【正文】 果讓你在這樣張數相同的兩種牌中任意摸許多次，實際摸到兩種牌的次數一定會相等嗎？你是怎樣想的？說明：摸牌的可能性相等，但實際摸牌時，并不能確定每次摸到的一定是哪種牌，所以實際摸到兩種牌的次數并不會完全相同。學生閱讀。三、提升可能性的認識 1．完成“練一練”。學生獨立思考。（1）小組合作完成第（1）題。交流：什么時候不可能摸到綠球，什么時候可能摸到綠球，什么時候一定摸到綠球，明白了嗎？和你的同桌說一說?？赡苄允且粋€比較抽象的概念，只有讓學生在具體的游戲中，才能真切感受有些事件發(fā)生能確定，有些事件發(fā)生不能確定，產生對事件發(fā)生的可能性的認識。教學目標，初步感受簡單的隨機現(xiàn)象，能列舉出簡單隨機事件中所有可能出現(xiàn)的結果，能正確判斷簡單隨機事件發(fā)生的可能性的大小。教具準備師：紅、黃、綠球各2個、撲克牌、投影儀等；生：紅桃A—黑桃4撲克牌。今天我們就來研究事件發(fā)生的可能性。下面我們來做摸球游戲。（3）小組合作摸球。（4）展示匯報：請各小組選派一名代表到投影儀前展示你們組摸球的結果，交流摸球過程中的收獲和體會。（6）小結：比較例1和“試一試”，說明有些事件的發(fā)生與否是確定的，要么一定發(fā)生，要么不可能發(fā)生，這樣的事件又稱為確定事件；有些事件的發(fā)生與否是不確定的，可能發(fā)生，也可能不發(fā)生，這樣的事件又稱為不確定事件。把“紅桃4”換成“黑桃4”，提問：現(xiàn)在的4張牌中，既有紅桃，又有黑桃。一共摸20次。體驗等可能性。出示題目的條件和第（1）題，讓學生先和同桌說說要使摸出的球不可能是綠球，需要滿足什么條件，再同桌合作在口袋里放球，并組織全班交流。五、總結全課：通過今天的學習，你知道了什么？怎樣判斷事件發(fā)生的可能性的大?。窟€有哪些收獲和體會？談話：除了摸球、摸牌、轉盤等游戲，生活中還有許多可能性的事情，你能用“一定”、“不可能”、“可能”來說說生活中的事件嗎？板書設計：可能性不確定事件 可能 大 小 相等確定事件 一定 不可能第三篇：小學數學蘇教版四年級上冊《可能性》教案小學數學蘇教版四年級上冊可能性課型：練習教學目標：，初步感受簡單的隨機現(xiàn)象，能列舉出簡單隨機事件中所有可能出現(xiàn)的結果，能正確判斷簡單隨機事件發(fā)生的可能性的大小。教學準備：紅、黃、綠球各2個、撲克牌、投影儀等；生：紅桃A—黑桃4撲克牌。把這2個球放入口袋里，想一想，如果從口袋里任意摸出1個球，你認為摸出的會是哪個球？相機板書：可能談話：可能是紅球，也可能是黃球，到底能摸到哪個球并不確定（板書：不確定）。學生按要求活動，教師巡視。提問：通過摸球游戲，你有什么體會？ “試一試”。談話：通過摸球游戲，我們知道了有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。驗證，各小組合作進行摸牌游戲。指出：判斷事件發(fā)生的可能性大小，要先列舉出整個事件中所有可能出現(xiàn)的結果，再根據列舉的結果作出判斷。出示題目，讓學生讀一讀，再獨立作出判斷，并說明理由?！熬氁痪殹?。使學生在參與學習活動的過程中，獲得學習成功的體驗，感受與他人合作交流的樂趣，培養(yǎng)對數學學習的興趣，增強學好數學的自信心。談話：首先我們來玩摸球游戲，這是一個不透明的口袋，在這個口袋里放入2個球，每一次摸到什么顏色呢。學生按要求活動，教師巡視。接下來，我們來玩摸牌游戲。提問：要知道上面的判斷是不是正確，可以怎么辦？老師示范操作。匯總統(tǒng)計全班摸牌次數，提問：統(tǒng)計的結果能說明“摸出紅桃的可能性大”嗎？為什么摸出紅桃的可能性大呢? 板書（可能性有大?。┤?、鞏固練習談話：剛才我們通過摸球和摸牌的游戲學習了有關可能性的知識（板書課題：可能性），那么你們能不能應用有關可能性的知識來解決一些簡單的實際問題呢，老師要來考考你。出示題目，同桌互相說一說按每題的要求應怎樣放球。如果從中任意摸出1張，摸出的可能是哪張牌？摸出幾的可能性大？再問：摸出8和10的可能性相等嗎？板書(可能性相等)四、課堂小結提問：這節(jié)課我們在游戲中學習了什么知識？通過今天的學習，你知道了什么？怎樣判斷事件發(fā)生的可能性的大??？還有哪些收獲和體會？第五篇：小學數學 可能性教案《可能性》教案一、教學目標1通過摸球等活動，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”，“可能”，“不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，獲得概率的思想。（師生共玩）誰贏了老師？誰輸了？（學生舉手表示）怎么還有幾個小朋友沒舉手呢？有輸，有贏，還有平的，你們在玩游戲之前想贏老師嗎？那為什么想贏，有的小朋友沒有贏呢？（引導學生說出可能贏，可能輸，可能平）現(xiàn)在我們再玩一次，這次我告訴你們我要出剪刀，（再玩一次師出剪刀），這次結果怎么樣？（引導生說出出石頭一定贏老師，出布一定輸，出剪刀一定打平）師小結：我們在玩石頭、剪子、布的時候，如果我不告訴你們我出什么，可能是老師贏，也可能是小朋友贏，我們雙方都有贏的可能性，但當我告訴你們我出剪刀，小朋友們就一定會贏了，這里面藏的數學知識，就是今天我們要研究的——事情發(fā)生的可能性。）師：對不對呢，我們一起來驗證一下。）（板書：可能）師：你能說說為什么嗎？⒉、不可能與一定師：現(xiàn)在我要拿走一個白球，任意摸一個球，肯定摸到白球嗎？（不一定，是可能是白球）為什么呢？（里面有2個白球還有3個黃球，所以任意摸一個，可能是白、黃球其中的一種。那你們認為會摸到什么球呢？（黃球）你們也是那么確定，說說道理。還有些事情結果是可以確定的，這時我們就會用上“一定”。四、板書設計可能性一定確定事件不確定事件： 可能不可能