【正文】 在就請大家?guī)臀医鉀Q課前帶來的難題。課后就請同學們去試試自己的本領，勸說你想勸說的人，包括老師。總之，本次課教學我努力引導學生在情境交流活動中提高自己的語言能力，營造各抒己見、暢所欲言的交流語境，讓學生成為學習的主人，評價的主體，達到較好的教學效果。學生自我小結。（出示課件三）情景二：假如你有一個好同學近來經常上網吧玩網絡游戲，你很想勸勸他，但又找不到合適的機會。如：從學生的語言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達不能抓住要點，說話缺乏條理，隨意性大。這種模擬角色的體驗活動，不但進一步激發(fā)學生的交際興趣，使學生在有理有據(jù)的勸說中學會樹立自己鮮明的觀點,讓自己的邏輯思維更加嚴密、語言表達更加清晰、臨時反應更加迅速，而且角色表演也讓學生的綜合素養(yǎng)得到進一步的提高。師小結：勸說也是一種語言的藝術，僅靠充分的理由是不夠的，誠懇的態(tài)度、委婉地表達是讓人接受的前提?？删褪遣幌矚g勞動，每次輪到她做值日，她總是找借口，要么說是生病了，要么就是家里有事，總是想方設法不參加。在前面開展第三單元的主題學習時，學生通過學習、積累，對語言的藝術性已經有了初步的認識和感知，在此基礎上，進行口語交際訓練，目的就是為了學以致用，提高學生口語交際的技能，培養(yǎng)學生良好的語言習慣，從而更好地和別人進行溝通。b．有個農民，選用了一種良種，但他怕別人超過自已，就不讓周圍的農民使用他的良種。教學方法：通過合作交流、口語表達、參與評價相結合，培養(yǎng)學生的口語交際能力。①指導學生怎樣勸說。小組合作，完善前面的勸說方案。學情分析：學生在學習第三單元課文的時候，對語言的藝術性已經有了初步的認識和感知，在此基礎上，又選擇了貼近學生生活實際的話題“勸說”，學生進行口語交際時，更能聯(lián)系生活進行交流。選小組匯報交流討論的結果。學生可能會從兩方面談：（1）主要是勞動委員態(tài)度不好，不真誠，對同學不夠尊重；勸說不得法，語言生硬……（2）被勸同學不服氣，強詞奪理……：兩個同學都沒有注意自己的態(tài)度、語言，事情一下子陷入了僵局。結合自身體驗，進行感情交流及情操的陶冶。問題探究（1）小明的勸說是否成功？為什么？（2）勸說時該注意什么？（3）如果是你，你會怎樣去勸說小明的姐姐？（投影二）一位同學成績很好，但自尊心極強，唯恐別人超過他。婉轉拒絕他人的要求，語言應婉轉含蓄，使對方心悅誠服地接受。導語：在老師心目中，我們五年級（1）班的同學不僅聰明能干，個個能說會道，還樂于助人。小蘭：關你什么事？（摘了花，哼著歌離開）片段二小麗：可愛的小妹妹，你知道嗎？春天是個美麗的季節(jié)，花兒也有生命，相信在我們的共同的呵護下，它一定能開的更加美麗。（交流反饋，可以指名說，也可讓學生上臺模擬表演。充分體現(xiàn)了口語交際植根生活實踐、服務口語實踐的教學要求；開放的小組活動，營造各抒己見、暢所欲言的交流語境；讓學生成為學習的主人，評價的主體。小帥：我偏不關，你有公德你去關呀！學生分角色讀讀，說說為什么勸說時會發(fā)生這種事（并板書）從勸說著——被勸者學生總結勸說時的要求，教師總結板書三、換位體驗，演一演自己的做法。給那些在成長的道路上迷路的人一盞耀眼的明燈。了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性?！科?、教學反思：本次口語交際“勸說”，是人教課標版第十冊第三單元中的內容?！驹O計意圖：解決課前設置的情境，引導學生在交流活動中學會勸說的。請同學們打開語文書P63，自由讀讀提示語，思考：本次口語交際有什么要求？指生交流，師ppt呈現(xiàn)。（3）創(chuàng)設情景，讓學生模擬表演，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。如果你是他的好友，會如何勸告這位母親呢？b、某班有一位學生，課間經常追逐打鬧，十分危險。爸：沒事！時間不早了，你該上學了，快走吧！思考交流：同學們，你知道他倆在演什么嗎？（兒子勸爸爸戒煙）引入口語交際話題：在日常生活中，我們也可能遇到過類似的情況，像小英這種勸爸爸改掉不良習慣的做法，就是勸說。（板書：巧妙應對）（四）下課總結“有問題，我勸說；我勸說，沒問題！”希望同學們發(fā)揮自己的聰明才智，傳播和諧之聲。，在勸說過程中做到理由充分，應對巧妙。？ ，你會怎么樣？ ——《勸說》。課前準備：課件、微課 課時安排：1課時 教學過程：一、導入