【正文】 新知識的獲得；知識的轉(zhuǎn)化即對知識進(jìn)行處理，以適應(yīng)新任務(wù)；評價即對知識轉(zhuǎn)化過程進(jìn)行檢查，檢查處理知識的方法是否合適。學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則動機(jī)原則；結(jié)構(gòu)原則；程序原則；強(qiáng)化原則其他：巴普洛夫的經(jīng)驗型條件反射理論的經(jīng)典實驗學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。（2）自我提高內(nèi)驅(qū)力（外）：這是個體因自己對勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要（3）附屬內(nèi)驅(qū)力（外）：這是指一個人為了保持他人（如家長、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要。內(nèi)部的外部的穩(wěn)定不穩(wěn)定穩(wěn)定不穩(wěn)定不可控能力 天資 心境 疲勞任務(wù)難度運(yùn)氣可控持久努力一時努力他人偏見他人幫助影響自我效能感的因素班杜拉于1977年提出“自我效能”的概念，認(rèn)為人的行為受行為的結(jié)果因素與先行因素的影響。論述：學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)（一）學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)（1）利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)（2）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑。概括說（類化說）美國心理學(xué)家賈德提出的學(xué)習(xí)遷移理論，認(rèn)為兩個學(xué)習(xí)活動之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動中概括出他們之間的共同原理。水平遷移（同層次）和垂直遷移（不同層次）（3）。關(guān)系轉(zhuǎn)換理論：格式塔1929年提出學(xué)習(xí)遷移理論，強(qiáng)調(diào)“頓悟”是遷移的一個決定因素。程序性知識 程序性知識是指導(dǎo)個體如何執(zhí)行動作技能和心智技能的知識。表象是表正是物理特征和空間結(jié)構(gòu)的信息組塊。①派生類屬學(xué)習(xí)：新觀念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的特例或例證，新知識是舊知識的派生物。當(dāng)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已形成某些概括程度比較低的觀念，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)一個概括和包容度更高的概念或命題時，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。（2）遺忘的理論解釋：①痕跡衰退說：認(rèn)為遺忘是由記憶痕跡的衰退引起的；②干擾說：認(rèn)為在長時記憶中信息的相互干擾是造成遺忘的原因；③同化說：奧蘇泊爾提出有兩種遺忘——積極的遺忘、消極的遺忘；④動機(jī)說：弗洛伊德最早提出，認(rèn)為遺忘是學(xué)習(xí)者不想記，而將一些記憶信息排斥在意識之外。長時記憶信息保存時間很長，從一分鐘以上到許多年甚至終生不忘，容量非常大。簡答：操作技能的學(xué)習(xí)過程和培訓(xùn)要求通常把操作技能的形成分為4各階段：操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練訓(xùn)練要求：（1）準(zhǔn)確的示范與講解 ①示范與講解相結(jié)合 ②整體示范與分解示范相結(jié)合 ③速度適當(dāng)（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)①明確練習(xí)的目的和要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)②合理應(yīng)用整體練習(xí)和分解練習(xí)③恰當(dāng)安排集中練習(xí)和分散練習(xí) ④處理好練習(xí)與技能進(jìn)步的關(guān)系，注意克服練習(xí)中的“高原現(xiàn)象”（在聯(lián)系中期，聯(lián)系曲線中間有一個明顯的或長或短的進(jìn)步停頓期）（3）充分而有效的反饋（4）建立穩(wěn)定清晰的運(yùn)動感知心智技能的學(xué)習(xí)過程（階段）與教學(xué)要求過程（階段）：原型定向、原型操作、原型內(nèi)化培養(yǎng)要求：（1）確立合理的智力活動原型（根據(jù)經(jīng)驗，使用的一般方法）①建立模型 ②檢驗并修正模型 ③模型內(nèi)化（2）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性（3）注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性（4）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言（5）注意學(xué)生的個別差異第八章名詞解釋：學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有意識制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。