【正文】 已經(jīng)學過哪些有關(guān)長度單位，用手勢比一比，1m、1cm大約有多長?二、探索分米估：老師給同學們發(fā)了1支鉛筆，請你估測這枝鉛筆有多長?說說你是怎樣估測的?(聽取匯報)量：同學們估測的結(jié)果不一樣?怎樣才能得出準確的結(jié)果呢?請你們用直尺量一量這支鉛筆的長度，邊量邊說一說你是怎樣量的?(抽生一邊匯報，一邊在實物投影儀上演示。三、自學毫米請同學們拿出自己的鉛筆，用認識分米的方法：估、量、知、比、找去認識新的長度單位，遇到困難時，請書這位好朋友來幫忙，自學書40頁(2)部分內(nèi)容。課件出示：(1)填出適當?shù)膯挝?。給學生充足的實際測量時間，讓學生在實際測量活動中認識長度單位分米，再用手勢比一比1分米多長?然后找一找身邊的1分米，在頭腦中建立一分米空間觀念。鉛筆有多長教學設(shè)計3教材分析義務(wù)教育課程標準實驗教科書北師大版小學數(shù)學二年級下冊第34頁至第35頁的內(nèi)容。本課教學引導(dǎo)學生主動參與多種活動，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。培養(yǎng)他們在學習中的團結(jié)合作意識和探索精神。通過“估一估”、“量一量”等活動，發(fā)展學生的估測能力和團結(jié)協(xié)作的能力。教學難點：建立1分米和1毫米有多長的表象，提高估測能力。學具：學生用尺、學具。下面的三條線段請你先估一估它的長度，在測量一下，看你的估計和實際測量是否接近。學生匯報，你發(fā)現(xiàn)了什么？3。毫米的認識（1）學生介紹自己知道的有關(guān)毫米的知識。演示邊數(shù)出1厘米=10毫米。請同學們利用手中的直尺量一量課桌的高度。教師指出：測量稍長的物體時，我們用分米做單位會比較方便。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生在測量課桌高度的基礎(chǔ)上通過觀察、測量、比較、等活動體驗分米產(chǎn)生的實際意義，掌握長度單位之間的進率，培養(yǎng)學生的估測、操作、分析、判斷等能力。再睜開眼對比一下。我覺得最好玩的是溜滑滑梯，滑滑梯一定有4厘米高。教材分析：《鉛筆有多長》是北師大版數(shù)學二年級下冊第五單元的第一課時，毫米、分米的認識，學生在學習一年級時已經(jīng)認識了“厘米”和“米”這兩個長度單位，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。教學中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實而有意義的問題情境，讓學生自主動手解決問題并引導(dǎo)學生在操作學具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。遵循學生認知特點，讓學生在活動中體驗感悟低年級小學生的認知還處于初級階段，是以具體形象思維為主，認識事物注重整體感知。設(shè)計的一些數(shù)學問題，能綜合運用本節(jié)課所學的知識和方法，感受數(shù)學的價值，提高解決實際問題的能力。教學重點、難點：重點是建立1分米、1毫米的概念，了解長度單位之間的關(guān)系。（設(shè)計意圖：通過復(fù)習舊知，讓學生在頭腦中感知1米和1厘米有多長，為學習新知打下基礎(chǔ)）二、謎語激趣導(dǎo)課“身穿花衣裳，個子細又長。三、創(chuàng)設(shè)問題情境估一估。量一量同學們估計的結(jié)果是不是接近鉛筆的實際長度呢？快拿出尺子來量一量吧。誰愿意說一說你找的是從刻度幾到幾的長度是1分米？（2）量一量。師板書：1米=10分米感知幾分米從0到20的長度是多少？用手比劃一下2分米有多長？我們身邊哪些物體的長大約是2分米？生：文具盒、20厘米長的尺子、腳。匯報：直尺上除了有厘米刻度線外還有許多小的刻度線，這些小的刻度線把一厘米又平均分成了許多小格。板書：1厘米=10毫米師：大家都看到了嗎？其他1厘米的中間有長刻度線嗎？生：有，我還發(fā)現(xiàn)長刻度線的前面是5個小格，后面也是5個小格。