【正文】 要帶著學(xué)生仔細(xì)觀察，啟發(fā)思維，講清留意后，引出di233。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學(xué)生想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時(shí)的腿形，多像“兔”字下面的兩筆。把看圖、拼音、識(shí)字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也益于調(diào)動(dòng)群體學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)作用，是提高識(shí)字效率的重要方法。學(xué)生通過(guò)讀兒歌，既學(xué)會(huì)了一些漢字又沒(méi)有增加單純識(shí)字的心理負(fù)擔(dān)。既憑借圖明白了字義和短文的意思，又在運(yùn)用漢語(yǔ)拼音識(shí)字讀文的過(guò)程中鞏固了漢語(yǔ)拼音、掌握了獨(dú)體字、認(rèn)識(shí)了見面字（帶紅色音節(jié)的字）。還要注意強(qiáng)化聽、說(shuō)、讀、寫的互相滲透。還具體提出，漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了要充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)等。顯而易見，教材采用了多種方式體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的綜合性、整體性。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”，但因?yàn)槁牪磺?，學(xué)生學(xué)習(xí)還是不方便。如學(xué)習(xí)g這個(gè)聲母時(shí)，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來(lái)了什么？學(xué)生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。有幾個(gè)聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習(xí)聲母的讀音。更不會(huì)有意識(shí)地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)無(wú)一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營(yíng)造喜聞樂(lè)見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學(xué)樂(lè)學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語(yǔ)交際能力。讓學(xué)生借助情景，利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，會(huì)認(rèn)漢字?？梢宰寣W(xué)生自己看圖、練讀音節(jié)、認(rèn)漢字。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)，遇到認(rèn)不出說(shuō)不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生憶起見面字的讀音和字形，如第8課情景圖，“太陽(yáng)剛剛升起，可以換成什么詞來(lái)說(shuō)？”學(xué)生思考后回答“日出”，這樣字的形和音的問(wèn)題迎刃而解。每一課中都有圖畫表示獨(dú)體字的意義，字的上面都配有漢語(yǔ)拼音音節(jié)，圖下又有漢語(yǔ)拼音短文和詞組、句子來(lái)概括圖意。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、鋪路搭橋。教師在有機(jī)整合的過(guò)程中，一要充分利用漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具讀準(zhǔn)字音；二要運(yùn)用造句的方法大致了解字義；三要運(yùn)用漢字構(gòu)字的規(guī)律了解字形。讓識(shí)字課教學(xué)富有生命力的幾點(diǎn)探索(1)小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字，把教學(xué)和生活緊密相連，使孩子有學(xué)習(xí)漢字的熱情，感受到漢字的無(wú)窮魅力，讓課堂充滿活力，那將是最有生命力的識(shí)字教學(xué)。教學(xué)中要從兒童心理、生理特點(diǎn)出發(fā)，以漢字的表義特點(diǎn)為基礎(chǔ)，采用多種與兒童生活相符的識(shí)字途徑，讓孩子在生活中主動(dòng)認(rèn)字，科學(xué)認(rèn)字，感受漢字的無(wú)窮魅力，從而提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。兒童在身體迅速成長(zhǎng)的時(shí)候，往往是通過(guò)自身的活動(dòng)，去認(rèn)識(shí)世界，體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)本領(lǐng)。應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有兒童的活動(dòng)，就不可能邁出人生的第一步?，F(xiàn)代漢字有些是純表義字。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中純表義字較少，大多是既表義又表音的形聲字。在特定文化里的一些經(jīng)歷是獲得語(yǔ)言必不可少的。學(xué)生認(rèn)字的途徑主要有哪些呢？通過(guò)調(diào)查等方法了解到：看電視；爸爸媽媽教；看書看報(bào)；看識(shí)字卡片；馬路上看廣告、路牌、商店名；下棋等。但學(xué)生是了不起的，他們?cè)谟幸鉄o(wú)意的狀態(tài)中，在非正規(guī)的學(xué)習(xí)中，都已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，他們都存在著非常大的學(xué)習(xí)潛力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要貼近兒童的生活，使兒童感到親近、親切，注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更為廣闊的周圍世界，以吸收社會(huì)各種信息，拓展想象思維的空間。2．活動(dòng)識(shí)字著名心理學(xué)家維果茨基說(shuō)：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！崩蠋熢谡f(shuō)前面時(shí)故意頓住，學(xué)生會(huì)接著說(shuō)這兩個(gè)字。最后，讓學(xué)生再用這幾個(gè)字說(shuō)說(shuō)話，在充分活動(dòng)感知的前提下，此時(shí)說(shuō)話可謂水到渠成，識(shí)字效果也顯而易見。我們就更有理由為孩子們拓展空間，創(chuàng)設(shè)情境，讓不可能的成為現(xiàn)實(shí)，讓靜止的變?yōu)榛顒?dòng)的，使識(shí)字教學(xué)插上現(xiàn)代技術(shù)的翅膀，朝著素質(zhì)教育的目標(biāo)，邁上新的臺(tái)階。不僅如此，我還來(lái)到馬路邊、商店前，把路牌標(biāo)志、站臺(tái)名、商店超市物品標(biāo)價(jià)簽、廣告等和課文識(shí)字內(nèi)容有關(guān)的漢字用攝象機(jī)拍下來(lái)帶進(jìn)課堂，讓活生生的現(xiàn)實(shí)世界再現(xiàn)于課堂，已有儲(chǔ)備的學(xué)生立即興奮起來(lái)，顯示自己的本領(lǐng)；沒(méi)有儲(chǔ)備的學(xué)生也被喚醒沉睡的意識(shí)，邊看邊識(shí)，邊看邊記。