【正文】 和毫米的表象。（合作學(xué)習(xí)，教師巡視。師：除了IC卡的厚度是1毫米以外，你還能說出長度大約是1毫米的物體嗎？（4）生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個(gè)詞？（5）實(shí)際測量①說出自己鉛筆的具體長度。（板書課題：分米）介紹分米分米是我們今天要認(rèn)識(shí)的新的長度單位，分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1 dm。]做題目3 dm =（）cm 7 dm =（）cm 60 cm =（）dm 100 cm =（）dm找出米和分米的關(guān)系在米尺上數(shù)一數(shù)1米有多少分米？（板書：1米=10分米）學(xué)生齊讀?！浚ㄋ模⑷n小結(jié)，拓展延伸這節(jié)課你有哪些收獲？用一句話來評(píng)評(píng)你的伙伴。本課從估計(jì)老師的身高，到動(dòng)手測量鉛筆的長度，測量鉛筆盒的長度，還有測量1分錢硬幣的厚度，課桌的高度等等，都為學(xué)生建立長度觀念打下了基礎(chǔ)。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究，討論和交流。教學(xué)難點(diǎn) 毫米、分米概念的形成過程和在實(shí)際測量中的靈活應(yīng)用。10世紀(jì)，英國國王埃德加，把他的拇指關(guān)節(jié)之間的長度定為1呎。10厘米還可以用另一個(gè)長度單位來表示，誰知道？二、猜一猜，認(rèn)識(shí)分米分米是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，它可以用字母dm來表示，d的寫法和漢語拼音小寫“的”的寫法一樣，小朋友一邊讀一邊書空。三、議一議，理解進(jìn)率，黑貓警長可開心了，聽，錄音：哈哈，小朋友們的本領(lǐng)可真大，抓住了偷吃紅土的壞家伙，還和分米交上了朋友，現(xiàn)在我們一共認(rèn)識(shí)了三個(gè)長度單位：米、分米和厘米，想一想，這三個(gè)長度單位之間有什么關(guān)系呢？。（1）測量飛飛的鉛筆：現(xiàn)在你知道飛飛的鉛筆有多長了嗎？（6厘米3毫米）用字母怎么表示？（6cm3mm）（2）測量自己的鉛筆：看來你們已經(jīng)學(xué)會(huì)測量鉛筆了，拿出你們自己的鉛筆，動(dòng)手量一量，量好后同桌互相檢查。（2）現(xiàn)在我們一共認(rèn)識(shí)了4個(gè)長度單位那么這四個(gè)長度單位之間有什么聯(lián)系呢？還有其他關(guān)系嗎？（3）你們能不能把他們之間的關(guān)系大聲整齊的讀出來？。如果讓你選擇，你喜歡從0刻度開始量，還是從其他刻度開始量？為什么？六、比劃長度，評(píng)價(jià)總結(jié)：毫米和分米。）=10毫米1毫米有多長呢？（尺子上的1小格就是1毫米）你們能在尺子上先找出一個(gè)1厘米嗎？你找的是??其他同學(xué)找好沒有？現(xiàn)在睜大眼睛，認(rèn)真的數(shù)一數(shù)1厘米之間有幾個(gè)小格？老師也選了兩個(gè)數(shù)字，我們一起來看一看、數(shù)一數(shù)?？纯凑l猜得最準(zhǔn)？（3）在生活中找1分米想一想，在我們的身邊哪些物體的長度大約也是1分米的？（師生交流）（1）測量腳印長度師：現(xiàn)在你們想不想知道誰是偷吃紅土的小偷？在你們的抽屜里有小象們的腳印，請(qǐng)你拿出來，量一量。在作案現(xiàn)場，黑貓警長發(fā)現(xiàn)了小象的腳印，究竟是哪一只小象干的壞事呢？咦，警長拿著尺子準(zhǔn)備做什么呢？測量時(shí)要用到長度單位，我們學(xué)過的長度單位有哪些？他們之間有什么關(guān)系？怎樣測量腳印的長度呢？從哪里開始量，量到哪里呢？測量時(shí)要特別注意什么？我們一起來量一量。公元8世紀(jì)末，羅馬帝國的查理曼大帝把他一只腳長定為1呎。德育教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的良好習(xí)慣，使他們體驗(yàn)成功的喜悅。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究，同時(shí)注重學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合?！班肃?，讓我們大家來比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多長？1米（分米、厘米）大約有這么長。找一找，在我們的身邊哪些物體的長度大約也是1分米的？（師生交流）【通過在直尺上比劃、空手比劃，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了測量難度，使學(xué)生一步步加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)，初步培養(yǎng)估計(jì)的能力和意識(shí)。】（二）、認(rèn)識(shí)分米課桌的`高是7（）學(xué)生試著填單位。師：實(shí)際量一量，看你估計(jì)的對(duì)不對(duì)？師：用拇指和食指捏住IC卡，將IC卡慢慢地抽出，拇指與食指之間的縫隙的寬度大約是1毫米。師：同學(xué)知道的真多！當(dāng)不夠1厘米時(shí)，為了測量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米。