【正文】 覺(jué)的因素包括（ACD）。2．感覺(jué)適應(yīng)：指的是在刺激物持續(xù)作用下感受性發(fā)生的變化。它是檢驗(yàn)感受性大小的基本指標(biāo)，是個(gè)臨界值。7．知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的各個(gè)部分和屬性的整體反映。不同感覺(jué)雖然收集的信息不同，產(chǎn)生它的機(jī)構(gòu)不同，但作為一個(gè)加工系統(tǒng)，它的活動(dòng)基本上包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）收集信息（2）轉(zhuǎn)換，即把進(jìn)入的能量轉(zhuǎn)換為神經(jīng)沖動(dòng)，這是產(chǎn)生感覺(jué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其機(jī)構(gòu)稱為感受器。(1)感覺(jué)與知覺(jué)的區(qū)別：①反映的內(nèi)容不同：感覺(jué)是人腦對(duì)客觀事物的個(gè)別屬性的反映，知覺(jué)則是對(duì)客觀事物的不同屬性、不同部分及其相互關(guān)系的綜合的、整體反映。①感覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ)，知覺(jué)是感覺(jué)的進(jìn)一步發(fā)展②感覺(jué)和知覺(jué)都具有直接性，都是人腦對(duì)客觀事物的直接反映。心理量與物理量之間的關(guān)系是用感受性的大小來(lái)說(shuō)明的。5．簡(jiǎn)述知覺(jué)的基本特征。（3）知覺(jué)的理解性：是指人以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)感知的事物加工處理，并用語(yǔ)詞加以概括賦予說(shuō)明的加工過(guò)程。這一過(guò)程可以劃分為兩個(gè)子過(guò)程：（1）搜集、選擇信息過(guò)程（2）整合信息過(guò)程：A、首因效應(yīng)和近因效應(yīng)；B、暈輪效應(yīng)；C、社會(huì)刻板效應(yīng)7．社會(huì)知覺(jué)具有哪些獨(dú)特性？社會(huì)知覺(jué)具有以下一些獨(dú)特性：（1）認(rèn)知對(duì)象的獨(dú)特性（2）對(duì)他人行為的期望會(huì)影響社會(huì)知覺(jué)過(guò)程（3）社會(huì)知覺(jué)加工過(guò)程的特殊性。它對(duì)教育的不良影響體現(xiàn)在容易使人形成“先入為主”的偏見(jiàn)，造成社會(huì)認(rèn)知的偏差，阻礙人與人之間的正常的交往。（2）知覺(jué)的選擇性：是指人根據(jù)當(dāng)前的需要，對(duì)客觀刺激物有選擇地作為知覺(jué)對(duì)象進(jìn)行加工的過(guò)程。 2．記憶包括三個(gè)基本過(guò)程：編碼、（C）、提取。 —30 10．短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是(C) 11．短時(shí)記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為（D）個(gè)組塊。1 177。2 177。 16．從短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的重要條件是(A) 17．短時(shí)記憶中信息主要以什么形式存儲(chǔ)？(A) 18．根據(jù)記憶過(guò)程中信息在記憶中儲(chǔ)存時(shí)間的長(zhǎng)短和編碼方式的不同，一般可把記憶分為三個(gè)系統(tǒng)，即（B）、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。 22．根據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和(C)。這種遺忘的原因主要是（D）A．前攝干擾 40．依據(jù)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)想到一個(gè)單詞時(shí)，很容易地會(huì)想起與之有聯(lián)系的其他各詞，這個(gè)過(guò)程在理論上叫做（D）A．相似聯(lián)想 二、多項(xiàng)選擇題1．記憶的基本過(guò)程有(ABD)。 ．依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（ADE）。學(xué)習(xí)者將傳授者呈現(xiàn)的材料加以內(nèi)化和組織，以便在必要的時(shí)候再現(xiàn)或加以利用。6．學(xué)習(xí)：是指通過(guò)主客觀的相互作用,在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程，它可以通過(guò)行為或者行為潛能的持久變化而有所表現(xiàn)。