【正文】 要帶著學生仔細觀察，啟發(fā)思維，講清留意后，引出di233。教學時應讓學生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學生想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時的腿形，多像“兔”字下面的兩筆。把看圖、拼音、識字整合在一起，有益于發(fā)揮學生的主體性，也益于調動群體學習過程中的互動作用，是提高識字效率的重要方法。學生通過讀兒歌，既學會了一些漢字又沒有增加單純識字的心理負擔。既憑借圖明白了字義和短文的意思，又在運用漢語拼音識字讀文的過程中鞏固了漢語拼音、掌握了獨體字、認識了見面字（帶紅色音節(jié)的字）。還要注意強化聽、說、讀、寫的互相滲透。還具體提出，漢語拼音教學盡可能有趣味性，與學說普通話、識字教學相結合，同時強調了要充分利用兒童生活經(jīng)驗等。顯而易見，教材采用了多種方式體現(xiàn)出語文學科的綜合性、整體性。聲母的本音雖然都是“標準的音”，但因為聽不清，學生學習還是不方便。如學習g這個聲母時，從圖導入：從遠處飛來了什么？學生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。有幾個聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習聲母的讀音。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門的學習難點。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據(jù)學生的生活經(jīng)驗進行的。每日一句，出示在黑板上方，為學生營造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學樂學，既提高拼音能力又發(fā)展了口語交際能力。讓學生借助情景，利用漢語拼音讀準字音，會認漢字?？梢宰寣W生自己看圖、練讀音節(jié)、認漢字。有的情景圖中的事物具有表形的特點，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。學生在認讀時，遇到認不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學生復現(xiàn)畫面內容，喚起表象，使學生憶起見面字的讀音和字形，如第8課情景圖，“太陽剛剛升起，可以換成什么詞來說？”學生思考后回答“日出”，這樣字的形和音的問題迎刃而解。每一課中都有圖畫表示獨體字的意義，字的上面都配有漢語拼音音節(jié)，圖下又有漢語拼音短文和詞組、句子來概括圖意。教師作為學生學習的服務者，要為學生自主學習創(chuàng)設情境、鋪路搭橋。教師在有機整合的過程中，一要充分利用漢語拼音這個工具讀準字音；二要運用造句的方法大致了解字義；三要運用漢字構字的規(guī)律了解字形。讓識字課教學富有生命力的幾點探索(1)小學低年級的識字教學，應該讓學生在生活中主動識字，把教學和生活緊密相連，使孩子有學習漢字的熱情，感受到漢字的無窮魅力，讓課堂充滿活力，那將是最有生命力的識字教學。教學中要從兒童心理、生理特點出發(fā)，以漢字的表義特點為基礎，采用多種與兒童生活相符的識字途徑，讓孩子在生活中主動認字，科學認字，感受漢字的無窮魅力，從而提高識字教學質量。兒童在身體迅速成長的時候，往往是通過自身的活動，去認識世界，體驗生活，學習本領。應該說沒有兒童的活動，就不可能邁出人生的第一步?，F(xiàn)代漢字有些是純表義字。在現(xiàn)代漢語中純表義字較少，大多是既表義又表音的形聲字。在特定文化里的一些經(jīng)歷是獲得語言必不可少的。學生認字的途徑主要有哪些呢？通過調查等方法了解到：看電視；爸爸媽媽教；看書看報；看識字卡片；馬路上看廣告、路牌、商店名；下棋等。但學生是了不起的，他們在有意無意的狀態(tài)中，在非正規(guī)的學習中，都已經(jīng)有了一定的學習能力，他們都存在著非常大的學習潛力。小學語文教學要貼近兒童的生活，使兒童感到親近、親切，注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更為廣闊的周圍世界，以吸收社會各種信息，拓展想象思維的空間。2．活動識字著名心理學家維果茨基說：“活動和交往是發(fā)展的源泉?！崩蠋熢谡f前面時故意頓住，學生會接著說這兩個字。最后，讓學生再用這幾個字說說話，在充分活動感知的前提下，此時說話可謂水到渠成，識字效果也顯而易見。我們就更有理由為孩子們拓展空間，創(chuàng)設情境，讓不可能的成為現(xiàn)實，讓靜止的變?yōu)榛顒拥?，使識字教學插上現(xiàn)代技術的翅膀，朝著素質教育的目標，邁上新的臺階。不僅如此，我還來到馬路邊、商店前，把路牌標志、站臺名、商店超市物品標價簽、廣告等和課文識字內容有關的漢字用攝象機拍下來帶進課堂，讓活生生的現(xiàn)實世界再現(xiàn)于課堂，已有儲備的學生立即興奮起來，顯示自己的本領；沒有儲備的學生也被喚醒沉睡的意識，邊看邊識，邊看邊記。