注意的問(wèn)題1．激發(fā)主體的識(shí)字熱情學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中，教師要努力激發(fā)兒童的識(shí)字熱情，讓他們主動(dòng)識(shí)字，自己學(xué)會(huì)認(rèn)字，肯動(dòng)腦筋聰明認(rèn)字（創(chuàng)造性），逐步養(yǎng)成認(rèn)字的好習(xí)慣（基礎(chǔ)性）。” 2．揭示規(guī)律講求科學(xué)化在教學(xué)中必須充分運(yùn)用漢字規(guī)律，遵循識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)原理，提高識(shí)字教學(xué)科學(xué)化水平。在教“落”字時(shí)，嚴(yán)格按照層次結(jié)構(gòu)去理解，它是形聲字，草字頭表義，下半部表音。學(xué)習(xí)語(yǔ)文離不開生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文離不開實(shí)踐活動(dòng)，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，讓識(shí)字學(xué)習(xí)變得其樂(lè)無(wú)窮，那將是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最大成功。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，課堂教學(xué)除了傳授相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)和訓(xùn)練必備的技能外，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生健康心理和健全人格。從以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@進(jìn)入到以學(xué)習(xí)為主的學(xué)校，是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的大事。主要表現(xiàn)為生活自理能力差、松散和注意力不集中，對(duì)知識(shí)的接受又有一個(gè)理解、遺忘和再理解才能記住的過(guò)程。要幫助兒童順利地度過(guò)這一時(shí)期，讓每個(gè)學(xué)生不輸在小學(xué)的起跑線上，需要幼兒園、家長(zhǎng)和學(xué)校的共同努力。在有效的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維活動(dòng)應(yīng)該是連續(xù)而活躍的。心理暗示有利于學(xué)生形成積極的課堂心態(tài)。積極的學(xué)習(xí)心態(tài)可以促使學(xué)生勇于面對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)，充滿樂(lè)觀與自信，生發(fā)出主動(dòng)進(jìn)取的精神，進(jìn)而克服學(xué)科學(xué)習(xí)中的消極因素。所以，教育重點(diǎn)應(yīng)放在掌握語(yǔ)言、培養(yǎng)專心和觀察的能力，懂得如何、到哪里去獲取信息，以及提高與他人協(xié)同做事的能力。這是心理暗示最常用、最基礎(chǔ)的方法之一。這時(shí)一個(gè)信任的眼神、鼓勵(lì)的微笑會(huì)給他極大的鼓舞。對(duì)個(gè)體的心理暗示可以先從班級(jí)集體學(xué)習(xí)的整體情緒和態(tài)度入手，通過(guò)大范圍內(nèi)面貌的改變和水平的提高去暗示激發(fā)生活在其中的個(gè)體，使其在集體合力的暗示中逐漸改變學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒等，從而提高學(xué)習(xí)水平。創(chuàng)設(shè)良好的情境可以在一定程度上強(qiáng)化暗示刺激。由此更加顯現(xiàn)出了創(chuàng)設(shè)情境的必要性。即教師將自身的角色融入到學(xué)生之中，使雙方的距離拉近，激起學(xué)生產(chǎn)生相同的想法，使師生雙方角色不斷轉(zhuǎn)化?？傊?，心理暗示有利于在小學(xué)低年級(jí)的課堂教學(xué)中建立融洽和諧的師生關(guān)系。為了使枯燥無(wú)味的拼音教學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，圓滿地解決好這個(gè)難題，我認(rèn)為要從了解一年級(jí)新生的認(rèn)知特點(diǎn)入手。一、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）變一變（用電線折成字母）拼成音節(jié)讀出來(lái)，誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)，誰(shuí)就贏了、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）考一考（拿卡片去考別人）等。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰(shuí)能編一句兒歌記住“ m”，學(xué)生回答“兩個(gè)門洞m m m”。在教學(xué)翹舌音zh、ch、sh、r時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。四、認(rèn)識(shí)漢字與觀察情景圖的結(jié)合新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識(shí)字、兒歌、看圖口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，可以讓學(xué)生自己看圖、練讀音節(jié)。五、閱讀兒歌與識(shí)字的整合在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，我認(rèn)為這種安排不僅是鞏固和運(yùn)用漢語(yǔ)拼音，還在于獨(dú)體字和合體字準(zhǔn)備條件。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！oo o－－－oo o－－（出示o，多好聽啊，大家來(lái)學(xué)一學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。這種手腦并用的學(xué)習(xí)方法，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。第五篇：淺談小學(xué)一年級(jí)新教材漢語(yǔ)拼音教學(xué)的幾點(diǎn)建議淺談小學(xué)一年級(jí)新教材漢語(yǔ)拼音教學(xué)的幾點(diǎn)建議漢字拼音是學(xué)習(xí)漢字的重要工具。比如，拼音部分就很注重綜合性，它給了教師拓展教學(xué)的空間，也給了學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間。二、多彩的活動(dòng)傳統(tǒng)的拼合教學(xué)死記硬讀，學(xué)生毫無(wú)興趣可言。如果我們的教學(xué)方法能夠具有多樣性和趣味性，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。板畫（簡(jiǎn)筆）蘋果樹將聲母、韻母分別寫在半個(gè)蘋果的貼片上，拿對(duì)了聲母、韻母卡片，合起來(lái)是一個(gè)蘋果。如，在《復(fù)習(xí)二》“我會(huì)連”一題中，當(dāng)學(xué)生連完后，會(huì)高興地說(shuō)“原來(lái)這是一只海豚呀！”然后反復(fù)地按連的順序讀聲母；同樣在“我會(huì)擺”一題中，學(xué)生對(duì)這種動(dòng)手操作的題目特別感興趣，我讓他們用事先準(zhǔn)備好的工具互相擺一擺，結(jié)果學(xué)生用各種方法形象地?cái)[出了很多字母。