué)習(xí)中習(xí)得知識，練就能力，發(fā)揮潛力，具有創(chuàng)新精神，在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動參與的，還是被逼無奈而為的，以及積極參與學(xué)習(xí)的時間的多少。師生在課堂教學(xué)中實踐這種生成性，并與課堂預(yù)設(shè)有機融合，讓每一個學(xué)生真正獲得全方位的滿足和發(fā)展，在這樣充滿生機的課堂上，師生能感覺到生命活力的涌動！二、考察教師能否重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng) “創(chuàng)新是一民族發(fā)展的不竭動力。我們應(yīng)自覺地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，并在教學(xué)實踐中運用先進(jìn)的教育理論，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)過程。具體衡量教師的創(chuàng)退力衈玐和孆生的創(chuàng)退怇衈現(xiàn)，可以根據(jù)下述問題來衡量：(1)教師提出了幾個開放性問題？(2)教師提出一個問題后，允許學(xué)生思考的平均時間是多少？教師否定學(xué)生的次數(shù)是多少？(3)學(xué)生的回答有創(chuàng)造性的人次是多少？(4)學(xué)生提問有創(chuàng)造性的人次是多少？(5)學(xué)生主動提問的次數(shù)是多少？(6)課堂教學(xué)中有多少時間用于學(xué)生的獨立思考、獨立學(xué)習(xí)或研究？(7)課堂教學(xué)中有多少時間用于小組自由討論？三、考察教師是否重視學(xué)生高尚情操審美情趣的養(yǎng)成文章的思想內(nèi)容與表達(dá)形式相統(tǒng)一的規(guī)律，決定語文課必須貫徹“文道統(tǒng)一”的教學(xué)原則，在讓學(xué)生欣賞文詞能力的同時，我們也要進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、審美情趣的養(yǎng)成。第四篇：淺談如何上好一節(jié)語文課淺談如何上好一節(jié)語文課有人說：走過了春，便難忘春的嫩綠；走過了夏，便難忘夏的火紅?！币幻麅?yōu)秀的語文教師，他必定像藝術(shù)家那般擁有一顆充滿激情的心靈。所以說，在課堂上，我們只有讓自己先感動，而后創(chuàng)造出美好的情景，才能夠使學(xué)生動情地學(xué)起來。因為語文教師不單是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，更是文化的實踐者和開拓者，只有具備了厚實的專業(yè)知識和廣博的文化素質(zhì)，具備了深遠(yuǎn)的文化意識、文化視野和文化闡述能力等文化底蘊，才可以在教學(xué)中左右逢源，出口成章，才能勝任語文教師的崇高職責(zé)，才能使文化的教學(xué)成為一種自然的過程?？茖W(xué)是求真的，人文是求善的。還課堂以真實，允許不完整。第五篇：淺談如何上好一節(jié)語文課淺談如何上好一節(jié)語文課紅旗小學(xué)溫志英精妙絕倫的花園需要獨具匠心的園丁，綺麗多姿的語文課堂需要優(yōu)秀博學(xué)的教師。只有深入鉆研教材，把握課文的整體結(jié)構(gòu)，才有可能從語言文字和思想內(nèi)容的辯證關(guān)系出發(fā)，把知識、能力和思想教育有機結(jié)合起來，確定一個質(zhì)與量統(tǒng)一的整體性的教學(xué)目的；才有可能設(shè)計出恰當(dāng)?shù)奶釂?，啟發(fā)學(xué)生思考，推進(jìn)教學(xué)過程，使小學(xué)語文教學(xué)大綱的精神落實到每篇教材的教學(xué)中，教材才真正地發(fā)揮“憑借”作用。當(dāng)然這話說得有些太嚴(yán)重，但是我想其實這就是讓所有的語文教師要有過硬的基本功。教師教態(tài)自然親切，富有表情、感情，語言循循善誘。幾位老師在課堂上，始終都能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，及時調(diào)控自己的教學(xué)設(shè)計，因此，學(xué)生都能積極主動地參與到課堂上來，每一節(jié)課都顯得生機勃勃。四、激情飛揚的學(xué)習(xí)情境作為一個老師，首先我們得十分明確，我們的教學(xué)對象是“兒童”（雖然他們比兒童要大點，但我仍想把他們歸為一類）。我在教學(xué)《慈母情深》時首先通過三次讀題使學(xué)生在上課之初就入情。聽一節(jié)好課是一種享受，聽好幾節(jié)好課是一種震撼！我決心以這幾位老師為榜樣，精心鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，將自己的教育教學(xué)水平努力提高到一個新的層面，更好地為教育教學(xué)服務(wù)！