（2）記憶的基本過(guò)程：信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)—編碼，信息在記憶中儲(chǔ)存—保持，信息從記憶中提取出來(lái)—提取。提取表現(xiàn)方式：回憶和再認(rèn)。記憶的基本過(guò)程：信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)—編碼，信息在記憶中儲(chǔ)存—保持，信息從記憶中提取出來(lái)—提取。提取表現(xiàn)方式：回憶和再認(rèn)。（2）擴(kuò)散激活：依據(jù)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)你想到一個(gè)單詞的時(shí)候，很容易地想起與之有聯(lián)系的其他各詞的過(guò)程。4．簡(jiǎn)述遺忘的原因。（1）地點(diǎn)法：又稱位置法，是一種傳統(tǒng)的記憶術(shù)。（3）記筆記：記筆記是學(xué)生最為常用的記憶術(shù)。（1）感覺(jué)記憶又稱感覺(jué)寄存器或瞬時(shí)記憶，是指感覺(jué)性刺激作用后仍在腦中繼續(xù)短暫保持其映象的記憶，是感覺(jué)信息到達(dá)感官的第一次印象。只有當(dāng)被登記了的信息受到特別的注意，才能轉(zhuǎn)入短時(shí)記憶。②短時(shí)記憶的容量有限，一般為7177。又稱為永久性記憶。意義編碼有語(yǔ)義編碼和表象編碼兩種形式，它們又被稱為信息的雙重編碼。二、影響因素：不能回憶主要是缺少提取信息的線索。3．結(jié)合實(shí)際談?wù)剰?fù)習(xí)的策略。（3）復(fù)習(xí)的方法：注意選擇有效的復(fù)習(xí)方法，①閱讀與背誦相結(jié)合②動(dòng)員多種感官參與記憶③充分理解材料的內(nèi)在意義：根據(jù)心理學(xué)的研究，理解的信息更易于記憶并長(zhǎng)久保持。答題要點(diǎn)：（1）遺忘的規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，有“先快后慢”的特點(diǎn)。復(fù)習(xí)的方法：注意選擇有效的復(fù)習(xí)方法，①閱讀與背誦相結(jié)合②動(dòng)員多種感官參與記憶③充分理解材料的內(nèi)在意義：根據(jù)心理學(xué)的研究，理解的信息更易于記憶并長(zhǎng)久保持。幾種常用的組織策略有：①群集：即歸類，通過(guò)對(duì)零散、個(gè)別的項(xiàng)目、單元進(jìn)行分類與排列，可以加強(qiáng)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，有助于形成簡(jiǎn)明有序的結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者易于理解與記憶。）邏輯清晰概括重點(diǎn)，都有助于集中注意力于重點(diǎn)內(nèi)容上，并促進(jìn)理解與記憶。艾賓浩斯遺忘曲線，圖中豎軸表示學(xué)習(xí)中記住的知識(shí)數(shù)量，橫軸表示時(shí)間(天數(shù))，曲線表示記憶量變化的規(guī)律。他自已做被試又做主試。（2）復(fù)習(xí)策略：復(fù)習(xí)策略的主要目的在于使信息在頭腦中牢固保持。因此，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)還應(yīng)該與其他的學(xué)習(xí)策略協(xié)同作用，這樣才更能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。②摘錄、劃線、寫(xiě)標(biāo)題、做筆記、列提綱等等學(xué)習(xí)策略的基本原理是概括、抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)。7．結(jié)合實(shí)例談?wù)剬W(xué)習(xí)中的組織策略。（2）摘錄、劃線、寫(xiě)標(biāo)題、做筆記、列提綱等等學(xué)習(xí)策略的基本原理是概括、抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)。（以上各點(diǎn)需要通過(guò)實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明）。復(fù)習(xí)的時(shí)間：及時(shí)復(fù)習(xí)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合復(fù)習(xí)的次數(shù)：過(guò)度學(xué)習(xí)，一般而言，過(guò)度學(xué)習(xí)的程度達(dá)50%時(shí)效果最好。②組織策略：即根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類、整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。