【正文】 意象與意境的關系：意境由意象組成?！案褂性姇Z自華”背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對學生語文能力的提高是大有裨益的。如“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”，前者寫別前的環(huán)境，后者寫別后之景，但給人的感覺卻沒有此詞寫離別寫得這么曲折詳盡、纏綿細致，意境深遠，試討論此詞在寫作技法上有什么突出之處? 點拔：，“別前”“別時”“別后”，進行分析。精講：可適當補充自己對此詞的感悟與認識。本單元的教學重點是在整體把握詩詞的思想內容和藝術形式的基礎上品味詩詞的語言，賞析詩詞的表現(xiàn)手法。這首詞寫的是他離開都城汴京(現(xiàn)在河南開封)時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景?！队炅剽彙肥钦n內自讀課文，但也可以做教讀課文，而《永遇樂?京口北固亭懷古》、《揚州慢》作為課內自讀課文來處理，主要比較豪放派和婉約派的不同風格。三個層次，層層深入，從不同層面上寫盡離情別緒，可嘆為觀止。：學習名句鑒賞的方法：易詞造意法；：理解景中見情、緣情設景的藝術特色(因為這是從鑒賞評價的層次來要求)。，早已為同學們熟知。(二)學法指導：把握整體察背景品味詞語反復吟 聯(lián)想想象悟主旨再現(xiàn)意境體詩情 易詞造意賞名句求同辨異見風格 熟讀背誦常積累改寫運用爭創(chuàng)新學生主要運用：快速閱讀法、圈點批注法、發(fā)現(xiàn)法、比較法、品析法以及討論法。充分發(fā)揮多媒體的形音色俱備的長處。(1)誦讀法。通過誦讀去發(fā)現(xiàn)精妙詞句，體會其作用。在高一開展的研究性學習的基礎上，開展課堂內的主題式研究。將這些名句和其他詩詞進行比較，以增強學生內在的比較能力。以上四種教學方法充分體現(xiàn)了這一精神?！?《別賦》)我國古代這種寫離情別意的送別詩特別多，請大家回憶一下我們學過或你自己感受很深的寫離別的詩句。(二)讀試讀：回憶過去所學詞的知識，試讀本詞，考慮語調、語速及感情基調。聽讀：與自已剛設想的比較一下，與自己的讀法有哪些不同之處，為什么？點拔：詞里的一些特殊句式的讀法，本詞中領字的停頓。在誦讀中體味詩歌的意境。質疑：學生互相質疑解疑。視學生討論的具體情況，相機點拔。(五)賞析“景中見情、緣情設景”的藝術特色。：“今霄酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”(1)問：看似尋常的兩句詞，何以冠以“千古俊句”？改為“今宵酒醒何外，芳草地曉風殘月”如何？此環(huán)節(jié)需要相機點拔，學生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說不出”的情況。讓學生理解意象與意境的關系：意境由意象組成。“腹有詩書語自華”背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對學生語文能力的提高是大有裨益的。如“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”，前者寫別前的環(huán)境，后者寫別后之景，但給人的感覺卻沒有此詞寫離別寫得這么曲折詳盡、纏綿細致，意境深遠，試討論此詞在寫作技法上有什么突出之處？點拔：，“別前”“別時”“別后”，進行分析。從理性的高度整體歸納評價全詞，為閱讀欣賞提供一個范例。一、教材分析(一)單元教學目標 ：本單元教學在學生理解詞的內容后,教給鑒賞詞的方法。以“離情”為線索,用白描、鋪敘、點染的手法,細致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景,反映了作者仕途失意的郁悶心情,景中見情,以情帶景,是柳永的代表作。了解柳永及“雨霖鈴”詞牌。情感目標:培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及純正的文學趣味。二、學情介紹本課的教學對象是高二年級的學生,對詞這種體裁并不算陌生。葉圣陶說:“‘講’都是為了達到用不著‘講’,‘教’都是為了達到用不著‘教’。