通過“估一估”“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測能力。引導(dǎo)學(xué)生觀察，1厘米中有幾個(gè)小格？（10個(gè)小格），1厘米等于幾毫米？（10毫米），板書：1cm=10mm。教師引導(dǎo)學(xué)生想一想，1分米是幾厘米？1（教師板書：1分米=10厘米，1dm=10cm。通過自評(píng)與互評(píng)，發(fā)展學(xué)生的反思評(píng)價(jià)能力。 10厘米還有一個(gè)名字你知道是什么嗎？（1分米）分米和厘米什么關(guān)系？（1分米=10厘米），用字母怎樣表示？借助吸管或格尺用手勢(shì)表示1分米的長度。（5）我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)3個(gè)長度單位了，現(xiàn)在我們用這3個(gè)長度單位解決幾個(gè)實(shí)際問題：在里填上合適的長度單位。學(xué)生自由測量，匯報(bào)測量結(jié)果（17厘米還多8個(gè)小格）。給學(xué)生留有思考的空間：“大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密。)(4)知道1厘米=10毫米。)(3)看到這個(gè)測量的結(jié)果，你想說些什么?問些什么?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)匯報(bào)并說明理由，從而引出“分米”。此外，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長度單位——米和厘米，具有初步的估測意識(shí)，因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動(dòng)、多說、多想，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，力爭在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動(dòng)的余地。，形成解決問題的一些基本策略。師：生活中購物卡、電話卡的厚度大約也是1毫米。請(qǐng)同學(xué)們拿出你的直尺仔細(xì)觀察尺子，有新的發(fā)現(xiàn)嗎？小組同學(xué)合作、交流，探究。板書：1分米=10厘米感知1分米的長度（1）找一找你能從尺子上找出1分米的長度嗎？指給你小組的同學(xué)看看。長度里面還藏著許許多多的數(shù)學(xué)知識(shí)呢！今天我們來比一比誰發(fā)現(xiàn)的知識(shí)最多。通過“估一估”“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測能力。本課利用學(xué)生已掌握的米、厘米等有關(guān)知識(shí)，生活中對(duì)1分米、1毫米長度的無意識(shí)感知，以及估計(jì)與測量的方法等已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在兩次測量不同長度鉛筆的活動(dòng)中產(chǎn)生內(nèi)需，萌發(fā)探究動(dòng)機(jī)，從而誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，體驗(yàn)成功。板書設(shè)計(jì)鉛筆有多長1厘米=10毫米1cm=10mm1分米=10厘米1dm=10mm鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)內(nèi)容：北師大二年級(jí)下冊(cè)第第四單元《鉛筆有多長》。聽老師的口令用手指比劃一下，看誰的準(zhǔn)確？學(xué)生在老師的口令下比劃幾個(gè)單位的長度。3。（3）課件演示：我們把尺子中的1厘米放大，細(xì)細(xì)地?cái)?shù)一下，一起來。學(xué)生以四人為一組測量作業(yè)紙上的線段。課型新授課課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)用具教具：米尺、1分硬幣、鉛筆、電話卡、光盤、課件。2。學(xué)情分析在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長度單位――米和厘米，具有初步的估測意識(shí)，因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動(dòng)、多說、多想，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，力爭在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動(dòng)的余地。上課前，我先準(zhǔn)備一些長約1分米的鉛筆，上課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)，再實(shí)際測量。找：找一找教室中哪些物體的長大約是1分米?小組活動(dòng)：(1)在米尺上找出1分米的長度，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)用長1分米的鉛筆去量1米的長度，能量幾次?你知道了什么?揭示：1米=10分米 1m=10dm老師給你們準(zhǔn)備的鉛筆是你們丟掉的，為自己算一算，每人丟一分米長的鉛筆，10人丟了多長的鉛筆?