對(duì)學(xué)習(xí)材料中的重點(diǎn)部分進(jìn)行劃線、用自己的語(yǔ)言以寫(xiě)小標(biāo)題的形式、將所學(xué)材料列個(gè)提綱（列提綱時(shí)，先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫(xiě)下主要和次要觀點(diǎn)。在復(fù)習(xí)時(shí)，小王常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，以致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。根據(jù)遺忘的規(guī)律，可以采取適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略來(lái)克服遺忘，即在遺忘尚未產(chǎn)生之前，通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)避免遺忘。因此，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)還應(yīng)該與其他的學(xué)習(xí)策略協(xié)同作用，這樣才更能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。（2）摘錄、劃線、寫(xiě)標(biāo)題、做筆記、列提綱等等學(xué)習(xí)策略的基本原理是概括、抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)。（注意結(jié)合案例進(jìn)行闡述）2．在實(shí)際生活中，人們一般覺(jué)得記憶手機(jī)號(hào)碼要比記憶固定電話號(hào)碼更難，請(qǐng)你分析一下其中的原因并提出一些有效記憶手機(jī)號(hào)碼的建議。②干擾理論認(rèn)為，長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的遺忘主要是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其他刺激的干擾。②韻律法：也稱口訣法，對(duì)一些純語(yǔ)言的材料，最明顯有效的記憶方法是靠韻律去記憶內(nèi)容。（注意結(jié)合案例進(jìn)行闡述）第五章：思維與創(chuàng)造性知識(shí)考點(diǎn) P105一、單項(xiàng)選擇題：1．客觀事物在人腦中間接和概括的反映是(D) 2．思維的主要特征為（A）。 8．利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從問(wèn)題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是（B）。可能的答案是：作建筑材料、當(dāng)打人的武器、代替尺子劃線等。 —目的分析法 17．經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)當(dāng)前的問(wèn)題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，經(jīng)過(guò)迂回前進(jìn)，最終達(dá)到解決問(wèn)題的總目標(biāo)，這種解決問(wèn)題的方法或策略是(A)。 20．每個(gè)概念都包含兩個(gè)方面，它們是內(nèi)涵和（B）。 2．創(chuàng)造性思維具有以下特征（ACE） 3．創(chuàng)造性的影響因素是(BCDE)。 7．有些兒童認(rèn)為圓就是圓溜溜的東西，包括皮球、彈珠等，這是一種（BDE）。3．算法式：就是依照正規(guī)的、機(jī)械的途徑去解決問(wèn)題。6．想像：是指對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程。它是通過(guò)一系列復(fù)雜的心理操作實(shí)現(xiàn)的，這些思維操作主要有：（1）分析和綜合（2）比較（3）抽象和概括（4）具體化2．創(chuàng)造性的影響因素有哪些? 創(chuàng)造性的影響因素主要有：(1)智力因素：高創(chuàng)造力者必有高智力，高智力卻不能保證有高創(chuàng)造力(2)人格因素：高創(chuàng)造力個(gè)體經(jīng)常具有某些典型的人格特征，如獨(dú)立性、自信等（3）環(huán)境因素：寬松的外部環(huán)境和正確的激勵(lì)促使內(nèi)部動(dòng)機(jī)發(fā)揮作用（4）動(dòng)機(jī)因素：當(dāng)人們被完成工作本身所獲得的滿足感和挑戰(zhàn)性激發(fā)，才表現(xiàn)得歸具創(chuàng)造性3．影響問(wèn)題解決的心理因素有哪些? 影響問(wèn)題解決的因素主要有：?jiǎn)栴}表征的方式、無(wú)關(guān)信息的干擾、功能固著性、心向等，其中心理因素有：（1）功能固著性：人們?cè)谥X(jué)一個(gè)物體時(shí)，傾向于只從它的一般性功能上認(rèn)識(shí)它。