（2）師示范：用食指和拇指輕輕地捏住硬幣，另一只手慢慢抽出，看一看留在兩個手指中間的1毫米有多長？你有什么感覺？師：1毫米比較短，不細心都注意不到，所以，我們在測量和畫線段的時候一定要認真仔細！估一估觀察我們的身邊，哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？解決問題：現(xiàn)在可不可以比較準確地量出鉛筆的長度？趕快量一量吧，把測量的結(jié)果寫出來。簡單的換算。，提高估測能力。教學中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實而有意義的問題情境，讓學生自主動手解決問題并引導(dǎo)學生在操作學具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略?！冀虒W設(shè)計〗(一)認識分米，質(zhì)疑導(dǎo)入(1)請同學們猜測老師的年齡、體重及身高。)，發(fā)現(xiàn)新知(1)匯報交流，引導(dǎo)學生想像：如果有一個比“厘米”大而又比“米”小的長度單位就好了。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。(板書：1分米=10厘米，1dm=10cm，1m=100cm，1m=10dm。)，發(fā)現(xiàn)新知(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。(小、細、短……)(2)在學具袋中找到長度、。(課件演示)淘氣和笑笑為了“1厘米長，還是10毫米長”這個問題而爭吵。(三)復(fù)習鞏固，應(yīng)用提高(1)教師邊說邊演示：“手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指開表進率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐??！?。鉛筆有多長教學設(shè)計6教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學第四冊“分米、毫米的認識”教學目標：在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略、發(fā)展估測意識，提高估測能力、教學重、難點：建立1分米和1毫米表象，發(fā)現(xiàn)并掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。揭示課題：同學們測量的非常認真，看來這枝鉛筆的長度比17厘米還多了幾個小格，在我們測量物體長度時經(jīng)常會遇到測量的結(jié)果不是正好整厘米數(shù)的情況，為了使測量結(jié)果更加準確，我們就要用到一個比厘米還要小的長度單位——毫米（板書：毫米），毫米可以用字母mm表示。用手勢表示1毫米：測量1分硬幣的厚度（1毫米），再用拇指和食指捏住硬幣，然后慢慢抽出硬幣，拇指和食指之間的縫隙的寬度大約就是1毫米。一座樓房高約25（）。（二）認識分米看來要想解決上面這個問題，必須要用到一個既比厘米大又要比米小的長度單位——分米。生活中哪些物體的長度大約是1分米？上面我們感知了1分米的長度，又找到了1分米長的物體，如果能畫出1分米長的線段就更棒了，敢試試嗎？（學生畫1分米長線段，同桌互查）（教師出示米尺）在米尺上藏著許多1分米，同學們能把它找出來嗎？在小組里互相說說。（數(shù)學書第47頁第3題）估一估，量一量。教學重點：通過測量鉛筆的長度，親身體驗1分米和1毫米有多長。教師引疑自答“象這樣10厘米長還可以用什么單位表示呢？10厘米也就是1分米”。）教師組織學生小組討論交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？（教師板書：1m=100cm 1m=10dm）教師引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際，你見過什么東西的長度大約是1分米？[估計學生會說：手掌長大約是1分米，半支鉛筆長大約是1分米，尺子的一半長是1分米等。 [估計學生會疑問，紙條長“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么記？]教師自問自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么辦，這就要求我們學習新的長度單位‘毫米’。教師引導(dǎo)學生聯(lián)系，生活中有哪些東西長度大約是1毫米？[估計學生會說：紙皮、硬幣、小圓片的厚度大約是1毫米等。四、總結(jié)今天我們認識了兩個新朋友，它們是（分米和毫米），還記得長度單位的兩個老朋友嗎？（米和厘米）你能將它們按照從大到小順序排列一下嗎？（生答后結(jié)合板書齊讀：米分米厘米毫米）今天我們還知道了這些單位之間的一些關(guān)系。學具準備：每人一條學生尺、每人一枚1分硬幣，10厘米的吸管，米尺。（很有必要，為建立毫米及分米的表象尋找依托）二、動手操作，探索新知1。毫米是我們今天要認識的新朋友，它還可以用字母mm來表示，（板書：毫米）（2）合作交流，探索新知師：關(guān)于毫米的知識，你都知道什么？看著你的直尺說給小組內(nèi)的同學聽一聽。）師：用字母來表示，這個等式還可以寫成1 cm=10 mm。再做一次，體驗一下。）（6）出示用合適的單位填空的題。有孩子說分米就直接介紹。（2）體驗：在學具中找到吸管，估計吸管的長，再測量。雖然學生估計的1分米并不十分準確，但只要是較接近的，都應(yīng)予以鼓勵?，F(xiàn)在我們一共認識了4個長度單位，今后我們在測量物體的長度時，可以用米、分米、厘米作單位。（學生用手勢表示）【設(shè)計意圖：通過手指歌課間活動，讓學生得到身心的放松，隨著音樂的節(jié)奏讓學生跟隨老師一起學手指歌、讀兒歌，消除了學生學習的疲勞，同時也從另一角度鞏固了新知，建立起數(shù)學知識與語文、音樂、舞蹈等學科知識的聯(lián)系。這是小學階段的一個重要的基礎(chǔ)，并為學習千米作準備。教學設(shè)計要考慮學生已有的知識基礎(chǔ)和現(xiàn)實的理解水平，還要抓住學生心理、思維的形象性、直觀性特征，在創(chuàng)設(shè)情境以及教學過中，要貼進學生的生活，注重學生已有的生活經(jīng)驗；同時還要注重引發(fā)學生的學習熱情，引導(dǎo)學生去觀察、操作、思考，從而獲取知識。在教學時我讓學生先認識毫米，能與教材所提供課題結(jié)合的更巧妙和緊密。因為學生在活動中腦、手的結(jié)合能促進思維的發(fā)展，合作、自主性的學習又能促進個性的發(fā)展。擴展資料：鉛筆有多長教學設(shè)計鉛筆有多長八堡寄宿制小學高平平版本 北師大版 學科 數(shù)學 冊數(shù) 第四冊 單元 四單元 課題 鉛筆有多長 課時教學目標、測量等活動，感受實際1分米和1毫米有多長，發(fā)展學生的空間觀念和動手操作能力。教學重點 建立1分米、1毫米的概念，了解長度單位之間的關(guān)系。最初是以人體作為標準，從3000多年前古埃及的紙草書中，發(fā)現(xiàn)了人前臂的圖形，用人的前臂作為長度單位叫“腕尺”。9世紀，撒克遜王朝亨利一世規(guī)定，他的手臂向前平伸，從鼻尖到指尖的距離定為1碼。后來又規(guī)定把人手中指的當中的一節(jié)定為1寸。（課件演示）這個腳印的長是—10厘米。（板書：1dm=10cm）?？纯凑l是小偷？（小象嘟嘟）（2）滲透科學知識你們知道小象為什么要偷吃紅土嗎？(需要補充含有銅和鹽的礦物質(zhì))（3）進行品德教育我們能不能像嘟嘟學習呀？偷東西是可恥的行為，要得到想要的東西，就要通過自己的努力，不勞而獲是要不得的。四、數(shù)一數(shù)，認識毫米真不錯，聽，黑貓警長也表揚你們了。通過剛才的數(shù)格子活動，你發(fā)現(xiàn)了什么？你們的發(fā)現(xiàn)和數(shù)學家的一樣，小小數(shù)學家們，快將自己的發(fā)現(xiàn)齊讀兩遍，（板書：1厘米=10毫米）你會用字母表示嗎？（板書：1cm=10mm），齊讀。一張光盤厚約1（）淘氣高1（）多一點一枝鉛筆長約10（），也可以說是1（）。（1）你們能不能用手比劃一下他們大約有