簡答：學(xué)習(xí)策略的分類一般來說，學(xué)習(xí)策略可以分為3方面：認(rèn)知策略（對客體）、元認(rèn)知策略（對主體）、資源管理策略（1）認(rèn)知策略 ①復(fù)述策略 ②精加工策略 ③組織策略（2）元認(rèn)知策略 ①計劃策略 ②監(jiān)視策略 ③調(diào)節(jié)策略（3）資源管理策略 ①時間管理策略 ②學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略 ③努力管理策略 ④學(xué)習(xí)工具利用策略 ⑤人力資源利用策略培養(yǎng)元認(rèn)知策略的具體途徑（1）提高元認(rèn)知學(xué)習(xí)的意識性（2）豐富元認(rèn)知知識的體驗（3）加強(qiáng)元認(rèn)知操作的指導(dǎo) （4）創(chuàng)設(shè)反饋的條件與機(jī)會其他：元認(rèn)知構(gòu)成：元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗、元認(rèn)知監(jiān)控第九章名詞解釋：問題 問題定義為：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。創(chuàng)造性及其特征（發(fā)散思維特征）創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生出新奇獨(dú)特的、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力或特征。替代性強(qiáng)化 替代性強(qiáng)化指通過觀察別人受強(qiáng)化，在觀察者身上間接引起的強(qiáng)化作用。（3）道德行為：上述二者的具體表現(xiàn)和外部標(biāo)志，只有道德行為才能使品德有社會價值。根據(jù)行為的直接后果和自身利害關(guān)系判斷是非好壞。中學(xué)生道德發(fā)展的基本特征（1）倫理道德發(fā)展具有自律性①發(fā)展道德信念與道德理想②自我意識增強(qiáng)③道德行為習(xí)慣逐步鞏固④品德結(jié)構(gòu)更加完善（2）品德發(fā)展由動蕩向成熟過度①初中階段品德發(fā)展具有動蕩性 ②高中階段品德發(fā)展趨向成熟論述：怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好道德？提高學(xué)生的道德認(rèn)知能力（1）促進(jìn)學(xué)生對道德概念的掌握（2）引導(dǎo)學(xué)生把道德知識轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦拍睿?）發(fā)展學(xué)生的道德評價能力——學(xué)生道德評價能力發(fā)展趨勢：①從“他律”到“自律”②從“結(jié)果”到“動機(jī)”③從“對人”到“對己”④從“片面”到“全面”激發(fā)學(xué)生的道德情感體驗（1）道德情感的作用 ①道德情感是道德品質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分 ②道德情感對道德認(rèn)識起著引導(dǎo)與深化的作用③道德情感對道德行為起著引發(fā)與支持的作用④移情是產(chǎn)生親社會行為的中介力量（2）道德情感的培養(yǎng) ①知情結(jié)合，激起學(xué)生的道德情感體驗 ②以美育情，豐富學(xué)生的道德情感內(nèi)容③真情感化，促進(jìn)學(xué)生道德情感的發(fā)展注重學(xué)生的道德行為訓(xùn)練（1）道德行為的過程：確定目的和形成動機(jī)、實際的行動、行動后的效果與評價（2）道德行為方式的掌握：道德行為方式是品德的表層心理結(jié)構(gòu)，是道德品質(zhì)的外部表現(xiàn)，是實現(xiàn)道德動機(jī)的手段。即兒童道德發(fā)展過程是：由他律向自律轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化年齡為10歲。（2）暈輪效應(yīng)：又稱光圈作用，即“以點(diǎn)蓋面”。（1）凝聚力強(qiáng)（2）群體內(nèi)有不成文的行為規(guī)范（3）信息傳遞快、反應(yīng)靈敏（4）自然形成的首領(lǐng)人物受到成員的擁護(hù)，有威望，影響力大簡述師生有效溝通的心理原則（1）真誠（2）尊重與接納（3）同理心 ①站在對方的立場去理解對方 ②了解導(dǎo)致這種情形的因素 ③讓對方了解自己對其設(shè)身處地的理解第十二章名詞解釋：心理健康心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應(yīng)，能夠發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。A、個體遇到的主要事實、行為、事件B、個體對A的信念、觀點(diǎn)C、事件造成的情緒結(jié)果。心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)：學(xué)會調(diào)適、尋求