影響問(wèn)題解決的主要因素有：（1）問(wèn)題表征的方式（2）對(duì)無(wú)關(guān)信息的注意（3）功能固著性（4）心向5．舉例說(shuō)明問(wèn)題解決策略中的手段———目的分析法：先有一個(gè)目標(biāo)（目的），它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)（手段）來(lái)減少這個(gè)差異。創(chuàng)造性活動(dòng)中所需要的基本技巧是多種多樣的,不同的模型傾向于不同的技巧。把一切都視為理所當(dāng)然,會(huì)扼殺自己創(chuàng)造性活動(dòng)的可能,對(duì)事物的好奇心是創(chuàng)造性行為的種子（5）建立動(dòng)機(jī)，特別是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。自信和傲慢之間往往一線之隔。在訓(xùn)練任務(wù)中,應(yīng)更多地進(jìn)行縱向的而不是橫向的對(duì)比（8）培養(yǎng)有關(guān)創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的信念。（11）傳授創(chuàng)造性思維的策略與技術(shù)。答題要點(diǎn)：?jiǎn)栴}解決是指具有一系列目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作。其核心：將一個(gè)較為復(fù)雜的問(wèn)題分解為幾個(gè)較簡(jiǎn)單的子問(wèn)題。答題要點(diǎn)：?jiǎn)栴}解決是指具有一系列目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作。缺點(diǎn)：費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，缺乏效率。②爬山法：經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)當(dāng)前的問(wèn)題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，經(jīng)過(guò)迂回前進(jìn)，最終達(dá)到解決問(wèn)題的總目標(biāo)。（2）人格因素。其中尤為重要的是寬松的外部環(huán)境和正確的激勵(lì)促使內(nèi)部動(dòng)機(jī)發(fā)揮作用。（以上各點(diǎn)需要展開(kāi)說(shuō)明）第六章：智力知識(shí)考點(diǎn) P128參考答案一、單項(xiàng)選擇題：1A 2 35 ACD 610DCCBB 1115CBBCD 1620BCDAA 2125ABBAB 2630ACCAA 3135DBABC 3638CBB 1． ABC 2． BCD 3． ABE 4． ABCDE 5． AB 6． ACE 7． ABD 8． ABCDE 9． AD 10． BDE 1．智力：是人的一種綜合認(rèn)知能力，包括學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、抽象推理能力等等。4．個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)：是指那種在同一時(shí)間內(nèi)主試者只能對(duì)一個(gè)受測(cè)者進(jìn)行施測(cè)的測(cè)驗(yàn)。 （1）智商，即智力商數(shù)，表示一個(gè)人的智力水平，簡(jiǎn)稱智商。它的不足之處在于當(dāng)人發(fā)展到一定的年齡后,智力并不隨著年齡增長(zhǎng),老年時(shí)甚至有下降的現(xiàn)象,使用心理年齡做計(jì)算將不符合實(shí)際情況。(2)智力的結(jié)構(gòu)差異，即組成方式上有所不同。（1）智力發(fā)展的一般趨勢(shì)：在人的一生中，智力水平隨個(gè)體年齡的增長(zhǎng)而變化，一般分三個(gè)階段：增長(zhǎng)階段、穩(wěn)定階段、衰退階段。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)地接受教育，不僅掌握了知識(shí)和技能，而且也發(fā)展能力和其他心理品質(zhì)。 美國(guó)耶魯大學(xué)的心理學(xué)家斯騰伯格于80年代提出的智力三元理論。3 美國(guó)耶魯大學(xué)的心理學(xué)家斯騰伯格于80年代提出的智力三元理論。元成分起著最重要的核心作用，決定人們解決問(wèn)題時(shí)使用的策略。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)調(diào)整所運(yùn)用的成分從而獲益的能力，或稱經(jīng)驗(yàn)性智力。心理特質(zhì)指的是使一個(gè)人對(duì)于較廣泛的一類情景穩(wěn)定地做出同一反應(yīng)的心理特點(diǎn),它是建立在對(duì)人類大量相似行為進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)之上的一種科學(xué)構(gòu)想,它是心理學(xué)家用以描述或解釋行為的工具,不是客觀事物。