五年級第三單元口語交際《勸說》教學設計-預覽頁
【正文】 ，師生、生生互評。在小組交流、生生互動中激發(fā)學生交際的欲望，體會規(guī)勸語言的特點和技巧，培養(yǎng)學生的口語交際能力。教學重點：在創(chuàng)設的交際情景中，運用學到的方法，逐步形成勸告的能力。）華：爸爸，你不要抽煙。華：反正抽煙沒一點好處。小明對姐姐說:“如果你的心態(tài)真的改變了，只要是你真的想學，不管在什么樣的環(huán)境下，你都可以學的進去，其實換個環(huán)境只是你想離開這個學校的借口，并不一定說，你換了環(huán)境就一定能學得進去，關鍵在于你的心，你心里真正的想法是什么，不一定就是你和我說的這個想法，只要你真的想明白了，想學習了，再換學校也是可以的。上課記的筆記，怕同學看見；同學問他問題，也不愿說。原來，周圍田里的莊稼，通過花粉傳播使這位農民的良種漸漸變了質，產量被“拉”了下來。（投影三）a、張曉麗同學學的自己的苦惱：他的母親經(jīng)常趁她不在家的時候偷看她的日記，讓她感到尷尬和傷心。說話應注意場合，言談舉止要與當時的氣氛協(xié)調。五．課外拓展同學們，生活中存在的不良行為還有很多，請大家繼續(xù)做生活中的有心人，遇到需要勸說的情況，要大膽地進行勸說，勸說時，要做到動之以情，曉之有理?！皠裾f”在這里有規(guī)勸的意思，勸說別人改掉不良的習慣。（2）在勸說過程中，讓學生充分考慮對方身份和地位，能有針對性地得體地勸說。教學重、難點：了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。今天老師就遇到了一個難題，希望能和大家共同解決。如果這天你也恰好從她們教室窗外路過，親眼看到了這一幕，你會怎么辦？教師引導小結：是的，面對正在生氣的程晨，勸說確實是一個好辦法?！慷⑵瑪噘p析，探究方法。)過渡：但有時候有了道理也不一定能說服別人，為什么呢？我們一起來看一個短片。小蘭：大姐姐，你說得很有道理，讓我們一起愛護這些花兒。（板書： 態(tài)度誠懇、委婉表達）【設計意圖：讓學生通過自己的切身體會去辨別、分析、發(fā)現(xiàn)問題，在同伴的評議、交流中體驗改正，從而掌握正確的勸說技巧，學會進行得體的口語交際。小結:勸說別人時，不僅要以理服人，還要態(tài)度誠懇，委婉表達。師：通過前面的學習交流，我們不僅感受到成功勸說的喜悅，還明白了一次成功的勸說應該有技巧：以理服人、態(tài)度誠懇、婉轉表達（指著板書總結鞏固），我們再次來感受一下勸說的魅力吧？老師這兒給大家提供了兩種情境，一起來看大屏幕。同時讓其他學生評一評勸說的效果怎么樣，好，好在哪？不好，該怎么勸？如果你來勸，你會怎么說？）引導學生從勸說的角度去評，態(tài)度是否誠懇、條理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉，被勸者是否心悅誠服?！课濉⒖偨Y及作業(yè)布置談談對這節(jié)課的收獲?！苛?、板書設計：口語交際：勸說 以理服人 態(tài)度誠懇 委婉表達【設計意圖：板書設計簡單明了，集中體現(xiàn)了“勸說”語言的特點，同時也清楚地提示學生在生活中進行得體的勸說時必須要掌握的技巧，讓學生明白，只有“情”、“理”結合，勸說才會成功。下面是我對這節(jié)課的反思：利用學生熟悉的生活情境導入，讓孩子們有話可說，激發(fā)學生學習的興趣，在孩子們興趣盎然時，明確本次課學習任務。板書設計簡單明了，集中體現(xiàn)了“勸說”語言的特點，同時也清楚地提示學生在生活中進行得體的勸說時必須要掌握的技巧，讓學生明白，只有“情”、“理”結合，勸說才會成功。教師在引導學生評價別人時語言欠豐富，不能更好的調動學生的積極性。鼓勵學生回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。（孩子們勸慰老師）謝謝你，可愛的孩子們，剛才你們的一番……（板書：勸說）老師真不緊張了！希望這節(jié)課我們能合作愉快哦！二、聊聊話題，領悟勸說的要求，明白接受勸說的禮貌師：說到勸說，倒讓我想起了一件事，昨天下午，一位女孩子叫小薇，哭著鼻子找到我，說：“曾老師，小軍好不講道理哦，他清洗了拖把，水龍頭也不關，轉身就走，我走過去勸他，提醒他，他還不服氣，拿著拖把就朝我身上甩，弄得我全身是水。師：如果你是這位女孩，會怎么勸說？四、討論生活中遇到那些情況我們應該勸說別人。你將如何勸說他呢？看看我班同學怎么勸說（播放課件4—6）六、回歸孩子身邊，運用勸說技巧，說身邊事，勸身邊人師：孩子們，勸說是一種語言的藝術，有效的勸說可以使人身心放松，豁然開朗。讓我們的生活變得
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