【正文】 定摸到哪一張。比如拋硬幣，就有許多科學家做過實驗。提問：如果要讓摸到紅桃和黑桃可能性一樣大，可以怎樣放牌？（讓學生自由發(fā)表意見，認識需要兩種牌的張數(shù)相等）為什么兩種花色的牌張數(shù)一樣，摸牌的可能性會相等？指出：因為任意摸一張，每張牌都有可能被摸到，所以當兩種牌張數(shù)相同時，摸牌的可能性是相等的，可見事件發(fā)生的可能性不僅有大小，還可能相等。指出：實驗結果摸到紅桃的次數(shù)多，說明如果任意摸一張，摸到紅桃的 可能性大，摸到黑桃的可能性小。下面進行小組活動。2．認識可能性大小。出示例2的4張撲克牌，呈現(xiàn)在黑板上。3．回顧小結。引導：（教師在口袋里裝進2個黃球）如果口袋只放了兩個黃球，可能摸出紅球嗎？為什么？和同桌同學互相說一說。（1）觀察分析，認識“一定”。其余各組呢？大家觀察一下，自己說說他們每次摸什么球。明白了嗎？引導：從這個口袋里任意摸出1個，會摸出哪種顏色的球呢？現(xiàn)在我們就分小組來摸一摸，看看結果會怎樣，下面進行小組活動。教學過程：一、認識可能性 1．學習例1，認識“可能”。3．使學生主動參與操作實驗，通過實驗結果的分析，感受隨機事件的趣味，逐步形成研究問題的興趣；在與同學的合作交流中發(fā)展相互合作的態(tài)度和意識。第一篇：四年級數(shù)學可能性教案四年級數(shù)學 《可能性》示 范 課 教 案課 題：可能性教學內(nèi)容：蘇教版義務教育教科書《數(shù)學》四年級上冊第64?67頁例“試一試”和例“練一練”及“你知道嗎”，練習十第1?2題。教學重點:認識簡單事件發(fā)生的可能結果和可能性的大小。出示口袋（不透明），讓學生觀察教師放進1個白球和1個黃球。出示活動要求：（1）組長負責，在你們小組的口袋里放進1個紅球和1個黃球；（2）小組里依次輪流每人任意摸1個，一共摸10次，每次摸后再放回口袋；（3）各人按每次摸到的顏色，用水彩筆在課本上表格里畫出圓形；（4）小組完成后，在小組里觀察記錄的結果，想想你有什么體會。提問：你發(fā)現(xiàn)每次任意摸一個，摸到的球是怎樣的呢？ 觀察：如果豎著看每組摸的球，第一次摸到的一定是白球嗎？一定是黃球嗎？第幾次會摸到白球、第幾次會摸到黃球，摸球前會知道嗎？提問：如果老師現(xiàn)在再摸一次（拿口袋做摸球狀），結果會是怎樣的？（板書：可能是白球，也可能是黃球）。出示“試一試”的情境圖，提出“試一試”里的問題：在這個口袋里任意摸出1個球，可能摸出哪個球？摸出的一定是紅球嗎？為什么？讓學生先獨立思考，再把各自的想法和同桌交流。交流：在這個口袋里任意摸一個，可能摸到紅球嗎？能說說你的理由嗎？（板書：不可能是紅球）追問：那在不可能的背后，也蘊藏著什么可能嗎？說說你們的想法?；仡櫍夯仡櫸覀兩厦娴娜位顒?，你知道了些什么？ 小結：從三次摸球活動中，我們知道了有些事情是可能發(fā)生的，比如口袋里有紅球和黃球，任意摸1個，可能——（是紅球，也可能是黃球）；有些事情是一定發(fā)生的，比如口袋里全是紅球，任意摸1個，一定——（是紅球）；有些事情是不可能發(fā)生的，比如口袋里全是黃球，任意摸1個，不可能——（是紅球）。引導：如果把這4張撲克牌打亂反扣在桌子上，任意摸出1張，可能是哪一張？摸之前能確定嗎？自己先獨立思考。提問：如果把黑板上4張牌中“紅桃4”換成“黑桃4”，（在黑板上換牌）可能摸到哪一張，有幾種可能？ 想一想，摸出紅桃的可能性大，還是黑桃的可能性大？說說你的想法。出示活動要求：（1）組長負責，把這4張撲克牌打亂次序后反扣在桌上；（2）小組同學每次任意摸出1張，然后放回，再打亂后繼續(xù)摸，一共摸40次；（3）各人把每次摸到牌的花色，畫“正”字記錄在自己課本上的表里，并統(tǒng)計出結果；（4）觀察記錄的數(shù)據(jù)，小組交流有什么體會。因為紅桃有3張，黑桃只有1張，任意摸一張，有4種可能，其中3種是紅桃，所以摸到紅桃的可能性大。（板書：可能性相等）4．閱讀“你知道嗎”?，F(xiàn)在請大家閱讀“你知道嗎”。如果不同花色的牌張數(shù)不同，摸到不同花色的可能性就有大小，但如果張數(shù)相同，摸到不同花色的可能性就相等。2．做練習十第1題。3．做練習十第2題。（4）引導反思。再用摸牌游戲來說明可能性是有大小的。再從摸牌游戲中，幫助學生理解簡單隨機事件發(fā)生的可能性的大小，并能進行正確的判斷。教學重難點簡單隨機現(xiàn)象的特點，能列舉出簡單隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結果，能對簡單隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述。袋子中放了幾個球？大小怎么樣？分別是什么顏色？摸球的小女孩眼睛被蒙住了。生活中，有些事情我們不能確定它的結果，人們常用“可能”來描述。你們每個小組都有這樣的一袋球。下面我們可以通過摸球游戲來檢驗一下，看看你們猜得對不對。③由組長在記錄表1上記錄它的顏色，記錄時,紅球用“√”表示，黃球用“”表示,記錄完畢再放回去。學生回答問題，并做出解釋。（出示例2中的4張撲克牌）如果把這4張牌打亂后反扣在桌上，提問：可能摸出哪一張？摸之前能確定嗎？（1）學生思考。請看老師怎樣操作，每次摸牌前，要把牌洗一下，使牌全部打亂，并把牌反扣在桌子上，像這樣排好，你能知道這一張是什么牌嗎？從中任意摸出1張，用畫“正”字法記下它的花色，把牌放回，打亂再摸……會做這樣的游戲嗎？（4）驗證，各小組合作進行摸牌游戲。提問：通過摸牌游戲，你有什么收獲？指出：判斷事件發(fā)生的可能性大小，要先列舉出整個事件中所有可能出現(xiàn)的結果，再根據(jù)列舉的結果作出判斷。出示題目，讓學生讀一讀，再獨立作出判斷，并說明理由。、4題。教學重、難點：感受簡單隨機現(xiàn)象的特點，能列舉出簡單隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結果，能對簡單隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述。談話：先