注意的問題1．激發(fā)主體的識字熱情學生是學習的主體，教學中，教師要努力激發(fā)兒童的識字熱情，讓他們主動識字，自己學會認字，肯動腦筋聰明認字（創(chuàng)造性），逐步養(yǎng)成認字的好習慣（基礎性）?！?2．揭示規(guī)律講求科學化在教學中必須充分運用漢字規(guī)律，遵循識字教學的基礎原理，提高識字教學科學化水平。在教“落”字時，嚴格按照層次結構去理解，它是形聲字，草字頭表義，下半部表音。學習語文離不開生活，學習語文離不開實踐活動，在生活中學習，在學習中培養(yǎng)興趣，保持強烈的學習欲望，讓識字學習變得其樂無窮，那將是語文學習的最大成功。為了培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的高素質人才，課堂教學除了傳授相應的學科知識和訓練必備的技能外，更為重要的是培養(yǎng)學生健康心理和健全人格。從以游戲為主的幼兒園進入到以學習為主的學校，是兒童成長過程中的大事。主要表現(xiàn)為生活自理能力差、松散和注意力不集中，對知識的接受又有一個理解、遺忘和再理解才能記住的過程。要幫助兒童順利地度過這一時期，讓每個學生不輸在小學的起跑線上，需要幼兒園、家長和學校的共同努力。在有效的課堂教學中，學生的思維活動應該是連續(xù)而活躍的。心理暗示有利于學生形成積極的課堂心態(tài)。積極的學習心態(tài)可以促使學生勇于面對學科學習中的挑戰(zhàn)，充滿樂觀與自信，生發(fā)出主動進取的精神，進而克服學科學習中的消極因素。所以，教育重點應放在掌握語言、培養(yǎng)專心和觀察的能力，懂得如何、到哪里去獲取信息，以及提高與他人協(xié)同做事的能力。這是心理暗示最常用、最基礎的方法之一。這時一個信任的眼神、鼓勵的微笑會給他極大的鼓舞。對個體的心理暗示可以先從班級集體學習的整體情緒和態(tài)度入手，通過大范圍內面貌的改變和水平的提高去暗示激發(fā)生活在其中的個體，使其在集體合力的暗示中逐漸改變學習動機、情緒等，從而提高學習水平。創(chuàng)設良好的情境可以在一定程度上強化暗示刺激。由此更加顯現(xiàn)出了創(chuàng)設情境的必要性。即教師將自身的角色融入到學生之中，使雙方的距離拉近，激起學生產(chǎn)生相同的想法，使師生雙方角色不斷轉化?？傊睦戆凳居欣谠谛W低年級的課堂教學中建立融洽和諧的師生關系。為了使枯燥無味的拼音教學變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學習興趣，啟發(fā)學生思維，圓滿地解決好這個難題，我認為要從了解一年級新生的認知特點入手。一、在豐富多彩的游戲活動中學習以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）變一變（用電線折成字母）拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）考一考（拿卡片去考別人）等。教師繼續(xù)引導：誰能編一句兒歌記住“ m”，學生回答“兩個門洞m m m”。在教學翹舌音zh、ch、sh、r時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。四、認識漢字與觀察情景圖的結合新教材拼音部分的內容在聲母、韻母、音節(jié)、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進行了巧妙的組合，可以讓學生自己看圖、練讀音節(jié)。五、閱讀兒歌與識字的整合在拼音教學內容中編排了大量的兒歌，我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在于獨體字和合體字準備條件。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！oo o－－－oo o－－（出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。這種手腦并用的學習方法，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學手段。第五篇：淺談小學一年級新教材漢語拼音教學的幾點建議淺談小學一年級新教材漢語拼音教學的幾點建議漢字拼音是學習漢字的重要工具。比如，拼音部分就很注重綜合性，它給了教師拓展教學的空間，也給了學生創(chuàng)造學習的空間。二、多彩的活動傳統(tǒng)的拼合教學死記硬讀，學生毫無興趣可言。如果我們的教學方法能夠具有多樣性和趣味性，就能調動起學生學習拼音的興趣。板畫（簡筆）蘋果樹將聲母、韻母分別寫在半個蘋果的貼片上，拿對了聲母、韻母卡片，合起來是一個蘋果。如，在《復習二》“我會連”一題中，當學生連完后，會高興地說“原來這是一只海豚呀！”然后反復地按連的順序讀聲母；同樣在“我會擺”一題中，學生對這種動手操作的題目特別感興趣，我讓他們用事先準備好的工具互相擺一擺，結果學生用各種方法形象地擺出了很多字母。