【正文】 易得以體現(xiàn)與實(shí)施。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)時(shí)我就能做到心中有數(shù)，游刃有余的把這些個(gè)知識(shí)點(diǎn)前后貫通，有機(jī)的結(jié)合起來，起到事半功倍的效果?！拔遗抡f錯(cuò)了老師批評(píng)。二是時(shí)間控制的不是很好，提問的時(shí)候讓學(xué)生說的時(shí)間有點(diǎn)多了，所以動(dòng)手畫的時(shí)間不是很充足，以后還要多注意這幾點(diǎn)?？吹竭@些，心中頓時(shí)燒起了無名烈火，剛才的激情淡然無存了。在假如我是花兒這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生為迎接小鳥的到來，表演了怎樣來迎接我們的朋友的禮儀，在美術(shù)教學(xué)的同時(shí)滲透了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的品質(zhì)教育思想。單向的授受方式應(yīng)該被我們教師堅(jiān)決淘汰。新課程中要求在課堂中盡可能為每個(gè)學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)與空間。從學(xué)生們積極熱烈的表現(xiàn)中可以看出，這個(gè)教學(xué)嘗試是成功的。要大膽的、創(chuàng)新地“用新教材”，而不僅僅限于“教新教材”。我認(rèn)為這些體現(xiàn)也正是我們新課程中要求我們課堂教學(xué)中體現(xiàn)的“以人為本”的教育思想。讓我氣憤又讓我納悶，于是就問：“是不懂嗎？”沒人理我?！庇腥舜蚱屏诉@種僵局，聽到我沒有批評(píng)他們就七嘴八舌地說了起來。三年級(jí)時(shí)通過《魔幻的顏色》讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)三原色、間色及復(fù)色；四年級(jí)時(shí)通過《色彩的冷與暖》、《色彩的對(duì)比》、《冰川與晚霞》、《畫嗅覺》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解冷色、暖色、對(duì)比色及色彩的漸變等；五年級(jí)時(shí)通過《萬綠叢中一點(diǎn)紅》、《色彩的和諧》使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解如何使用對(duì)比色、鄰近色使畫面取得舒適、和諧的的感覺。這表明，教材的功能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳遞知識(shí)的界限，升華為培養(yǎng)人。在發(fā)展部分，知識(shí)點(diǎn)我主要講了鳥兒的結(jié)構(gòu)和顏色。在導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)了百鳥爭(zhēng)王這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。新課程重視課的延伸性，在學(xué)習(xí)的過程中只有逗號(hào)沒有句號(hào)。這是我設(shè)計(jì)的初衷?？墒鞘虑闆]有像我想象的一樣發(fā)展，他們一言不發(fā)，我再鼓勵(lì)時(shí)