因?yàn)樾睦頊y(cè)量是從對(duì)一個(gè)行為樣本的觀察中獲得數(shù)據(jù),再去推論得出結(jié)果,從部分推論整體,用以解釋一個(gè)人的心理特質(zhì),自然不會(huì)百分之百的準(zhǔn)確。主要有：一、遺傳因素：通過(guò)家庭譜系與雙生子的研究發(fā)現(xiàn)，家庭間環(huán)境的影響隨年齡的增大而減小，相反，遺傳的影響卻隨年齡的增加而越來(lái)越大。三、學(xué)校教育：學(xué)校教育是對(duì)學(xué)生施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響。 答題要點(diǎn)：多元智力理論是由美國(guó)心理學(xué)家加德納提出，他認(rèn)為智力的內(nèi)涵是多元的，由7種相對(duì)獨(dú)立的智力成分構(gòu)成。（3）空間智力：包括導(dǎo)航，認(rèn)識(shí)環(huán)境，辨別方面的能力。（6）人際智力：包括與人交往且能和睦相處的能力。（2）邏輯—數(shù)學(xué)智力：包括數(shù)學(xué)運(yùn)算與邏輯思維能力。（5）身體運(yùn)動(dòng)智力：包括支配肢體完成精密作業(yè)的能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該充分利用各種資源促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。(1)他從遺傳決定的觀點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)立了優(yōu)生學(xué)。（2）影響人的智力因素很多。豐富的環(huán)境刺激以及早期干預(yù)有利于兒童能力的發(fā)展。離開(kāi)了實(shí)踐活動(dòng)，即使有良好的素質(zhì)、環(huán)境和教育，能力和智力也難以形成和發(fā)展起來(lái)。 4．由個(gè)體的內(nèi)部需要所引起的動(dòng)機(jī)屬于(B)動(dòng)機(jī)。這種動(dòng)機(jī)屬于(C)。 13．最有利于發(fā)揮最佳工作效率的是(C)強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。（D） 19．按認(rèn)知與期待理論，（A）=效價(jià)期待 =抱負(fù)期待，=效價(jià)目標(biāo) =抱負(fù)目標(biāo) 20．從發(fā)生早晚的角度看情緒與情感的差異，（A）。（C） 25．在意外的緊急情況下所產(chǎn)生的適應(yīng)性情緒反應(yīng)是(D)。 4．根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動(dòng)機(jī)分為（CD）。 8．V理論把人看作是(BC) 9．人類具有四種基本情緒(BCDE)。（200310） 14．美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，(AE) ，力量越強(qiáng)大三、名詞解釋1．動(dòng)機(jī)：是指激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)人們從事某種活動(dòng)，并引導(dǎo)活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過(guò)程或內(nèi)在動(dòng)力。5．成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)：是被高級(jí)需要所驅(qū)使的動(dòng)機(jī)，是個(gè)體試圖超過(guò)他以往成就的動(dòng)機(jī)。8．應(yīng)激：是指在意外的緊急情況下所產(chǎn)生的適應(yīng)性反應(yīng)。（2）社會(huì)性動(dòng)機(jī)比生理性動(dòng)機(jī)出現(xiàn)得晚。（2）結(jié)構(gòu)：成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和回避失敗的傾向。（1）動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生受內(nèi)外兩種因素的共同影響。（可舉例說(shuō)明）（4）在動(dòng)機(jī)中，需要與誘因是緊密相連的。一個(gè)人對(duì)自己認(rèn)為重要的、有價(jià)值的事情，會(huì)努力去克服困難，盡力達(dá)成目標(biāo)的一種內(nèi)部推動(dòng)力量。動(dòng)機(jī)對(duì)于提高活動(dòng)效率具有重要意義，研究證明，各種活動(dòng)都存在動(dòng)機(jī)的最佳水平。9．簡(jiǎn)述表情的種類。（2）身段表情：由人的身體姿態(tài)、動(dòng)作變化來(lái)表達(dá)情