全班50人，共丟了多長的鉛筆?大約有幾個(gè)小朋友那么高?多浪費(fèi)呀!希望同學(xué)們愛惜學(xué)習(xí)用具，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件，米尺、1分硬幣、10厘米鉛筆若干(按小組分)。鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)北師大版第四冊(cè)鉛筆有多長。因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)中腦、手的結(jié)合能促進(jìn)思維的發(fā)展，合作、自主性的學(xué)習(xí)又能促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。既要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，又要培養(yǎng)他們的判斷能力及解決問題的能力，同時(shí)還要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。（5）現(xiàn)在想一想：課桌長7（）。）當(dāng)學(xué)生說出這些單位后，老師相應(yīng)地演示出7米、7厘米、7毫米的長度，學(xué)生思考。學(xué)生B：我的鉛筆長是9厘米2毫米。老師指出毫米可以用英文字母mm表示。而讓學(xué)生動(dòng)手測量自己手里的鉛筆，當(dāng)鉛筆的長度不是整厘米數(shù)時(shí)，就會(huì)想到需要用一個(gè)比厘米要小的長度單位，很自然地導(dǎo)入到認(rèn)識(shí)毫米。師：同學(xué)們，聽了你們的匯報(bào)，我知道有的同學(xué)的鉛筆長度是整厘米數(shù)，能準(zhǔn)確地表示出來；而有的同學(xué)鉛筆的長度是幾厘米多，卻不能準(zhǔn)確地表示出來，這可怎么辦呢？學(xué)生思考，想辦法，發(fā)言。師：米和厘米是我們以前學(xué)習(xí)過的兩個(gè)長度單位，請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)比劃出1米有多長，1厘米有多長。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和簡單的推理能力。就應(yīng)當(dāng)遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的需求，以新課標(biāo)理念來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。師：米與厘米之間有什么關(guān)系呢？學(xué)生明確：1米＝100厘米1m＝100cm師：剛才同學(xué)們對(duì)1米長、1厘米長都認(rèn)識(shí)的很好，我們現(xiàn)在就用學(xué)過的知識(shí)來測量一下我們的鉛筆有多長，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的鉛筆，動(dòng)手測量鉛筆的長度。[分析：心理學(xué)研究表明，所學(xué)的知識(shí)與學(xué)生的生活越接近就越容易被學(xué)生接受。（1）師：1毫米有多長呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出你的直尺，觀察直尺上除了有厘米的刻度線以外，還有什么？小組同學(xué)合作、交流，探究。師生共同用手勢(shì)表示1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手慢慢地把硬幣抽出來，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長度約是1毫米。在認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，我讓學(xué)生以小組合作、自主探究的形式，自己去發(fā)現(xiàn)1厘米之間有多少個(gè)小格，自己思考1厘米里有多少個(gè)1毫米，從而掌握厘米與毫米之間的關(guān)系。師：課桌的高度不到1米，用厘米、毫米作長度單位又太小，這還需要一個(gè)新的長度單位，同學(xué)們說一說：這個(gè)單位規(guī)定為多少合適？學(xué)生討論、商量、交流想法。]三、利用知識(shí)，解決問題。同時(shí)這部分知識(shí)對(duì)一個(gè)七八歲的孩子來說也是個(gè)難點(diǎn)，極容易混淆。三、巧設(shè)問題的情景，科學(xué)引導(dǎo)在教學(xué)新知識(shí)前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境，揭示知識(shí)間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。通過實(shí)際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。寫出漂亮字，需要它幫忙。課件演示，得出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分展開推理和想象，引導(dǎo)總結(jié)出長度單位的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)厘米、米