小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)——鉛筆有多長1-預(yù)覽頁
【正文】 捏一捏，畫一畫，比一比，找一找讓學(xué)生體驗(yàn)并感悟分米和毫米的長度，初步建立1分米、1毫米的長度概念。）四、游戲：火眼金睛師：同學(xué)們現(xiàn)在你能從你手的物品中找出幾條不同長度的邊嗎？再估一估各條邊的長分別是多少？（以小組為單位觀察物品）（反思：通過這個(gè)游戲，學(xué)生都能找出不同長度的邊來，并能恰當(dāng)?shù)剡x用分米和毫米作單位。學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這節(jié)課是有關(guān)長度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)使學(xué)生再認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的長度單位分米和毫米?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗我校位于市中心，學(xué)校的教學(xué)條件較好，班級(jí)配備有電腦、電視及投影等電教設(shè)施，便于日常教學(xué)工作的使用。)(2)動(dòng)手操作：用米或厘米作單位量自己課桌的寬。(得出以10厘米為一個(gè)單位比較好。你的尺上一共有幾個(gè)1分米? 同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米；用手勢(shì)分別表示出1分米、2分米的長度。(課件演示測(cè)量結(jié)果的放大圖――6厘米3毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)(3)生活中你在哪兒聽說過毫米這個(gè)詞?(課件演示：11月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動(dòng)榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機(jī)圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長速度圖等。為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說呢?聽了他的話，你明白了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進(jìn)行長度比較時(shí)，不僅要看數(shù)字，還要看長度單位。)(2)學(xué)生互相動(dòng)手表演。(1)2003年9月11日星期四天氣：小雨今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。淘氣有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方?(2)2003年10月14日星期二天氣：晴下課了，我發(fā)現(xiàn)教室里的一塊玻璃壞了，于是，我趕緊量好玻璃的尺寸記下來，讓爸爸幫我們重新安好。我想，老師大概出錯(cuò)題了吧?請(qǐng)大家?guī)臀铱匆豢?。讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊。課堂上，一名學(xué)生在測(cè)量實(shí)物時(shí)發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度是1毫米多一點(diǎn)、2毫米不到。使學(xué)生感覺到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時(shí)，沒有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)說明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學(xué)生對(duì)1毫米和1分米的長度概念產(chǎn)生誤解。關(guān)注過程本節(jié)課的新授部分給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主探索的機(jī)會(huì)。此外，設(shè)計(jì)的其他部分，也創(chuàng)設(shè)了多種情境。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師沒有拘泥于教材，而是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的要求進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)募庸?。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生在一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中，不僅真正建立1分米、1毫米的空間觀念，而且使他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)好學(xué)，數(shù)學(xué)真有趣。圖上這支鉛筆，你有什么辦法，說說這支鉛筆有多長？你估計(jì)它有多長呢？把你估計(jì)的填在表格里。用字母表示就是：1dm=10cm（二）找一找在尺子上找找10厘米，用手比劃一下，看看有多長？這么長就是1分米。分米對(duì)我們生活有什么幫助呢？當(dāng)量比較長的物體時(shí)，我們就可以用分米做單位來測(cè)量了。說說生活中有哪些物體的長大約有1毫米。《鉛筆在多長》教學(xué)反思一、開展體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生思維。分米可以用來量比較長的物體的長度。二、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，解讀他們的體驗(yàn)和思維。再如，體驗(yàn)1毫米的長，伸出你的手，比劃1毫米的感覺，學(xué)生說太小了，比螞蟻還小呢，螞蟻都有幾毫米呢，這些感覺就說明了學(xué)生在腦中已經(jīng)形成了1毫米的初步感受了。本節(jié)課就在這方面忽視了，沒有進(jìn)行針對(duì)性的操作訓(xùn)練，以致學(xué)生建立的觀念不夠扎實(shí)，兩個(gè)單位的作用只停留在理論上，不會(huì)學(xué)以致用。形成解決問題的一些基本策略。〖教學(xué)具準(zhǔn)備〗課件、尺子、學(xué)具、鉛筆、A4白紙 〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗(一)認(rèn) 識(shí) 分 米，質(zhì)疑導(dǎo)入(1)請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)老師的身高。（用m和cm填都不合適，激發(fā)學(xué)習(xí)需要。(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好。你的尺上一共有幾個(gè)1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米；用手勢(shì)分別表示出1分米、2分米的長度。（學(xué)生用手勢(shì)表示）(二)認(rèn) 識(shí) 毫 米1設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。)(3)看到這個(gè)測(cè)量的結(jié)果，你想說些什么?問些什么?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)(3)生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個(gè)詞?(課件演示：近10天降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動(dòng)榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機(jī)圖和最薄的筆記本電腦圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度比較、手指甲及腳趾甲生長速度比較等。為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說呢?聽了他的話，你明白了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進(jìn)行長度比較時(shí)，不僅要看數(shù)字，還要看長度單位。 mm, 2 cm，5 mm, 1dm的長方形。改正用錯(cuò)的長度單位。)(3)2003年10月29日星期三天氣：晴今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來?！?2)學(xué)生互相動(dòng)手表演。知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。教材引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與多種活動(dòng)，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。學(xué)生對(duì)測(cè)量的方法已經(jīng)掌握，有一定的用直尺測(cè)量的能力。培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的合作意識(shí)和探索精神，以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)策略：本課時(shí)的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就是學(xué)會(huì)正確測(cè)量，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生自學(xué)，然后，分組測(cè)量物體的長度，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念、估測(cè)能力、動(dòng)手操作能力、類推能力、合作意識(shí)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)資源：兩人一把米尺，直尺、借書卡、1元硬幣、一張光碟。一、活動(dòng)一：估一估、量一量。匯報(bào)發(fā)現(xiàn)（出現(xiàn)不夠整厘米數(shù)怎么辦？）導(dǎo)入：第三條線段比2厘米多出了5個(gè)小格，但是又不夠3厘米，我們寫2厘米或3厘米都不太準(zhǔn)確，有辦法解決嗎？（用毫米表示）板書：毫米mm揭示長度單位：毫米同學(xué)知道得真多！你能匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn)嗎？（由學(xué)生說出：當(dāng)不夠1厘米時(shí)，為了測(cè)量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米，如果學(xué)生不能說出，由老師引導(dǎo)）。請(qǐng)每組的組長從學(xué)具盒中迅速地拿出（借書卡、1元硬幣、光碟盒等）放在桌面上，組織本組同學(xué)先估一估每種物品的長度大約是多少？再進(jìn)行測(cè)量。板書：分米dm 1dm到底有多長呢？（課件演示）板書：1分米=10厘米1dm=10mm用手比畫出1分米大概有多長。四、活動(dòng)四：說一說、排一排、選一選。跳繩長2厘米課桌高7米粉筆長75分米五、活動(dòng)五：說一說，評(píng)一評(píng)你有哪些收獲？你覺得本節(jié)課哪些地方最吸引你？為什么？估一估，量一量
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