四、學法指導 ： 整體把握察內容,再現(xiàn)意境體詩情,易詞造意賞名句,熟讀背誦多識記。這是一首飽含了千種風情的別離詩,人生無常,聚散不定,我們的生活總是充滿了別離的苦痛。他深深了解這些歌伎們的生活,深切同情他們的不幸遭遇。(三)、朗讀課文:整體感知詞的內容和感情。(四)、探究賞析 ： 教師點撥名句,深化學生理解: 例一:“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇?！?問情人的離別,照我們當下的情形,一般采取怎樣的方式?為什么作者在這里用“執(zhí)手”?為什么不用“吻別”“擁別”“話別”或是“揮手告別”甚至是“揮著手絹”等方式。例三:“念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。學習下闋,重點鑒賞典型詩歌意象。(五)、再次誦讀本文,爭取背誦 ：總結上下片各寫了什么內容?各用了哪些意象? 明確:上片:離別情景,以實寫為主。對學生未分析的意象,教師可適當提示補充。第四篇：高中語文說課稿：《雨霖鈴》高中語文說課稿范文：《雨霖鈴》四川教師招聘網為廣大考生提供最新四川教師招聘信息，包括歷年四川教師招聘、考試培訓、面試輔導、最新教師考試講座等教師考試信息，預祝廣大考生順利通過考試。(二)教材分析在群星璀璨的北宋詞壇上，才情卓著、但一生仕途坎坷不濟的柳永是耀眼的明星之一。全詞以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點染的手法，細致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見情，以情帶景。全詞圍繞“傷離別”而構思，層次特別清楚，語言簡潔明了。(2)過程與方法：通過詞中意象，具體領會唐代幾位詩人和宋代幾位著名詞人的藝術風格；通過理解文句，分析意境，以提高學生理解和鑒賞詞的能力。但無論哪種對大部分學生來說，具體說說它美在何處，為什么這樣寫，都是一些難題，更不能很好地把握。，但學生普遍感到混亂。三、說教法：自讀、討論、鑒賞。結合詩論賞析法實際上是以前人的鑒賞理論來提高學生的鑒賞評價能力。朗讀時，教師要引導學生把握重音、語調、語速、體會作者的感情等。學生所獲取的知識百分之八十五都是通過視覺直接獲得的，情境法既有利于學生直接獲得感性認識，快速進入角色，又能調動學生的興趣和積極性。(4)名句鑒賞法。教師在課堂上主要起到引導和組織作用。：幻燈片等多媒體手段，它既便于學生直觀，節(jié)約時間，又能利用情境營造課堂氛圍，引發(fā)學生的興趣，在獲取知識的同時能快速進入角色。一面復習舊知識，另一方面為本課的教學提供比較的材料，讓學生很自然的進行新舊的聯(lián)系與比較。采用學生小聲讀的方式。朗讀：一邊朗讀一邊想象一邊理解詞意。(三)初步理解 (1)“寒蟬”“初”“念”“堪”等詞的意義。：這首詞寫了什么景，抒發(fā)作者怎樣的感情。從整體上初步把握詞的內容和結構，相對而言，這還是一種淺層次的理解，并不是難點。(2)教學目標：中學教材中涉及的術語雖然不多，但學生普遍感到混亂。(2)教學目標：名句鑒賞是詩詞鑒賞的一個重要內容和重要手段。一個成功意境中的諸意象幾乎是無可置換的。，“詞”相對于“七絕”來說，篇幅較長，它要求而且允許作者拓展筆墨，大開大合，充分抒寫自己的思想感情或表現(xiàn)一個比較完整的過程。中公講師解析 注：本文章用于訪問者個人學習、研究或欣賞，版權為“中公教師網”所有，未經本網授權不得轉載或摘編。本詞無論在文學史中還是在教材中都占有重要地位。⑵過程與方法目標：合作學習進行探究，通過美讀、美賞、美說，品味局部語言，整體把握意境，掌握賞析詩詞的方法。二、教學方法教學本身就是教師與學生的雙邊活動。四、教學過程◆ 導入 學生列舉幾句離別主題的詩句，教師補充導入：別離是一種常事，文人筆下的離情或深沉、或豁達、或豪放、或婉約，當然，將離情寫得最纏綿的當推婉約派代表詞人柳永的《雨霖鈴》。景是“清秋節(jié)”，情是“傷離別”；以清秋之蕭索，寫離別之凄惻?！?拓展延伸賞析柳永的《蝶戀花》點撥：這是一首懷之作。然而對酒當歌仍然難解愁?！?背誦練習背誦◆ 課堂教師總結：重點讓大家把握詞融情入景，景景交融的特點