四年級(jí)數(shù)學(xué)可能性教案-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 果讓你在這樣張數(shù)相同的兩種牌中任意摸許多次，實(shí)際摸到兩種牌的次數(shù)一定會(huì)相等嗎？你是怎樣想的？說(shuō)明：摸牌的可能性相等，但實(shí)際摸牌時(shí)，并不能確定每次摸到的一定是哪種牌，所以實(shí)際摸到兩種牌的次數(shù)并不會(huì)完全相同。學(xué)生閱讀。三、提升可能性的認(rèn)識(shí) 1．完成“練一練”。學(xué)生獨(dú)立思考。（1）小組合作完成第（1）題。交流：什么時(shí)候不可能摸到綠球，什么時(shí)候可能摸到綠球，什么時(shí)候一定摸到綠球，明白了嗎？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。可能性是一個(gè)比較抽象的概念，只有讓學(xué)生在具體的游戲中，才能真切感受有些事件發(fā)生能確定，有些事件發(fā)生不能確定，產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)，初步感受簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象，能列舉出簡(jiǎn)單隨機(jī)事件中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，能正確判斷簡(jiǎn)單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小。教具準(zhǔn)備師：紅、黃、綠球各2個(gè)、撲克牌、投影儀等；生：紅桃A—黑桃4撲克牌。今天我們就來(lái)研究事件發(fā)生的可能性。下面我們來(lái)做摸球游戲。（3）小組合作摸球。（4）展示匯報(bào)：請(qǐng)各小組選派一名代表到投影儀前展示你們組摸球的結(jié)果，交流摸球過(guò)程中的收獲和體會(huì)。（6）小結(jié)：比較例1和“試一試”，說(shuō)明有些事件的發(fā)生與否是確定的，要么一定發(fā)生，要么不可能發(fā)生，這樣的事件又稱為確定事件；有些事件的發(fā)生與否是不確定的，可能發(fā)生，也可能不發(fā)生，這樣的事件又稱為不確定事件。把“紅桃4”換成“黑桃4”，提問(wèn)：現(xiàn)在的4張牌中，既有紅桃，又有黑桃。一共摸20次。體驗(yàn)等可能性。出示題目的條件和第（1）題，讓學(xué)生先和同桌說(shuō)說(shuō)要使摸出的球不可能是綠球，需要滿足什么條件，再同桌合作在口袋里放球，并組織全班交流。五、總結(jié)全課：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？怎樣判斷事件發(fā)生的可能性的大?。窟€有哪些收獲和體會(huì)？談話：除了摸球、摸牌、轉(zhuǎn)盤等游戲，生活中還有許多可能性的事情，你能用“一定”、“不可能”、“可能”來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中的事件嗎？板書(shū)設(shè)計(jì)：可能性不確定事件 可能 大 小 相等確定事件 一定 不可能第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《可能性》教案小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)可能性課型：練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：，初步感受簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象，能列舉出簡(jiǎn)單隨機(jī)事件中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，能正確判斷簡(jiǎn)單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小。教學(xué)準(zhǔn)備：紅、黃、綠球各2個(gè)、撲克牌、投影儀等；生：紅桃A—黑桃4撲克牌。把這2個(gè)球放入口袋里，想一想，如果從口袋里任意摸出1個(gè)球，你認(rèn)為摸出的會(huì)是哪個(gè)球？相機(jī)板書(shū)：可能談話：可能是紅球，也可能是黃球，到底能摸到哪個(gè)球并不確定（板書(shū)：不確定）。學(xué)生按要求活動(dòng)，教師巡視。提問(wèn)：通過(guò)摸球游戲，你有什么體會(huì)？ “試一試”。談話：通過(guò)摸球游戲，我們知道了有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。驗(yàn)證，各小組合作進(jìn)行摸牌游戲。指出：判斷事件發(fā)生的可能性大小，要先列舉出整個(gè)事件中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，再根據(jù)列舉的結(jié)果作出判斷。出示題目，讓學(xué)生讀一讀，再獨(dú)立作出判斷，并說(shuō)明理由?！熬氁痪殹薄Ｊ箤W(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，感受與他人合作交流的樂(lè)趣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。談話：首先我們來(lái)玩摸球游戲，這是一個(gè)不透明的口袋，在這個(gè)口袋里放入2個(gè)球，每一次摸到什么顏色呢。學(xué)生按要求活動(dòng)，教師巡視。接下來(lái)，我們來(lái)玩摸牌游戲。提問(wèn)：要知道上面的判斷是不是正確，可以怎么辦？老師示范操作。匯總統(tǒng)計(jì)全班摸牌次數(shù)，提問(wèn)：統(tǒng)計(jì)的結(jié)果能說(shuō)明“摸出紅桃的可能性大”嗎？為什么摸出紅桃的可能性大呢? 板書(shū)（可能性有大?。┤㈧柟叹毩?xí)談話：剛才我們通過(guò)摸球和摸牌的游戲?qū)W習(xí)了有關(guān)可能性的知識(shí)（板書(shū)課題：可能性），那么你們能不能應(yīng)用有關(guān)可能性的知識(shí)來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題呢，老師要來(lái)考考你。出示題目，同桌互相說(shuō)一說(shuō)按每題的要求應(yīng)怎樣放球。如果從中任意摸出1張，摸出的可能是哪張牌？摸出幾的可能性大？再問(wèn)：摸出8和10的可能性相等嗎？板書(shū)(可能性相等)四、課堂小結(jié)提問(wèn)：這節(jié)課我們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)了什么知識(shí)？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？怎樣判斷事件發(fā)生的可能性的大??？還有哪些收獲和體會(huì)？第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué) 可能性教案《可能性》教案一、教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)摸球等活動(dòng)，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”，“可能”，“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的可能性，獲得概率的思想。（師生共玩）誰(shuí)贏了老師？誰(shuí)輸了？（學(xué)生舉手表示）怎么還有幾個(gè)小朋友沒(méi)舉手呢？有輸，有贏，還有平的，你們?cè)谕嬗螒蛑跋脍A老師嗎？那為什么想贏，有的小朋友沒(méi)有贏呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出可能贏，可能輸，可能平）現(xiàn)在我們?cè)偻嬉淮?，這次我告訴你們我要出剪刀，（再玩一次師出剪刀），這次結(jié)果怎么樣？（引導(dǎo)生說(shuō)出出石頭一定贏老師，出布一定輸，出剪刀一定打平）師小結(jié)：我們?cè)谕媸^、剪子、布的時(shí)候，如果我不告訴你們我出什么，可能是老師贏，也可能是小朋友贏，我們雙方都有贏的可能性，但當(dāng)我告訴你們我出剪刀，小朋友們就一定會(huì)贏了，這里面藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，就是今天我們要研究的——事情發(fā)生的可能性。）師：對(duì)不對(duì)呢，我們一起來(lái)驗(yàn)證一下。）（板書(shū)：可能）師：你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？⒉、不可能與一定師：現(xiàn)在我要拿走一個(gè)白球，任意摸一個(gè)球，肯定摸到白球嗎？（不一定，是可能是白球）為什么呢？（里面有2個(gè)白球還有3個(gè)黃球，所以任意摸一個(gè)，可能是白、黃球其中的一種。那你們認(rèn)為會(huì)摸到什么球呢？（黃球）你們也是那么確定，說(shuō)說(shuō)道理。還有些事情結(jié)果是可以確定的，這時(shí)我們就會(huì)用上“一定”。四、板書(shū)設(shè)計(jì)可能性一定確定事件不確定事件： 可能不可能
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